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交际法教学中词汇的直接学习与间接学习

外语教学与研究 2001年第3期33卷 186-192,240页

作者：董燕萍广东外语外贸大学英文学院 510421

交际教学法推崇词汇的间接学习 (注意力集中在语言信息上而不仅是词汇上的学习 ) ,不赞成脱离交际情景的纯粹语言形式的学习。本研究通过大学英语专业一、二年级各三个平行班为期 2周的交际英语教学实验发现 :在交际教学法间接学习的基... 详细信息

交际教学法推崇词汇的间接学习 (注意力集中在语言信息上而不仅是词汇上的学习 ) ,不赞成脱离交际情景的纯粹语言形式的学习。本研究通过大学英语专业一、二年级各三个平行班为期 2周的交际英语教学实验发现 :在交际教学法间接学习的基础上增加直接学习 (注意力集中于词汇的学习 ,如查词典、做词汇练习 )有助于学习者 (尤其对较低水平的学习者 )的词汇产出能力 ;直接学习是间接学习的有效补充。

关键词：交际教学法直接学习间接学习

二语词汇习得实证研究——直接学习与间接学习

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外语界 2006年第1期 28-33页

作者：郭亚莉周星浙江工业大学外国语学院浙江杭州310014

二语词汇习得过程主要涉及两种不同的方法：直接学习和间接学习。本文通过调查中国非英语专业学习者在阅读语境中的词汇习得现象，发现在间接学习的基础上增加直接学习对学习者不同知识层面（从认知到运用）的词汇习得能力的提高有很大... 详细信息

二语词汇习得过程主要涉及两种不同的方法：直接学习和间接学习。本文通过调查中国非英语专业学习者在阅读语境中的词汇习得现象，发现在间接学习的基础上增加直接学习对学习者不同知识层面（从认知到运用）的词汇习得能力的提高有很大帮助。直接学习是时间接学习的有效补充。综合学习法更适合英语词汇量小的学习者。作者用“投入量”理论、“加工水平说”理论和“信息处理理论”解释了这一现象。

关键词：二语词汇习得直接学习间接学习

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基于粗糙集的间接学习

计算机科学 2002年第6期29卷 96-97,104页

作者：米据生张文修西安交通大学理学院信息与系统科学研究所

粗糙集理论为处理不精确、不确定数据提供了一个新的数学方法,已被广泛应用于人工智能、模式识别与智能信息处理等计算机领域.在Pawlak粗糙集模型[1,2]中,等价关系起着至关重要的作用.任意给定一个概念(论域的子集),人们不一定能用知识... 详细信息

粗糙集理论为处理不精确、不确定数据提供了一个新的数学方法,已被广泛应用于人工智能、模式识别与智能信息处理等计算机领域.在Pawlak粗糙集模型[1,2]中,等价关系起着至关重要的作用.任意给定一个概念(论域的子集),人们不一定能用知识库中的知识(等价类)来精确地描述,这时就用关于这个概念构成的集合的一对上、下近似来描述.但是,对等价关系的严厉要求限制了粗糙集理论的应用,因此许多学者从各方面对Pawiak粗糙集模型作了推广[3～5].

关键词：间接学习粗糙集理论智能信息处理训练分类器人工智能

间接与直接学习方式的整合对儿童学习英语词汇的影响

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外语电化教学 2003年第2期 47-50,54页

作者：孙燕青董奇北京师范大学心理学院

直接学习与间接学习是两种重要的第二语言词汇学习方式.该研究对比了在单纯的间接学习和直接学习与间接学习相结合两种条件下,儿童通过观看多媒体动画片学习英语词汇的效果结果发现,儿童在间接条件下对目标词的语音、语义学习效果均比较... 详细信息

直接学习与间接学习是两种重要的第二语言词汇学习方式.该研究对比了在单纯的间接学习和直接学习与间接学习相结合两种条件下,儿童通过观看多媒体动画片学习英语词汇的效果结果发现,儿童在间接条件下对目标词的语音、语义学习效果均比较差,整合条件下的儿童则能较好地模仿目标词的发音,并能正确说出更多单词的词义.最后该文对整合间接与直接学习方式的作用机制及其教育意义进行了初步探讨.

