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阅读教学理论新探

外语教学 1986年第2期 46-52页

作者：钱蜀云

阅读教学在外语教学中的重要性已为越来越多的人所认识,阅读能力已成为衡量外语能力的重要标志之一,然而,现有的阅读教学理论却跟不上实践发展的需要,以致影响了外语阅读能力的培养。为了改变这种现状,我们需要以科学的态度和方法,充分... 详细信息

阅读教学在外语教学中的重要性已为越来越多的人所认识,阅读能力已成为衡量外语能力的重要标志之一,然而,现有的阅读教学理论却跟不上实践发展的需要,以致影响了外语阅读能力的培养。为了改变这种现状,我们需要以科学的态度和方法,充分运用边缘学科的新成果,进一步研究阅读教学理论问题。以提高阅读教学和整个外语教学的效率。

关键词：阅读教学理论学习性阅读材料交际性阅读泛读课精读课非视觉外语教学法第二语言教学法视觉信息

阅读及阅读能力的构成——国外阅读教学理论介绍之一

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甘肃教育 1992年第9期 28-29页

作者：一民

80年代以来,在英美国家的语文教学界,对阅读能力的形成及其训练的研究涉及到了阅读教学的知识结构、训练程序、阅读能力的实质及构成等方面,现择要介绍几点,以供语文工作者参考、借鉴。1、阅读过程的特点和阅读能力的构成阅读是一种复... 详细信息

80年代以来,在英美国家的语文教学界,对阅读能力的形成及其训练的研究涉及到了阅读教学的知识结构、训练程序、阅读能力的实质及构成等方面,现择要介绍几点,以供语文工作者参考、借鉴。1、阅读过程的特点和阅读能力的构成阅读是一种复杂的智力活动,是由感觉、知觉、思维、认识、语言等多种心理因素构成的。阅读,首先要建立声音和书写符号的联系。学生必须能看、能听,才能阅读。因此,感官的感觉

关键词：阅读教学理论阅读能力阅读材料

现代语文阅读教学理论对当下初中阅读教学的启示 ——以叶圣陶、夏丏尊和朱自清为例

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现代语文阅读教学理论对当下初中阅读教学的启示 ...

作者：葛文馨河南大学

学位级别：硕士

自1903年语文单独设科以来,中国语文教育开始走向现代化。在这一时期,语文学科的学习方法和内容继续沿袭明清时期,仍然是以儒家经典为中心进行讲经读经。到二十年代,叶圣陶等人开始追求听、说、读、写的全面发展。而如今,语文学科从听... 详细信息

自1903年语文单独设科以来,中国语文教育开始走向现代化。在这一时期,语文学科的学习方法和内容继续沿袭明清时期,仍然是以儒家经典为中心进行讲经读经。到二十年代,叶圣陶等人开始追求听、说、读、写的全面发展。而如今,语文学科从听、说、读、写分解训练转变为语文学科核心素养的综合提升。百年语文,更新迭代,正是由于一代又一代语文教育研究者的呕心沥血,才有今天阅读教学理论体系的不断完善。基于此,论文选取现代时期三位著名的语文教育家——叶圣陶、夏丏尊和朱自清,以他们的语文阅读教育思想为主要研究内容,对他们的阅读教学理论按照一定的顺序进行梳理,故论文从以下五个方面展开研究:首先,绪论部分主要分为研究缘起、研究对象及相关概念界定、研究现状、研究意义和研究方法五个部分。第一章主要从课程标准和现实转变两个角度论述现代时期三位教育家教育思想形成历史背景。从课程标准中所蕴含的理想期望来看,现代时期的课程标准具有鲜明的特点,并且当前的课程标准是对现代时期课程标准的优化与重构。从现实转变来看,文言分和、西方教育思想的传入、以学生为主体的教学方法和教材编纂的不断完善都在某种程度上影响阅读教学的发展,为下文的展开论述提供历史背景。第二章主要从叶圣陶、夏丏尊和朱自清阅读教学的基本理念、阅读书籍的选择和具体方法三个方面来阐释三位教育家的阅读教学观。从阅读教学目标来看,三位教育家认为阅读教学要达到探寻知识、养成阅读习惯、提高阅读能力、表达自我和铸就性格的目的。而对于三位教育家形式与内容的探索,在语文教学上,夏丏尊是典型的形式论者,叶圣陶和朱自清主张形式与内容兼顾,但是在教科书的编制上,三位教育家更加注重形式。在阅读书籍的选择上,三位教育家主张阅读“个人职务类书籍（教科书）”、文字理法和工具类书籍以及参考书和趣味修养类书籍。在阅读方法上,三位教育家注重从理解与欣赏、经典诵读、读写结合来进行阅读。第三章主要是以叶圣陶语文阅读课型观为主线,梳理精读和略读两种课型的发展脉络以及教学方法。叶圣陶主要认为精读是以纤屑不移,精密剖析的方式进行教学,而略读主要是以导儿学步、提纲挈领的方式进行教学,而整本书阅读集二者之所长,与单篇教学形成互补。第四章主要进行问卷调查,了解当下语文教学现状,同时为三位教育家教育理念的吸收与借鉴提供现实依据。从学生阅读现状来看,学生缺乏阅读兴趣和时间,并且对阅读认知不足,方法使用单一。从教师阅读教学现状来看,教师教学缺乏方法意识,课型区分度有待提升,读写结合意识薄弱,且方式较为低级。第五章论述三位教育家教学思想在当代社会的承启发展,并且从明确课型设定、更新教学方法、转变教学理念、在阅读中提高学生的思维水平、以单篇教读带动整本书阅读等方面论述以三位教育家为代表的现代时期语文阅读教学理论对当下阅读教学产生的启示。

