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阅读批判及其教学策咯

福建教育 2004年第12A期21卷 14-16页

作者：何强生华东师范大学课程与教学系

长期以来，阅读批判能力从未正式纳入语文课程规划之中。语文新课程的规划者以敏锐的目光发现了这个问题，在《全日制义务教育语文课程标准(试用)》中明确规定：要引导学生“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅... 详细信息

长期以来，阅读批判能力从未正式纳入语文课程规划之中。语文新课程的规划者以敏锐的目光发现了这个问题，在《全日制义务教育语文课程标准(试用)》中明确规定：要引导学生“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，并在多处进行了阐述，如：“敢于提出自己的看法，做出自己的判断”、“发现观点与材料的联系，并通过自己的思考，做出判断”等。

关键词：阅读批判全日制义务教育阅读反思阅读期待阅读质量语文课程标准新课程阐述空间发现

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阅读批判:阅读文本的理性超越

扬州教育学院学报 2009年第2期27卷 89-92页

作者：成授昌扬州职业大学江苏扬州225009

以新课程为背景,提出对中小学阅读批判的理解,从阅读过程的重要环节、发展学生思维的需要、提高阅读质量关键三个方面指出阅读批判的重要意义,从阅读鉴赏、阅读反思、及学生个性阅读几个方面探讨了阅读批判的基本原理,还从铺设台阶、创... 详细信息

以新课程为背景,提出对中小学阅读批判的理解,从阅读过程的重要环节、发展学生思维的需要、提高阅读质量关键三个方面指出阅读批判的重要意义,从阅读鉴赏、阅读反思、及学生个性阅读几个方面探讨了阅读批判的基本原理,还从铺设台阶、创造性阅读的多种形式等教学运作的角度讨论了当前开展阅读批判要做的几项引导工作。

关键词：阅读教学阅读批判文本超越

重视阅读期待、反思和批判——课程标准学习心得

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语文建设 2002年第8期 14-14,37页

作者：俞发亮厦门教育学院

(实验稿)在'教学建议'中要求:'逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.'其中的'阅读期待''阅读反思和批判'在以往的教学大纲中没有出现... 详细信息

(实验稿)在'教学建议'中要求:'逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.'其中的'阅读期待''阅读反思和批判'在以往的教学大纲中没有出现过,有待我们逐步地认识它们.

关键词：阅读期待课程标准学习心得探究性阅读创造性阅读阅读反思阅读批判语文

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鼓励阅读批判张扬阅读个性

中学语文教学参考（教师版） 2002年第8期 48-50页

作者：曾祥芹河南

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如何克服阅读批判的浅化和窄化

文教资料 2006年第16期 139-140页

作者：尤武杰永嘉县外国语实验小学浙江温州325100

阅读批判是高级的阅读心理品质,是个性化阅读的前提。当前,阅读批判中的窄化和浅化现象严重,影响了学生的阅读质量。克服这种现象必须激发学生的阅读期待,为阅读批判提供动力源泉;引导学生的阅读反思,为阅读批判夯实基础;指导学生的阅... 详细信息

阅读批判是高级的阅读心理品质,是个性化阅读的前提。当前,阅读批判中的窄化和浅化现象严重,影响了学生的阅读质量。克服这种现象必须激发学生的阅读期待,为阅读批判提供动力源泉;引导学生的阅读反思,为阅读批判夯实基础;指导学生的阅读批判,使阅读批判走向理性、宽广、深刻。

关键词：阅读期待阅读反思阅读批判浅化窄化

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让“阅读批判”支撑个性化阅读

林区教学 2006年第3期 37-38页

作者：尤武杰永嘉县外国语实验小学浙江温州325100

许多语文教师对“个性化阅读”理解模糊,阅读教学偏离方向。个性化阅读离不开阅读批判的支撑,但当下阅读课中学生的阅读批判存在着窄化和浅化的倾向。培养学生阅读批判的意识和能力必须创设民主、和谐的课堂氛围,必须积极引导学生进行... 详细信息

许多语文教师对“个性化阅读”理解模糊,阅读教学偏离方向。个性化阅读离不开阅读批判的支撑,但当下阅读课中学生的阅读批判存在着窄化和浅化的倾向。培养学生阅读批判的意识和能力必须创设民主、和谐的课堂氛围,必须积极引导学生进行阅读反思和阅读批判;同时,教师自己必须努力培养阅读批判的意识和能力。

关键词：阅读个性化阅读批判

阅读期待、阅读反思与阅读批判——阅读教学的新思考

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小学教学参考 2003年第4期 6-7页

作者：吴汉平江苏溧阳市社渚中心小学

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文本解读中阅读期待的培养路径探究

中小学英语教学与研究 2022年第7期 40-43,53页

作者：吕华兵江苏省南京市玄武区教师发展中心

2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》就阅读教学建议教师“利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,通过多角度、有创意的阅读,逐步培养学生创造性阅读的能力”(转引自何伟,2003:6)。而2003年版和2017年版的英语课程标准都... 详细信息

2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》就阅读教学建议教师“利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,通过多角度、有创意的阅读,逐步培养学生创造性阅读的能力”(转引自何伟,2003:6)。而2003年版和2017年版的英语课程标准都没有明确提出阅读期待的相关概念,英语教师对阅读期待的重视程度不够,相关教学实践与理论探究尚显单薄。在学生层面,“因为中英社会文化背景知识的差别导致个体先前的知识和生活经验与阅读内容相关性较低,以至于阅读期待无法或很难被调动起来”(王怡武、张存,2014)。

关键词：创造性阅读阅读期待王怡武阅读反思阅读批判英语课程标准内容相关性文本解读

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众里寻他千百度,“趣”在灯火阑珊处

小学阅读指南（低年级版） 2023年第6期 78-80页

作者：缪芳南通市如皋市安定小学

儿童心理学家皮亚杰曾说过:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配,一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”阅读也是如此。教师可以在课堂“商讨”的过程中,让学生多角度、有创意地阅读,利用学生的阅读期待、阅读反思... 详细信息

儿童心理学家皮亚杰曾说过:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配,一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”阅读也是如此。教师可以在课堂“商讨”的过程中,让学生多角度、有创意地阅读,利用学生的阅读期待、阅读反思、阅读批判来激发他们的课外阅读热情和兴趣,让学生有一种众里寻他千百度,“趣”在灯火阑珊处之感。

关键词：阅读反思儿童心理学家课外阅读阅读批判皮亚杰兴趣和需要学生的阅读主动性