关键词：直接学习间接学习儿童英语词汇学习多媒体语境

词汇直接与间接学习在武威六中高一学生阅读课上的实验研究

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词汇直接与间接学习在武威六中高一学生阅读课上的实验研究

作者：张纯秀西北师范大学

学位级别：硕士

“没有语法，很多东西无法传递，没有词汇，则任何东西都无法传递”(Wilkins 1974)。在英语学习中，学生和教师不断的反馈的是：词汇是外语学习中最困难的部分(阳志刚，2001)。现行教材倡导任务型的教学模式，它以交际教学法为基础，着... 详细信息

“没有语法，很多东西无法传递，没有词汇，则任何东西都无法传递”(Wilkins 1974)。在英语学习中，学生和教师不断的反馈的是：词汇是外语学习中最困难的部分(阳志刚，2001)。现行教材倡导任务型的教学模式，它以交际教学法为基础，着重语言的功能意义和社会交往意义。词汇被期望在一定的语境中掌握。但高一学生的词汇量在2000以下，词汇的猜测能力很低。“当初学者不认识足够的阅读词汇时，怎么能从泛读中习得词汇呢”(Coady 1997)。因此，词汇学习研究具有重要的理论价值和教学实践意义。在词汇习得研究中，诃汇既指单词，也指短语、成语等语段。纵现词汇教学文献，主要有两种词汇学习方法：直接学习或有意识学习(direct learning／intentional learning)和间接学习或伴随学习(indirect／incidental learning)。直接学习指学习者做一些能将其注意力集中在词汇上的练习和活动。间接学习指学习者的注意力集中在语言信息上而不是词汇上的学习。传统教学法强调词汇的直接教学，现代交际教学法推崇词汇的间接学习。在外语词汇学习研究中，前人的研究主要以本族语和第二语言的受试者为研究对象，如Anderson(1928)，Coady(1797)，Nation(1790)，Laufer(1992)等，且他们以中、高等学习者为研究对象。国内的研究者也主要以大学生为研究对象。本研究以词汇量低于2000的武威六中高一学生为研究对象。根据Crashen的“输入假设”理论，Craik和Lockhart(1972)的加工水平学说，以及Cohen和Aphek(1981)、Hulstijn(1996)、Coady(1997b)等人的研究，作者提出了假设：在阅读课教学中，词汇直接学习和间接学习方法都能够促进学习者的词汇学习和词汇保持。作者采用了直接学习和间接学习中的三种词汇学习策略：上下文策略、词汇表策略、上下文结合词汇表策略并在武威六中高一三个班做了实验性研究。通过对高一三个平行班学生的词汇直接学习和间接学习的实验研究发现： 1、高一学生在阅读中能伴随习得词汇。 2、词汇表不仅能帮助学生正确理解文章，而且有助于学生学习词汇。 3、对于词汇量低于2000的学生来说，背诵词汇表是一种有效的词汇学习方法。 4、通过上下文猜测习得的词汇保持率高于通过词汇表背诵的词汇。 5、对于词汇量低于2000的学生来说，词汇的直接学习方法优于间接学习方法。这些结果表明，在交际教学法阅读教学间接学习的基础上增加直接学习有助于武威六中高一学生的词汇学习能力。词汇直接学习法是间接学习法的有效补充。

关键词：词汇直接学习间接学习词汇学习策略

数据库用户检索决策中的间接学习研究社会学习理论的应用探索

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数据库用户检索决策中的间接学习研究社会学习理论的应用探索

作者：李丹丹南京理工大学

学位级别：硕士

随着互联网信息资源数量的飞速增长,在互联网上进行信息检索已经成为了获取信息的主要来源,因此,如何让互联网用户查找到他们所需要的信息资源就成为了非常重要的研究课题,有着重要的现实意义。而对于学术用户来说,文献数据库网站是他... 详细信息

随着互联网信息资源数量的飞速增长,在互联网上进行信息检索已经成为了获取信息的主要来源,因此,如何让互联网用户查找到他们所需要的信息资源就成为了非常重要的研究课题,有着重要的现实意义。而对于学术用户来说,文献数据库网站是他们获取文献资源的重要途径。因此,如何帮助数据库用户查找到所需要的文献信息就显得尤为重要,而其中探索数据库用户的检索行为是非常重要的研究课题。通过调查我们发现,数据库用户在检索过程中遇到困难时,不愿意独立探索检索方法,同时用户对于图书馆所提供的有关数据库网站的使用培训也没有太大兴趣,而是倾向于向他人寻求帮助。基于此,本文主要探索数据库用户检索决策中的间接学习行为,即向他人寻求帮助,通过观察他人检索经历而发生的学习行为。围绕上述研究主题,本文首先介绍了班杜拉的社会学习理论以及心理学中的实验方法,在此基础上组织用户实验并在实验分析的基础上得出了相应的实验结论,主要包括：第一,数据库用户进行间接学习的意愿很强,并且场依存的被试和顺应型的被试意愿相对更强一些;第二,在间接学习过程当中,数据库用户跟随他人选择相同的检索方法的表现非常明显;第三,数据库用户在间接学习的过程中表现出了一些班杜拉社会学习理论中的特点,“相似性”是间接学习的首要参考,其次是“优秀性”,除此之外,强化的可能性影响着数据库用户间接学习的对象;同时,数据库用户的理性程度较高,其模仿行为属于综合模仿行为;第四、数据库用户间接学习的效果非常明显,其中场依存用户、聚合型和顺应型的用户间接学习的效果更好。最后,在理论研究和实验结果的基础上,本文针对数据库网站的建设提出了建议。