关键词：叶圣陶朱自清夏丏尊阅读教学理论启示

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韩雪屏阅读教学理论研究

韩雪屏阅读教学理论研究

作者：李彤彤河北师范大学

学位级别：硕士

韩雪屏是我国内蒙古包头师范学院教授,兼任中国阅读学会副会长,她常年致力于“中国当代阅读理论与阅读教学”的研究,旨在系统科学地向读者介绍当代阅读学理论,并以此指导中学语文阅读教学,取得了令人瞩目的成就。作为当代阅读学和语文... 详细信息

韩雪屏是我国内蒙古包头师范学院教授,兼任中国阅读学会副会长,她常年致力于“中国当代阅读理论与阅读教学”的研究,旨在系统科学地向读者介绍当代阅读学理论,并以此指导中学语文阅读教学,取得了令人瞩目的成就。作为当代阅读学和语文教学研究领域的一位重要学者,其阅读教学理论具有重要的研究意义和价值。本文即以韩雪屏阅读教学理论为主要讨论对象,旨在全面梳理其阅读教学思想,深入挖掘其理论内涵,并以此为当代语文阅读教学提供参考和借鉴。本文主体内容分为三章,分别讨论了韩雪屏阅读教学理论形成的背景以及其阅读教学理论的主要内容和对当代中学语文阅读教学的启示。各章具体内容如下:第一章从时代背景、韩雪屏的语文教学活动和教育教学研究三个方面对其阅读教学理论产生的背景、条件进行分析,其中尤其是在二十世纪八十年代,韩雪屏的一线教学工作经验和对阅读理论的深入研究对其阅读教学理论的形成起到了奠基作用,产生了重要影响。第二章以课堂阅读教学环节为线索,分别从阅读教学目标、阅读教学过程和阅读教学方法三个方面对韩雪屏阅读教学理论进行了梳理和研究。教学目的的确立是整个教学活动顺利开展的前提,根据韩雪屏阅读教学理论,并结合新课标对阅读教学的基本要求,笔者概括出其确立的阅读教学目标为发展思维、培养良好的语感、获得审美体验、培育个性并且做到创意阅读等几个方面。同时,韩雪屏主张将“多重对话”理念贯穿到阅读教学过程中,在教学中充分重视学生、教师、文本与教学环境的多重沟通,做到有效阅读,进而建立起以阅读过程为主线,将学生与读物结合起来的多方位阅读体系。第三章以韩雪屏阅读教学理论为参照,从中学语文现代文阅读教学的现状出发,探究目前语文阅读教学在目标、过程和方法等层面存在的一系列问题,根据韩雪屏阅读教学理论和课程标准的要求,提出建议,以此帮助广大语文教师解决实际问题、提高阅读教学的效率。总之,韩雪屏教授是我国阅读教学的领军人物,通过对其理论观点的系统整理,有助于补充和完善现有资料的不足,同时对于我们今后有效开展阅读教学有重要的指导意义;但是我们一定要结合自身的教学实践和时代背景来运用韩雪屏教授的理论,要采用符合当代教学环境的案例进行教学,这样才能更好地发挥其阅读教学理论的实用价值。

