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应用图示理论于阅前活动对大学英语快速阅读理解的影响力

应用图示理论于阅前活动对大学英语快速阅读理解的影响力

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作者：徐育新山东科技大学

学位级别：硕士

阅读是从文字材料中获取信息并影响读者智力与非智力因素的过程。它是人类重要的、复杂的认知活动,通过阅读不断增长知识,从而改善人的智力技能。随着知识的更新速度日益加快,信息和知识呈现的渠道日趋多样,社会更需要知识丰富的复合型... 详细信息

阅读是从文字材料中获取信息并影响读者智力与非智力因素的过程。它是人类重要的、复杂的认知活动,通过阅读不断增长知识,从而改善人的智力技能。随着知识的更新速度日益加快,信息和知识呈现的渠道日趋多样,社会更需要知识丰富的复合型人才,而人的学习又受到时间与精力的限制,因此,如何提高阅读速度成为时代的重要课题。图式的概念来源于格式塔心理学和巴特莱特(Bartlett)的记忆存储理论。二十世纪六十年代以来,许多理论学家(例如Goodman,1970;Smith,1978;Rumelhart,1980)发展了阅读理解的互动理论。这些对阅读教学实践具有重要影响的互动理论实际上是出自图式理论。这个理论认为阅读本质上是一个积极主动的过程,在这个过程中,读者凭借激活业已储存在大脑中的知识和经验并结合文本内容对文本进行解读。高效阅读需要读者能够把文本内容与自己的先存知识及时有效地联系在一起。为证明快速阅读和阅前活动的必要性和重要性,作者专门进行了一系列的调查研究。通过对部分大学英语教师和在校学生发放问卷调查的形式,科学证实了快速阅读和阅前活动在教师和大学生的重要性和急需解决的问题。一方面,快速阅读和阅前活动对大学英语学习起非常重要的作用,另一方面,在学习过程中,教师和学生又很难把两者有效的结合起来。本文旨在从图示理论角度来研究快速阅读过程中,应用图示理论于阅前活动对快速阅读理解的影响力。基于图式理论,作者对阅前活动对大学英语快速阅读的影响提出三个假设:假设一:应用图式理论于阅前活动对中国大学生外语快速阅读理解具有良好的效果。假设二:根据题目预测问题作为图式理论为基础的阅前活动对提高中国大学生外语阅读理解的效果最明显。假设三:对于具有不同阅读理解能力的学生来说,以回答问题为形式的阅前活动对提高中国大学生外语阅读理解的效果最明显。通过研究作者发现,以图式理论为基础的阅前活动对中国大学生外语阅读理解具有良好的效果,从而验证了作者所提出的假设。同时,对教学提出了一些建议与方法。(1)根据文章标题进行预测被证明是对中国大学生外语阅读理解最有效的一种图式理论为基础的阅前活动;(2)实验结果表明,对于具有较高阅读解能力的学生而言,阅前活动对他们的外语阅读理解没有明显的效果;(3)对于具有中等阅读理解能力的学生来说,根据文章标题进行预测被证明是对他们的外语阅读理解最有效的一种图式理论为基础的阅前活动;(4)应用图式理论于阅前活动对具有较低阅读理解能力的学生的外语阅读理解效果最明显,其中阅前回答问题这种图式理论为基础的阅前活动被证明能帮助他们在外语快速阅读理解激活自己的背景知识,并利用它们来建立新的知识框架。

关键词：快速阅读图式理论阅前活动影响力

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阅读前活动对高中生英语阅读能力的影响

阅读前活动对高中生英语阅读能力的影响

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作者：朱小红福建师范大学

学位级别：硕士

作为语言教学和学习中的一个重要组成部分,阅读理解一直备受语言研究者的关注。然而,中国高中生的阅读理解能力仍然有不如人意的地方。Widdowson(1989)把阅读定义为交际活动。Goodman(1967)指出阅读理解是一场心理语言学的游戏。它涉及... 详细信息

作为语言教学和学习中的一个重要组成部分,阅读理解一直备受语言研究者的关注。然而,中国高中生的阅读理解能力仍然有不如人意的地方。Widdowson(1989)把阅读定义为交际活动。Goodman(1967)指出阅读理解是一场心理语言学的游戏。它涉及到语言与人的思维的一种互动。二十世纪六十年代以来,许多理论学家(例如Goodman;Smith)发展了阅读理解的互动理论。这些对阅读教学实践具有重要影响的互动理论实际上是出自图式理论。图式理论主要阐述的是在语言理解过程中读者背景知识的作用。根据图式理论,读者在阅读理解中存在的问题是与图式的空缺或相应图式未被激活有关。为了解决读者在阅读理解中存在的问题,在图式理论的基础上,阅前活动在阅读教学中被运用,其目的就是建立读者新的背景知识并且激活读者已有的背景知识(Carrell,1988b)。作者通过随堂观察发现多数高中生具有不良的阅读习惯且阅读时存在一定的困难。通过问卷调查,作者也发现多数高中英语教师并没有在阅读教学中高度重视阅前活动并且充分运用阅前活动去帮助他们的学生理解阅读文章;另一方面学生们虽然也认识到了背景知识对于他们在阅读过程中理解文章很重要,但是他们并不知道怎样获得这些背景知识,也没有强烈的意识去运用这些阅前活动。因此,本文旨在研究以图式理论为基础的阅前活动对中国高中学生外语阅读理解的影响。基于图式理论,作者提出这样一个假设：以图式理论为基础的阅前活动确实能够提高中国高中学生外语阅读理解能力。本文研究对象为沙县五中高一年级的100名学生。研究涉及两次问卷调查和两次阅读测验。研究结果显示：高中英语教师和学生在阅读课堂上都缺乏以图示为基础的读前活动。这同时证明了之前提出的假设是正确的：即以图式理论为基础的阅前活动确实能够激活高中学生的前背景知识并对他们的外语阅读理解能力有很好的效果。基于以上发现,作者建议高中英语教师应该在阅读课中重视以图式理论为基础的阅前活动,而不是忽视它。同时英语教师应该培养学生运用以图式理论为基础的阅前活动的强烈意识。在最后一章,作者还提出了本次研究的局限性并对今后的研究提出了几点建议。

