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“阅读圈”教学模式在小学英语阅读教学中的应用研究

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英语教师 2025年第1期25卷 34-36页

作者：郁振华江苏省南通市经济技术区星湖小学江苏南通226000

阐述小学英语阅读教学现状。介绍“阅读圈”教学模式及其意义。以英文绘本Ice Cream Dream为例,探索“阅读圈”教学模式在小学英语教学中的应用过程:合理分配角色,锻炼阅读能力;设计阅读任务,深入解读绘本;小组合作探究,共同研读绘本;... 详细信息

阐述小学英语阅读教学现状。介绍“阅读圈”教学模式及其意义。以英文绘本Ice Cream Dream为例,探索“阅读圈”教学模式在小学英语教学中的应用过程:合理分配角色,锻炼阅读能力;设计阅读任务,深入解读绘本;小组合作探究,共同研读绘本;分享阅读成果,享受阅读快乐;多元评价阅读过程,强化阅读体验。通过开展教学反思,提出改进措施,即阅读材料的选择要考虑学生的兴趣、小组合作交流不能流于形式、阅读过程要以深度阅读为导向。

关键词：小学英语阅读圈小组合作阅读教学

基于阅读圈的初中英语分级阅读教学探究——以科林英语第十三级Abig mistake为例

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河南教育(基教版)(上) 2025年第3期 59-60页

作者：齐伟张锦佩郑州市回民初级中学

在“双减”背景下,如何有效提升初中.生英语核心素养,使学生学会自主阅读、深度阅读,形成正确的价值观,是需要我们深入研究的问题。真正的阅读不仅是读,更是“悦”,是对文本内容不断梳理、整合、运用和内化的过程。“阅读圈教学”,就是... 详细信息

在“双减”背景下,如何有效提升初中.生英语核心素养,使学生学会自主阅读、深度阅读,形成正确的价值观,是需要我们深入研究的问题。真正的阅读不仅是读,更是“悦”,是对文本内容不断梳理、整合、运用和内化的过程。“阅读圈教学”,就是开展阅读教学的一种方式。

关键词：初中英语深度阅读英语核心素养阅读圈分级阅读教学探究阅读教学研究的问题

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阅读圈在中国英语教学中的本土化实践策略

中小学外语教学 2022年第23期45卷 13-18页

作者：徐国辉贺亚丽北京教育学院人文与外语教育学院北京师范大学实验二龙路中学

阅读圈教学是促进学生英语学科核心素养发展的一种重要方式。为了提升中国语境下开展阅读圈教学的质量,在梳理相关关键问题的基础上,结合多年校本实践及国内优质经验,本文在如何深度溯源阅读圈并增加教师指导作用、如何把握阅读圈角色... 详细信息

阅读圈教学是促进学生英语学科核心素养发展的一种重要方式。为了提升中国语境下开展阅读圈教学的质量,在梳理相关关键问题的基础上,结合多年校本实践及国内优质经验,本文在如何深度溯源阅读圈并增加教师指导作用、如何把握阅读圈角色内涵及系统培训、如何基于语篇及学情优化角色单设计、如何持续评价阅读圈教学效果以及如何开展在线阅读圈教学等方面梳理了五条本土化实践策略,以便为一线教师有效开展阅读圈教学提供参考。

关键词：阅读圈阅读策略角色单在线教学

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阅读圈在高中英语阅读教学中的应用研究

阅读圈在高中英语阅读教学中的应用研究

作者：黄慧芳闽南师范大学

学位级别：硕士

阅读是语言学习中的重要途径,但传统的英语阅读教学过度关注文本信息提取而忽略了学生在语言学习中的阅读素养发展,这样的阅读是浮于浅层的、被动的,并不利于学生英语学科核心素养的培养。因此,英语阅读教学中要关注学生的阅读品格和阅... 详细信息

