检索结果-南通市图书馆

“实用性阅读交流”任务群的教学规划与践行策略

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华夏教师 2024年第12期 90-92页

作者：黄岩江苏省常州市武进区学府小学

语言作为交流和沟通的重要媒介,是解决语文课程学习过程中“学”和“用”分离的一把钥匙。针对学科学习与学生真实生活完全割裂的教与学的质态,2022年版新课标设置了“实用性阅读与交流”的学习任务群,旨在训练学生语言运用能力的同时,... 详细信息

语言作为交流和沟通的重要媒介,是解决语文课程学习过程中“学”和“用”分离的一把钥匙。针对学科学习与学生真实生活完全割裂的教与学的质态,2022年版新课标设置了“实用性阅读与交流”的学习任务群,旨在训练学生语言运用能力的同时,帮助学生储备、蓄积语言文字运用的基础性知识和必备技能。本文结合统编版四年级上册第三单元的教学实践,从“关联生活实际,设计明确的主题”“设置系统任务,开展深度的体验活动”“把握课程本质,指向具体的言语实践”“关注整体过程,实施鲜明的表现评价”四方面入手,科学规划与推进“实用性阅读交流”任务群教学,达成教学目标,发展学生的核心素养。

关键词：实用性文本阅读交流学习任务核心素养

基于核心素养的任务群教学路径与方法--以“实用性阅读与交流”任务群为例

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华夏教师 2024年第14期 52-54页

作者：蒋静娴江苏省常州市武进区学府小学

发展型任务群中“实用性阅读与交流”学习任务群旨在通过语言实践活动,促进学生对文本信息的阅读倾听、观察获取、整合统整,为学生设置真实可感的交际与表达的情境,明确积极交流的对象,帮助学生形成清楚、得体表达的能力。本文从任务化... 详细信息

发展型任务群中“实用性阅读与交流”学习任务群旨在通过语言实践活动,促进学生对文本信息的阅读倾听、观察获取、整合统整,为学生设置真实可感的交际与表达的情境,明确积极交流的对象,帮助学生形成清楚、得体表达的能力。本文从任务化、情景化、贯通性和导向性四方面探究“实用性阅读与交流”任务群教学的路径,提出紧扣素养内涵,关联语文要素设定单元整体目标;契合课标定位,依据学生特点创设真实性情境、增强知识的系统性;精准设置表现性学习任务、把握言语本质;提前描述层级性评价标准四策略,以求提升学生交流和运用能力,推动其核心素养的发展。

关键词：实用性阅读交流学习任务群新课标

生活即课堂文字即桥梁——“实用性阅读与交流”学习任务群教学实践

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全国优秀作文选(写作与阅读教学研究) 2024年第4期 50-52页

作者：周静怡江苏省苏州市沧浪新城第一实验小学

“实用性阅读与交流”学习任务群强调在实际生活中运用阅读和交流技能的重要性。学生阅读各类实用性文本，能够获取丰富的信息和知识，提升理解和应对能力。本文基于陶行知“生活即教育”教育理念，探讨了小学语文“实用性阅读与交流”... 详细信息

“实用性阅读与交流”学习任务群强调在实际生活中运用阅读和交流技能的重要性。学生阅读各类实用性文本，能够获取丰富的信息和知识，提升理解和应对能力。本文基于陶行知“生活即教育”教育理念，探讨了小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群的教学实践。

关键词：阅读交流学习任务群 “生活即教育”

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例谈整本书阅读交流课的问题设计

语文建设 2022年第5期 37-39页

作者：涂洁北京市第八十中学

当前,中学生的阅读兴趣不浓,整本书阅读的落实面临着挑战。整本书阅读交流课是激发学生阅读兴趣的重要阵地。在整本书阅读应考的快速路上,广大教师可以“刹刹车”“减减速”,设计具有开放性、情境性和启发性的问题,引导学生表达自己的... 详细信息

当前,中学生的阅读兴趣不浓,整本书阅读的落实面临着挑战。整本书阅读交流课是激发学生阅读兴趣的重要阵地。在整本书阅读应考的快速路上,广大教师可以“刹刹车”“减减速”,设计具有开放性、情境性和启发性的问题,引导学生表达自己的独特感受、体验和理解,从而激发学生的阅读兴趣,为阅读交流课“松松绑”,真正实现减负增质。

关键词：整本书阅读问题设计阅读交流

阅读交流的内容选择、交流形式与评价方式——以《神笔马良》阅读交流课为例

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江苏教育研究 2022年第19期 97-101页

作者：吴美香南京市力学小学

在反思传统阅读交流课堂问题的基础上,教师应当有意识地从内容选择、交流形式、评价方式三方面精心设计阅读交流活动,以真正提高学生的阅读素养。课前调查、相互补充的立体化内容选择,解决的是有效阅读课堂“交流什么”的问题;角色身份... 详细信息