关键词：数据库用户检索决策间接学习社会学习理论实验研究

词汇直接学习与间接学习对农村高中生词汇记忆的影响

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词汇直接学习与间接学习对农村高中生词汇记忆的影响

作者：许信锋福建师范大学

学位级别：硕士

2003年,教育部颁布的《英语课程标准》要求学生在中学阶段掌握3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配(八级)。这一要求给中学词汇教学带来新的挑战,尤其是农村普通中学。学生面临的最大问题就是如何有效地理解、储存和掌握词... 详细信息

2003年,教育部颁布的《英语课程标准》要求学生在中学阶段掌握3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配(八级)。这一要求给中学词汇教学带来新的挑战,尤其是农村普通中学。学生面临的最大问题就是如何有效地理解、储存和掌握词汇。现行教材倡导任务型的教学模式,它以交际教学法为基础,着重语言的功能意义和社会交往意义。词汇被期望在一定的语境中掌握。但高一学生的词汇量在2000以下,词汇的猜测能力很低,当初学者不认识足够的阅读词汇时,怎么能期待他们从泛读中习得词汇呢?因此,词汇学习方式的研究对高中英语教学有一定的实践意义。本文主要从认知的角度,运用Krashen的“输入假设”理论及Craik &Lockhart提出的“加工水平理论”于实证研究中,检验直接学习和间接学习对词汇记忆的影响。笔者意欲探究三个问题:1)普通中学学生能通过伴随学习、利用语境习得词汇吗?如果是,有效度又如何?2)哪种学习方式更有助于词汇的记忆?笔者采用了直接学习法和间接学习法中的三种词汇学习策略:上下文策略、词汇表策略、上下文结合词汇表策略并在长乐五中高一三个班级做了实验性研究,其中第一个班通过阅读伴随学习词汇;第二个班通过阅读加词汇表;第三个班单独背诵词汇表学习词汇。通过对高一三个平衡班级学生的词汇直接学习和间接学习的实验研究发现: 1.农村高一学生在阅读中能通过间接学习习得一些词汇。 2.背诵词汇表是一种有效的词汇学习方法。特别是对于短时记忆效果尤为明显。 3.带有词汇表的阅读能帮助学生更好的理解文章,同时能更好地帮助学生记忆词汇。在词汇保持率方面,通过阅读伴随习得的保持效果好于单独背诵词汇表,通过实验证明:上下文结合词汇表是适合高一学生的词汇学习法,它更有利于长时记忆。这些结果表明,学习策略的传授与运用,应密切关注教学对象固有的语言水平和学习环境。为了帮助词汇量少于2000的农村高中生提高词汇的记忆速度与记忆质量,词汇的直接学习和间接学习结合起来不失为一个较好的策略。

关键词：词汇直接学习间接学习词汇记忆

交际教学法中词汇的直接学习和间接学习(英文)

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2003年第1期26卷 73+82-85,30页

作者：姚文振马生虎甘肃政法学院

交际教学法词汇的间接学习主要将注意力集中在语言信息上而不仅仅是词汇的学习。脱离语言环境的纯粹语言形式的学习是不赞成的。本研究通过大学英语专业一年级三个平行班为期两周的交际英语教学实验发现:在英语教学法间接学习的基础上... 详细信息

交际教学法词汇的间接学习主要将注意力集中在语言信息上而不仅仅是词汇的学习。脱离语言环境的纯粹语言形式的学习是不赞成的。本研究通过大学英语专业一年级三个平行班为期两周的交际英语教学实验发现:在英语教学法间接学习的基础上增加直接学习,主要将注意力集中在词汇学习上,如查字典、作词汇练习,有助于学习者,尤其对水平较低的学习者,的词汇运用能力;直接学习是间接学习的有效补充。

关键词：间接学习直接学习交际教学法词汇运用能力注意力集中语言环境英语教学实验语言信息英语教学法英语专业

二语词汇习得实证研究——直接学习与间接学习(英文)

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2010年第1期33卷 74-93,128页

作者：郭亚莉浙江工业大学外国语学院

二语词汇习得过程中主要涉及到两种不同的方法:直接学习和间接学习。本文通过调查中国非英语专业学习者在阅读语境中词汇习得现象,发现在间接学习的基础上增加直接学习对学习者不同知识层面(从认知到运用)的词汇习得能力的提高和词汇记... 详细信息

二语词汇习得过程中主要涉及到两种不同的方法:直接学习和间接学习。本文通过调查中国非英语专业学习者在阅读语境中词汇习得现象,发现在间接学习的基础上增加直接学习对学习者不同知识层面(从认知到运用)的词汇习得能力的提高和词汇记忆有很大帮助。英语学习者的水平在产出性词汇附带习的得中起到很大作用。

关键词：词汇习得阅读直接学习间接学习