阅读是语言学习中的重要途径,但传统的英语阅读教学过度关注文本信息提取而忽略了学生在语言学习中的阅读素养发展,这样的阅读是浮于浅层的、被动的,并不利于学生英语学科核心素养的培养。因此,英语阅读教学中要关注学生的阅读品格和阅读能力,而非阅读成绩。鉴于此,如何应用有效的阅读教学活动已经成了社会广泛讨论的话题。阅读圈作为一种新的阅读教学活动,在国外已趋向成熟并被广泛应用。本研究将阅读圈应用于高中英语阅读教学中,从而探讨本研究的三个研究问题:（1）高中生对阅读圈的认知情况如何?（2）阅读圈的应用会对高中生英语阅读品格产生怎样的影响?（3）阅读圈的应用会对高中生英语阅读能力产生怎样的影响?本研究以问卷调查法、访谈法和行动研究法为主要的研究方法,研究者将F省Z市一所重点高中的两个高一平行班级设为本次研究的实验班和对照班,并在实验班开展了两轮行动研究。在行动研究中,实验班采取了阅读圈阅读教学,而对照班使用平常传统的阅读教学,其教学课时量、教学内容和课外阅读量保持一致。在这个过程中,本研究利用三角互证的理论并收集学生的阅读圈角色表、同伴表和自我评价表、教学日志、学生日志和课堂观察的录像等作为质性研究分析的依据。另外,利用调查问卷和阅读理解试卷测试的数据作为量化研究的分析依据。经过了一学期的实证研究,得出了以下结论:（一）高中生对阅读圈总体上持认可态度。调查发现,高中英语阅读教学课堂上使用阅读圈的频率低,教师讲解系统不够完善导致高中生对其应用的认知和评价情况并不理想。在阅读圈活动中,高中生不适应在小组中进行自主合作地阅读,更倾向传统的阅读方式。访谈发现,不同阅读水平的学生对阅读圈持不同的认可态度。其中,中、高等英语阅读水平的学生对其认可度较高。（二）阅读圈的应用能够提升高中生的阅读品格。将阅读圈应用于高中英语阅读教学后,学生的阅读兴趣、阅读策略、阅读量、阅读频率、阅读行为和阅读态度等都有了不同程度的提高。实验后,学生的阅读习惯和阅读体验都有了明显的变化,一半以上的学生发生了变化:学生从被动地阅读转为自主主动地阅读,开始享受阅读的乐趣。（三）阅读圈的应用能够提高高中生的阅读能力。应用阅读圈后,实验班学生的语言知识、解码能力、理解和文化意识都有明显的提升,并且学生阅读理解成绩提升幅度大且后测成绩有显著性差异。访谈发现,阅读圈的讨论和展示环节有助于提高学生的语言知识、解码能力、理解和文化意识。其中,实验班部分高水平英语阅读者表示阅读圈的应用提升了他们的阅读能力。但大部分学生应试思维严重,过分看重阅读成绩,忽视阅读的本质,希望这能引起教师在阅读教学过程的重视,更多关注学生的阅读能力,提高学生的阅读素养。此外,本研究提出了转变高中阅读教学的观念;发展学生阅读素养,提高教师阅读素养;关注不同层次的学生,因材施教的教学建议和启示,从而提高学生的阅读品格和阅读能力,促进其阅读素养的发展。本研究最后还提出将阅读圈应用于课外泛读中而不局限于课内,以及将其同写作课有效结合等关于未来相关研究的建议。

