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机构

  • 1 篇 厦门市梧桐实验学...
  • 1 篇 北京市第四中学
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  • 1 篇 甘肃省靖远师范学...
  • 1 篇 苏州市吴中区范仲...
  • 1 篇 安徽省肥西县肥光...
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作者

  • 1 篇 郭娜娜
  • 1 篇 柯晓珊
  • 1 篇 傅结龙
  • 1 篇 徐红海
  • 1 篇 张蓉芳
  • 1 篇 王亚男
  • 1 篇 李哲成

语言

  • 6 篇 中文
检索条件"主题词=阅读交流课"
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小学语文阅读交流课教学设计分析——以《格林童话》为例
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文科爱好者 2024年 第2期 172-174页
作者： 李哲成 苏州市吴中区范仲淹实验小学
为提升小学语文阅读交流课的设计效果，笔者基于自身教学经验，以《格林童话》为例，提出小学语文教师可以先引导学生写人物资料卡，回顾单篇童话人物，在此基础上从宏观角度总结童话人物的特点，并通过自由讨论了解阅读童话时的注意事... 详细信息
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整本书阅读交流课的困境与突围
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语文教学通讯 2023年 第7期 37-39页
作者： 柯晓珊 傅结龙 厦门市梧桐实验学校 福建厦门361006 厦门市湖里第二实验小学 福建厦门361006
整本书阅读交流课存在“目标定位浅显化”“教学环节程式化”“话题设计雷同化”“互动对话机械化”等不足,而“精准制定课型目标”“精心设计课堂环节”“精当构建思辨话题”“精巧搭建对话支架”则是推动整本书阅读交流课走向纵深处... 详细信息
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基于智慧课堂下,整本书阅读交流课的策略探究
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科学咨询(教育科研) 2020年 第10期 256-256页
作者： 王亚男 安徽省肥西县肥光小学
阅读交流课是整本书阅读后为师生之间创建的交流平台,而智慧课堂下能够保证交流平台的运作更加流程和有效。对此下文中笔者结合自身教学经验对在智慧课堂下,整本书的阅读交流课的策略进行分析,以有效提升整本书的阅读交流课的教学效果。
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“全息阅读”理念下小学阶段阅读交流课课型研究
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课程教育研究 2016年 第11期 82-82页
作者： 徐红海 江苏省常州市新北区三井实验小学
全息阅读是一种以阅读文本为中心,广泛延伸学习和探究触角的阅读理念,将全息阅读理念充分运用到小学阶段阅读交流课当中,可以以深入广泛的探究、全面丰富的内容,帮助在阅读、思考、写作、语言表达等各方面融会贯通,全面提高学生的语文... 详细信息
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让阅读课堂活跃起来——以阅读课《海底两万里》为例
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教学管理与教育研究 2016年 第15期1卷 37-41页
作者： 张蓉芳 北京市第四中学
北京四中阅读课程的总目标明确定为：帮助学生养成静心阅读、终身阅读的习惯.在课时安排上有超半数的课是在静心阅读,这让孩子在一天繁忙的生活中获得短暂的心灵休憩,更营造出一种沉静的氛围,溢满书香的动人氛围.本文拟从一节阅读课《... 详细信息
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走心共读的探索与实践
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西部素质教育 2020年 第5期6卷 245-246页
作者： 郭娜娜 甘肃省靖远师范学校附属小学 甘肃白银73069
为了改善学生的课外阅读现状,使学生养成良好的阅读习惯,文章从营造享受阅读的环境;让阅读有仪式感;精心准备活动,为持续阅读保鲜;有机引领,渗透方法这四个方面论述了走心共读的探索与实践。
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