关键词：图式理论阅前活动外语阅读理解

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文化图式对大学英语阅读的作用

文化图式对大学英语阅读的作用

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作者：韩伟中国海洋大学

学位级别：硕士

阅读是英语学习中最直接最有效的方法之一,也是英语学习者必须要掌握的技能。阅读研究方面的理论主要发展于行为主义,认知主义以及结构主义。康德是第一个把“图式”这个词用于文献中的,他还发展了图式理论用来解释背景知识对阅读的作... 详细信息

阅读是英语学习中最直接最有效的方法之一,也是英语学习者必须要掌握的技能。阅读研究方面的理论主要发展于行为主义,认知主义以及结构主义。康德是第一个把“图式”这个词用于文献中的,他还发展了图式理论用来解释背景知识对阅读的作用。现在,图式理论之所以被广泛地作为阅读研究中重要的因素,是基于这样的假设:读者先前所拥有的知识会直接影响新的学习和认知。国外研究表明,图式理论对阅读有重要的指导意义;国内学者也对图式理论和阅读教学做了一定的研究,但大多是理论的阐述和经验之谈,缺乏文化图式理论在阅读教学中具体使用的实证研究。作者通过调查发现大学英语教师并没有在阅读教学中高度重视阅前活动并且充分运用阅前活动去帮助大学生理解阅读文章,另一方面虽然大学生认识到了背景知识对于他们在阅读过程中理解文章很重要,但是他们不知道怎样获得这些背景知识,没有强烈的意识去运用这些阅前活动。本文旨在研究文化图式理论对中国大学生外语阅读理解的影响。其次研究以文化图式理论为基础的阅前活动与外语阅读能力的关系,即,对具有不同阅读理解能力的学生来说,文化图式理论为基础的阅前活动对提高中国大学生外语阅读理解的效果有何差异。本文研究对象为烟台大学非英语专业一年级学生。研究涉及两次阅读测验,每次测验包含四篇不同题材的阅读材料。第一次测验中没有安排阅前活动。为保证试验的效度和信度,根据第一次测验的成绩将63名学生分在两个组中。第一次测验一周后,进行第二次测验。第二次测验之前,两组被安排在不同的教室中进行,试验组中的学生可以在所提供的阅前活动的指导后开始他们的第二次测试。控制组的学生没有安排阅前活动,直接开始第二次测试。阅读试验后,将两个组的两次测试成绩比较来看文化图式对非英语专业学生阅读的作用以及差异。对比两次测试成绩的结果表明:试验组的平均分从57.65上升到了82.18分,增加了24.53;控制组的平均分从57.42上升到59.35分,增加了1.93分。虽然两组都有增加,但试验组的提高幅度较大,而控制组的分数相对稳定。由此可见,文化图式有助于提高阅读理解的能力。在内容图式对阅读理解作用的测试中,本文选用两篇阅读材料,一篇为人物传记,一篇为介绍某个文化事物或地点的叙述文。通过介绍关键词,对题目进行内容预测,比较中外文化差异等阅前活动使学生对阅读材料的主题更清楚,回答问题的准确率提高。这证明,如果教师能够通过内容图式帮助学生克服因缺乏相关的文化知识而产生的阅读困难,学生就会对文章内容和主题有更深入的理解和体会。在对形式图式的测试中,本文选用了一篇说明文,一篇议论文。测试前,学生缺乏形式图式的运用,测试成绩相对较低;测试后,学生明白首先判断文体,再根据不同文体运用的写作方法的特点对文章进行分析,则提高了测试成绩。通过研究笔者发现,测试者的文化内容熟悉程度的高低对外语阅读理解具有良好的效果;文化图式理论为基础的阅前活动的确对阅读理解具有显著效果,尤其是文体相关知识的传授,并且能够弥补中国大学生所缺乏的文化图式;对于具有较高阅读理解能力的学生而言,阅前活动对他们的外语阅读理解没有明显的效果;对于具有中等和较低阅读理解能力的学生来说,根据文章标题进行预测、阅前回答问题这样的文化图式为基础的阅前活动被证明是对他们的外语阅读理解是很有效的。作者建议大学英语教师应该在阅读课中重视文化图式为基础的阅前活动;传授文化知识的同时,让学生意识到不同题材的不同特点;针对不同阅读能力的学生采用不同的阅前活动;从而更好地提高阅读各种类型文章的能力。

关键词：文化图式外语阅读理解阅读能力阅前活动

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