关键词：阅读圈阅读素养高中英语阅读教学

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阅读圈对高中生英语深度学习的影响研究

阅读圈对高中生英语深度学习的影响研究

作者：李伟曲阜师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》把发展学生的核心素养作为课程与教学设计的基本理念,课程理念的转变给广大英语教师提出了有挑战性的新任务:依托具体课程教学发展学生的学科核心素养。核心素养导向的学科教学主要体现为... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》把发展学生的核心素养作为课程与教学设计的基本理念,课程理念的转变给广大英语教师提出了有挑战性的新任务:依托具体课程教学发展学生的学科核心素养。核心素养导向的学科教学主要体现为指向深度学习、防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化。深度学习是学科教学核心素养指向性的集中体现,是发展学生核心素养的必要之路。因此,有必要创新教学方法促使高中英语教学中深度学习的发生,以适应时代发展对学习的诉求。阅读圈起源于20世纪80年代的美国,是一种文学阅读模式,其本质是由选择相同阅读材料的学生组成的临时讨论小组,学生独立阅读文本材料后在小组内分角色讨论任务清单的内容。此过程基于学生对阅读材料的理解,打破以知识学习为中心、以教师讲解传授为主的传统阅读模式。通过任务清单和小组讨论,学生使用目的语表达思想,将阅读材料与现实生活相关联,实现从基于文本内化知识到超越文本激发思考等多方面、多层次的过渡和引申,最大程度地做到以学习的发生为核心。鉴于此,本研究将阅读圈引入高中英语课外阅读课堂,旨在探究阅读圈对高中生英语深度学习的影响。选取邹城市某中学高一年级的两个平行班级为研究对象,采用实验法、问卷调查法和访谈法相结合的方法收集研究数据,探究以下两个研究问题:(1)阅读圈对高中生英语深度学习过程有何影响?(2)阅读圈对高中生英语深度学习结果有何影响?通过对收集到的数据进行定量与定性分析,结果发现阅读圈对高中生英语深度学习有一定的促进作用。其中对深度学习过程的影响具体表现在课堂参与和学习方法两方面:在课堂参与方面,阅读圈可显著提高学生的认知参与、情感参与和行为参与;在学习方法方面,阅读圈对于促使学生采用深层方法有显著作用,对于减少浅层方法的使用则无显著作用。其对深度学习结果的影响表现在学业成绩与情感体验两方面:对学业成绩的提高具有显著作用且学生对阅读圈有较积极的情感体验。本研究结果证明了阅读圈对高中生英语深度学习的积极作用,能够为改善高中英语阅读课堂浅表化、非参与现状,培养高中生英语深度学习能力带来启发和期望。同时,本次研究总体上达到预期目标,可为该领域的进一步研究奠定相关实践基础。

关键词：阅读圈深度学习高中英语阅读教学

阅读圈教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究 ——以新乡市第十中学为例

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阅读圈教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究 ——以新乡市第...

作者：陈薛阳河南师范大学

学位级别：硕士

英语阅读是学习语言的重要途径,也是英语学习中至关重要的一部分。众所周知,英语阅读是初中英语教学的核心内容,一直受到国内外学者的广泛关注。近些年来,众多学者尝试将各种各样的教学模式运用到英语阅读教学中,以此来不断改进英语阅... 详细信息

英语阅读是学习语言的重要途径,也是英语学习中至关重要的一部分。众所周知,英语阅读是初中英语教学的核心内容,一直受到国内外学者的广泛关注。近些年来,众多学者尝试将各种各样的教学模式运用到英语阅读教学中,以此来不断改进英语阅读教学的方法,推进英语阅读教学的发展。如何进一步丰富英语阅读教学模式,不断为阅读教学探索新方法是一个值得思考的问题。阅读圈是以学生为主导,让学生分组阅读,合作学习,共同提高的一种阅读教学模式,已经受到了国内外学者的广泛关注,近些年来,我国对于阅读圈教学模式的研究也逐渐兴起。本研究将阅读圈教学模式应用于初中英语阅读教学中,探究该教学模式对初中生英语阅读成绩,阅读兴趣以及阅读态度的影响,关注学生对该模式的一些反馈。这对完善该教学模式,为该模式增加实验样本有着非常重要的意义。笔者以哈维·丹尼尔斯(Daniels,2002)的阅读圈理论为基础,在新乡市第十中学七年级中选取两个平行班级分别作为实验班和对照班进行了应用研究,其中实验班和对照班各有45名学生,研究时长三个月,旨在回答以下三个问题:(1)阅读圈模式在英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读成绩有何影响?(2)阅读圈模式在英语阅读教学中的运用对学生的英语阅读兴趣和阅读态度有何影响?(3)学生对阅读圈模式的应用有哪些反馈?实验前,作者对实验班和对照班进行阅读理解前测和问卷调查前测,经过三个月的实验,再对实验班和对照班进行阅读理解后测和问卷调查后测,并对实验班的15名学生进行了访谈,以此来了解学生英语阅读成绩,阅读兴趣,阅读态度的变化以及学生对阅读圈模式应用于阅读的反馈有哪些。通过使用SPSS19.0对实验数据的分析和对访谈结果的总结,得出以下结论:(1)从整体成绩来看,阅读圈教学模式的实施使实验班和对照班的阅读成绩产生了明显的差异,实验班学生的阅读成绩明显提高。从分段成绩来看,阅读圈教学模式对处于中间水平的学生的阅读成绩影响最大。(2)使用阅读圈模式后,学生的英语阅读兴趣有明显提高;此外,学生对待英语阅读的态度也有明显变化,主要体现在情感态度,认知维度和行为倾向三个方面,其中,学生的情感态度变化最为明显。(3)学生们都表示自己喜欢阅读圈教学模式,认为阅读圈模式对自己的阅读学习有帮助。此外,阅读圈里的开放性角色更受学生的欢迎,而涉及语法和语篇的角色则不那么受到学生的喜欢。本研究尝试将阅读圈教学模式应用于初中英语阅读教学,旨在探索初中英语阅读教学方法,提高学生的英语阅读技巧和阅读能力。本研究为丰富初中英语教学方法、开展有效的初中英语阅读教学带来一些启发。