在反思传统阅读交流课堂问题的基础上,教师应当有意识地从内容选择、交流形式、评价方式三方面精心设计阅读交流活动,以真正提高学生的阅读素养。课前调查、相互补充的立体化内容选择,解决的是有效阅读课堂“交流什么”的问题;角色身份激活、多维网络唤起、图文结合提升的艺术性呈现形式,解决的是有效阅读课堂“怎么交流”的问题;丰富评价主体、拓展评价空间的多元化评价落实,解决的是有效阅读课堂“交流得如何”的问题。

关键词：阅读交流内容选择交流形式评价方式

在磨难中追求幸福——《安徒生童话》阅读交流课设计

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小学语文教学 2023年第17期 44-45页

作者：蒋红江苏如东县解放路小学

【教学目标】1.通过情节图梳理故事内容,学会简要复述。2.聚焦问题,探寻磨难的价值,领悟故事蕴含的作家情怀。3.在阅读交流中感受童话幸福美好的主题,多角度体会安徒生童话的艺术魅力。【教学过程】课前导语:看图猜故事。最近咱们读了... 详细信息

【教学目标】1.通过情节图梳理故事内容,学会简要复述。2.聚焦问题,探寻磨难的价值,领悟故事蕴含的作家情怀。3.在阅读交流中感受童话幸福美好的主题,多角度体会安徒生童话的艺术魅力。【教学过程】课前导语:看图猜故事。最近咱们读了《安徒生童话》这本书,上课前我们先来玩“看图猜故事”的游戏。(学生看图猜故事)看来这些图片难不倒大家,再来考考你们的听力,看你能不能听出这段话出自书中的哪个故事。

关键词：阅读交流安徒生童话《安徒生童话》幸福美好看图教学目标课前导语聚焦问题

红色童书阅读课,因学科融合更精彩——以《两个小八路》阅读交流课为例

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江西教育 2022年第30期 76-77页

作者：万雯雯江西省南昌市京山小学

阅读红色经典童书能让成长在新时代的学生了解信仰的火种缘何燎原,让生活在“蜜罐”里的学生明白民族的脊梁因何而立。学生在接触红色经典童书时,往往是被动阅读,或浅表阅读。那么,如何引导学生在阅读、交流中与少年英雄一同成长呢?如... 详细信息

阅读红色经典童书能让成长在新时代的学生了解信仰的火种缘何燎原,让生活在“蜜罐”里的学生明白民族的脊梁因何而立。学生在接触红色经典童书时,往往是被动阅读,或浅表阅读。那么,如何引导学生在阅读、交流中与少年英雄一同成长呢?如何引导学生在分享、对话中爱上阅读红色经典童书呢?笔者以《两个小八路》阅读交流课为例,谈一谈自己的做法。

关键词：学科融合童书阅读交流红色经典少年英雄被动阅读爱上阅读如何引导

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移动互联网用户阅读交流行为研究

图书情报工作 2014年第17期58卷 31-35,71页

作者：万健张云茆意宏南京农业大学公共管理学院南京农业大学信息科技学院

在梳理交流与协作信息行为相关研究成果的基础上,提出移动阅读交流行为模型。实证研究发现,大部分移动阅读用户都会与别人交流阅读内容,26-30岁、本科学历的用户移动阅读交流的比例最高,收入越高的用户交流比例越高;即时通信工具和微博... 详细信息

在梳理交流与协作信息行为相关研究成果的基础上,提出移动阅读交流行为模型。实证研究发现,大部分移动阅读用户都会与别人交流阅读内容,26-30岁、本科学历的用户移动阅读交流的比例最高,收入越高的用户交流比例越高;即时通信工具和微博是当前移动阅读交流最受欢迎的公共平台,腾讯、新浪、中国移动、百度的阅读平台是最受欢迎的专门阅读社区;移动阅读用户交流最多的对象是自己的好友,其次是其他读者和作者;交流最多的内容是评论,其次是摘要,再次是阅读笔记、标签、批注等;使用最多的移动阅读交流方法是聊天讨论,其次是发表评论,再次是转发、发表日志心情、关注或收看收听、上传、推荐;移动阅读交流后最多的延伸行为是查询了解相关知识,其次是访问相关链接网站。基于调查分析结论,提出有针对性地改进移动阅读服务内容和方式的策略。

关键词：移动阅读手机阅读社会化阅读阅读交流

课外阅读,路在何方——由一节课外阅读交流课引发的思考

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教学与管理（小学版） 2013年第6期 25-26页

作者：王学进江苏常州市实验小学

案例描述这是一节课外阅读交流课。书名叫《亲爱的汉修先生》。书的内容是：雷伊在小学二年级时读了一本课外读物——《亲爱的汉修先生》，他很喜欢作者汉修先生，便写信与他联系。到了六年级，为了老师布置的作业。他跟汉修先生联系得... 详细信息

案例描述这是一节课外阅读交流课。书名叫《亲爱的汉修先生》。书的内容是：雷伊在小学二年级时读了一本课外读物——《亲爱的汉修先生》，他很喜欢作者汉修先生，便写信与他联系。到了六年级，为了老师布置的作业。他跟汉修先生联系得更加密切了。在信中，雷伊说出了他父母离异的实情、自己转学后的不适应以及他内心的孤独。

关键词：课外阅读阅读交流小学二年级课外读物父母离异六年级老师内心