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《堂吉诃德》与读者的阅读期待

昆明学院学报 1995年第2期26卷 61-68页

作者：刘武和云南师大中文系

本文从《堂吉诃德》出版以来一直吸引读者的现象入手,从三个大的方面来分析探究这部作品为什么始终投合读者的阅读期待的问题。首先,作品的情节内容所呈现出的和骑士小说相似之处,投合了文艺复兴时期读者渴望体验中世纪骑士经历的心理;... 详细信息

本文从《堂吉诃德》出版以来一直吸引读者的现象入手,从三个大的方面来分析探究这部作品为什么始终投合读者的阅读期待的问题。首先,作品的情节内容所呈现出的和骑士小说相似之处,投合了文艺复兴时期读者渴望体验中世纪骑士经历的心理;作品明显的讽刺目的又和那个时代的喜剧精神合拍;建立在必然性和可然性基础上的真实符合读者的理智;而情节结构相对的合理紧凑完整统一,又迎合了那个时代读者对新结构新主题的追求。第二,在作品情节发展进程中穿插大量无拘无束、颇有见地的议论,特别是“书中论书”,不仅具有幽默调侃、娱乐读者的作用,而且满足了理性时代读者的阅读需要,将其引向更深广的社会及文艺问题的思考。第三,作品最吸引读者的是堂吉诃德形象。这个形象所体现的高尚道德和滑稽特质,符合读者的道德评判和滑稽愉悦要求,加之人物塑造上采用了对照映衬手法,更使两个主要形象显出各自的魅力,给读者以双重的滑稽愉悦和审美享受。

关键词：《堂吉诃德》吸引力作品特质阅读期待

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巧借阅读期待,活用预测策略--以统编教材三年级上册第四单元《小狗学叫》为例

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天津教育 2021年第31期 134-135页

作者：王威江苏省睢宁县实验小学

利用学生的阅读期待,教学中,教学设计宜推陈出新,忌按部就班;猜测过程宜有理有据,忌胡思乱想;教学语言宜绘声绘色,忌平铺直叙;故事结局宜出乎意料,忌意料之中。预测是推进阅读兴趣的一大法宝,通过预测和猜想,使我们的阅读之旅充满乐趣。

关键词：阅读期待预测故事

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让“阅读期待”贯穿阅读教学的全过程

小学语文教学 2011年第20期 20-21页

作者：陈文庆广东信宜市教育城小学

"阅读期待"是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。笔者认为教师不能把阅读期待简单地理解为学生新课前的悬念设置,应该提升阅读期待的品位,关注阅读期待在阅法中的全过程,关注阅读期待的有... 详细信息

"阅读期待"是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。笔者认为教师不能把阅读期待简单地理解为学生新课前的悬念设置,应该提升阅读期待的品位,关注阅读期待在阅法中的全过程,关注阅读期待的有效心理指向,在引发学生与文本进行由表及里、由浅入深,多角度、多层面的立体对话中,不断生成新的阅读期待,将阅读期待贯

关键词：阅读期待全过程阅读现状詹天佑阅读教学

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浅谈利用“阅读期待”提高阅读质量

浅谈利用“阅读期待”提高阅读质量

第五届世纪之星创新教育论坛

作者：罗专进贵州省安顺市紫云县达帮乡纳座小学

我们的语文教学,由于应试教育的主宰,容不得学生的任何自由和创新,一切以标准答案为依据。一篇文章,教师说分三段,分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑,对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之... 详细信息

我们的语文教学,由于应试教育的主宰,容不得学生的任何自由和创新,一切以标准答案为依据。一篇文章,教师说分三段,分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑,对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑、苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界。在我多年的教学实践中,我真切地体会到"阅读期待"在阅读教学中起着无法取代的作用。

关键词：阅读期待提高质量

来源： cnki会议评论

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借助阅读期待提高阅读能力

小学语文教学 2017年第29期 11-12页

作者：黄玲江苏淮安市清江浦实验小学

2011年版《语文课程标准》明确指出:"利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"这句话充分体现了新课标对激发学生阅读期待的重视程度。但在实际课堂教学中,"阅读期待"存在明显的缺失现象,造成这种现象的主要... 详细信息

2011年版《语文课程标准》明确指出:"利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"这句话充分体现了新课标对激发学生阅读期待的重视程度。但在实际课堂教学中,"阅读期待"存在明显的缺失现象,造成这种现象的主要原因有以下几点:一是多媒体的滥用抑制了学生的阅读期待,二是教师在琐碎问题的提问上分散了学生应有的阅读期待,三是教师的评价不到位降低了学生的阅读期待。这些原因导致了阅读期待没有起到应有的作用,直接影响了阅读教学的效果。那么,

关键词：阅读期待阅读教学教学方法提高阅读能力激发学生

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演绎“阅读期待”的精彩

小学语文教学 2017年第6期 11-14页

作者：赵刚江苏徐州市铜山区郑集实验小学

《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"阅读是期待产生、期待实现,同时又是产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。通过质疑、设置悬念或者提出具有挑战性的问题,激发... 详细信息

《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"阅读是期待产生、期待实现,同时又是产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。通过质疑、设置悬念或者提出具有挑战性的问题,激发学生的好奇心,引发学生迫切阅读的心理状态。学生要对这个信息进行询问,进行验证,进行期待,于是,这种询问、验证、期待,成为了学生阅读文本的内驱力。一旦学生的阅读期待被激活并形成强烈的阅读欲望,

关键词：阅读期待哈尔威船长