关键词：阅读圈英语阅读教学英语阅读应用研究

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阅读圈对初中生英语阅读成绩的影响研究

阅读圈对初中生英语阅读成绩的影响研究

作者：宋文哲西北师范大学

学位级别：硕士

根据教育部出版的《义务教育英语课程标准(2011年版)》,学生在初中毕业时应有不少于15万字的课外阅读量。课外阅读是提升学生阅读兴趣和阅读能力的重要手段。如果忽略这一行之有效的方式,在阅读材料上只选择阅读理解试题让教讲授为主,... 详细信息

根据教育部出版的《义务教育英语课程标准(2011年版)》,学生在初中毕业时应有不少于15万字的课外阅读量。课外阅读是提升学生阅读兴趣和阅读能力的重要手段。如果忽略这一行之有效的方式,在阅读材料上只选择阅读理解试题让教讲授为主,那么英语阅读不是获得有趣的知识或者阅读体验的途径,而是为了获得分数而不得不完成的任务。因此这就让许多学生尤其是后进生对阅读英语产生焦虑。而这种焦虑体验又会进一步降低他们的英语成绩。针对这些问题,本研究将阅读圈应用于实际教学中,研究了学生英语阅读水平和英语阅读时的焦虑水平的变化。本文旨在探讨阅读圈对初中生阅读水平的影响以及阅读圈对初中生英语阅读焦虑水平的影响,以期提高学生的英语阅读成绩,降低其阅读焦虑水平。基于建构主义学习理论,合作学习理论和情感过滤假说,本研究以问卷调查、阅读理解测试为研究工具,以山东省聊城市某中学七年级的两个平行班共60名学生为被试进行共计三个月的教学实验。两个班级分别为控制班和实验班,并且由同一名教师执教相同的阅读材料。在实验开始前,研究者使用阅读理解测试和外语阅读焦虑水平量表对控制班和实验班进行前测。实验中,实验班的学生采用阅读圈的方式进行阅读,控制班的学生则由教师讲授进行阅读。实验后,研究者使用阅读理解测试和外语阅读焦虑水平量表对控制班和实验班进行后测,并使用SPSS 26.0对两个班的问卷调查、阅读测试成绩进行数据分析。研究结果表明,阅读圈的阅读模式能够明显提升学生的英语阅读成绩。同时,阅读圈也能够降低学生阅读英语时的焦虑水平。在阅读圈模式下,学生们更多地被文本内容所吸引,并且他们对英语阅读的兴趣也更高。作为一种课外阅读模式,阅读圈能够让学生在更多的兴趣而非焦虑下完成阅读任务并提升阅读成绩。在阅读教学活动中,教师应引导学生在其能力范围内阅读更深入、更有趣的文本,通过合作学习和自主学习的方式培养他们对英语的信心和兴趣,减少阅读焦虑,而不是过多地停留在语法等语言结构上。

关键词：阅读圈初中英语阅读能力外语阅读焦虑

阅读圈在高中英语阅读教学中的行动研究——以重庆某中学为例

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阅读圈在高中英语阅读教学中的行动研究——以重庆某中学为例

作者：熊富廷西南大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准》(2020年修订版)提出教师要引导学生将课内阅读学习与课外阅读学习有机结合,确保每周的课外视听活动不少于40分钟,每周的课外阅读量不少于2500词,总量不少于10万词。但由于学生缺乏英语阅读动机和英语阅读能力不... 详细信息