关键词：韩雪屏阅读教学理论多重对话中学阅读教学

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阅读教学理论与语篇教学研究

教书育人 2000年第16期 40-41页

作者：赵龙武哈尔滨工业大学!150090

语文教学改革:从平面铺展走向层级进阶——“三层级阅读教学理论”问与答(三)

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中小学课堂教学研究 2021年第7期 19-21页

作者：黄伟南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

在前两期的问答中,我们回答了三层级阅读教学理论的内涵、特点、教学价值等一系列问题,这里我们重点讨论阅读的层级问题,即讨论三层级教学解读如何建构结构化的语文教学模型,让语文素养在语文教学中得以真实有效的落实。一、阅读理解和... 详细信息

在前两期的问答中,我们回答了三层级阅读教学理论的内涵、特点、教学价值等一系列问题,这里我们重点讨论阅读的层级问题,即讨论三层级教学解读如何建构结构化的语文教学模型,让语文素养在语文教学中得以真实有效的落实。一、阅读理解和阅读教学是否有层次?划分这些层次的意义何在?

关键词：语文教学改革教学解读语文素养三层级阅读教学理论教学价值问与答阅读理解

我们到底需要什么样的阅读教学?——一节实验课引发的若干阅读教学理论问题

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2005年第7期 33-34页

作者：董承理浙江省台州市椒江第一中学 318000

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游移视点的语文阅读教学理论探索

阅读与鉴赏（教研） 2007年第7期 33-34,29页

作者：李通山东师范大学文学院

我们在阅读文本时．在特定的某一时刻只能感知其中的一个部分．正如接受美学家伊瑟尔所言“整体本文的各个部分绝不可能在任何一个短暂的瞬刻被同时感知”．于是他便用“游移视点”这一概念来说明读者的阅读活动的这种特点。那么“游移... 详细信息

我们在阅读文本时．在特定的某一时刻只能感知其中的一个部分．正如接受美学家伊瑟尔所言“整体本文的各个部分绝不可能在任何一个短暂的瞬刻被同时感知”．于是他便用“游移视点”这一概念来说明读者的阅读活动的这种特点。那么“游移视点”究竟指的是什么过程呢？又是如何发挥其功能的呢？这首先得从文本的视点说起。

关键词：阅读教学理论视点游移语文阅读文本阅读活动伊瑟尔美学家

为教搭桥铺路让学通向深度--“三层级阅读教学理论”问与答(一)

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中小学课堂教学研究 2021年第5期 21-23页

作者：黄伟南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

“三层级阅读教学微课设计”专栏自2020年7月号开设以来,得到了一线教师的广泛关注,一些学校积极开展了“三层级阅读教学”实验。但是,这些理论研究和实践探究还是初步的,还有待深化,有待进一步深入浅出、浅显易懂地加以阐发。应广大教... 详细信息

“三层级阅读教学微课设计”专栏自2020年7月号开设以来,得到了一线教师的广泛关注,一些学校积极开展了“三层级阅读教学”实验。但是,这些理论研究和实践探究还是初步的,还有待深化,有待进一步深入浅出、浅显易懂地加以阐发。应广大教师的要求,也为了让一线教师能更深入地了解三层级阅读教学理论及实践范式,从这一期开始,专栏内容有所调整,在原来单一的“微课设计”基础上加强理论阐述及文本解读,具体将以“问答”的对话方式,对三层级阅读教学理论分类分项解说,同时陆续刊发不同文体类别的文本解读及相关的教学设计文章。

关键词：一线教师浅显易懂三层级文本解读对话方式阅读教学理论实践范式微课设计