《普通高中英语课程标准》(2020年修订版)提出教师要引导学生将课内阅读学习与课外阅读学习有机结合,确保每周的课外视听活动不少于40分钟,每周的课外阅读量不少于2500词,总量不少于10万词。但由于学生缺乏英语阅读动机和英语阅读能力不足,难以达到课标要求的阅读量。针对以上现状,本研究试图将Daniels提出的阅读圈应用于高中英语阅读课中,通过回答下面两个问题,从而验证学生在英语学习动机和阅读能力方面的变化以及阅读圈的应用步骤的合理性。1.阅读圈的应用对学生的英语阅读动机有什么影响?2.阅读圈的应用对学生的阅读能力有什么影响?学生阅读能力在哪方面变化更显著?本研究运用问卷调查、测试、访谈和教师反思日志等工具对重庆市某中学高一年级一个班的48名学生进行了两个月的行动研究。研究者通过问卷调查和教师反思日记研究了阅读圈对学生英语阅读动机的影响。根据两次阅读测试和一次访谈,观察了实施阅读圈两个月后学生阅读能力的变化。通过使用SPSS 22.0对行动研究中的这些数据进行分析,主要有以下发现:首先,应用阅读圈后,学生的深层动机和成就动机显著提高,表层动机降低。其次,学生的英语阅读能力,特别是在主旨概括以及判断推理方面,平均分增长明显,这说明学生宏观语篇分析能力明显提高。最后,以上结果也间接验证了经研究者修改了的阅读圈的步骤在高中英语阅读课中应用的合理性。阅读圈不仅能对高中生的英语阅读动机产生积极的影响,还能提高学生的英语阅读能力。本研究可以就如何在日常高中英语阅读课堂中运用阅读圈提供一些指导和借鉴,促进更多的教师将阅读圈运用于其他课型中,希望在未来,阅读圈将成为一种常规教学方法。

关键词：阅读圈英语阅读动机英语阅读能力

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阅读圈在大学英语专业阅读教学中的应用研究

阅读圈在大学英语专业阅读教学中的应用研究

作者：梁雪飞渤海大学

学位级别：硕士

英语阅读在英语学习中占有重要地位,尤其对我国英语专业大学生来说,阅读能力的培养尤为重要。英语阅读教学也是诸多学者探究的重点领域。然而,阅读教学中也存在着不同程度的问题。不同学者积极改进教学方法,尝试不同的教学模式,在众多... 详细信息

英语阅读在英语学习中占有重要地位,尤其对我国英语专业大学生来说,阅读能力的培养尤为重要。英语阅读教学也是诸多学者探究的重点领域。然而,阅读教学中也存在着不同程度的问题。不同学者积极改进教学方法,尝试不同的教学模式,在众多方法中“阅读圈”教学法受到了广泛关注。阅读圈教学方法中,学生以小组为单位,每个人担当一定角色,完成相应的任务,是一项真正以学生为中心的阅读活动。因此本研究试图基于阅读圈的相关教学理,将其应用于英语专业大学生英语阅读教学中,进行了一个学期的实证研究,旨在回答以下三个问题:问题1:阅读圈对大学英语专业学生阅读态度产生了什么影响?问题2:阅读圈对大学英语专业学生思辨技能产生了什么影响?问题3:阅读圈对大学英语专业学生阅读能力产生了什么影响?本研究运用调查问卷、测试与访谈等研究工具对辽宁渤海大学英语专业大二年级两个平行班进行了实证研究,其中控制班（5班）和实验班（6班）各30人。实验过程中,在控制班采用传统教学法,在实验班采用阅读圈教学,实验班和控制班由同一个教师教授,并采用相同的阅读材料和课程时间。实验结束后,利用SPSS 19.0对实验中的收集到的数据进行定量分析,并对访谈数据进行转写从而进行定性分析。实验结果表明:经过一个学期的实证研究后,实验班学生的阅读态度在情感和行为倾向两个维度上均显著提高,在认知维度上无显著变化,整体态度趋向于积极方向发展。实验班学生的思辨能力显著性提高。学生的阅读成绩也有了显著性的提高。因此,从数据分析的结果可以看出,与传统教学方法相比,阅读圈教学方法对实验班学生的阅读态度、思辨能力和阅读成绩有积极的影响。虽然本研究具有一定的局限性,但其实践成果对未来阅读教学研究提供可行性方案。

关键词：阅读圈英语专业英语阅读教学阅读态度思辨技能