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基于深度学习的初中物理闯关教学研究——以“滑动摩擦力”教学为例

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中学物理教学参考 2024年第2期53卷 36-39页

作者：岑翠环谢桂英余耿华广州市西关外国语学校广东广州510370 广州市荔湾区教育发展研究院广东广州510035 广东省教育研究院广东广州510035

以"滑动摩擦力"教学为例,构建以促进学生深度学习为目的初中物理闯关教学模式.通过设计感知摩擦力产生的"感知闯关"、探究影响滑动摩擦力大小的"探究闯关"、反思实验不足和进行实验改进创新的"反思闯关",帮助学生深度参与观察、分析、... 详细信息

以"滑动摩擦力"教学为例,构建以促进学生深度学习为目的初中物理闯关教学模式.通过设计感知摩擦力产生的"感知闯关"、探究影响滑动摩擦力大小的"探究闯关"、反思实验不足和进行实验改进创新的"反思闯关",帮助学生深度参与观察、分析、思考、交流等课堂活动,进而推动学生核心素养的发展.

关键词：深度学习滑动摩擦力闯关教学

基于科学探究的实验课闯关教学模式探索——以“测量匀变速直线运动的加速度”为例

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物理实验 2024年第5期44卷 58-62页

作者：王宇辰余耿华曾长兴谢桂英闵喜珍华中师范大学龙岗附属中学广东深圳518100 广东省教育研究院广东广州510350 广州市荔湾区教育发展研究院广东广州510370 广州市第八十六中学广东广州510799

从学生的最近发展区和认知思维发展的特点出发,以项目化学习为支撑,以思维进阶为目标,以进阶问题链为阶梯,运用自主、合作、比赛和对比的闯关形式,激发学生的探究热情,促进学生的动手实践和科学思维能力的发展.以“测量匀变速直线运动... 详细信息

从学生的最近发展区和认知思维发展的特点出发,以项目化学习为支撑,以思维进阶为目标,以进阶问题链为阶梯,运用自主、合作、比赛和对比的闯关形式,激发学生的探究热情,促进学生的动手实践和科学思维能力的发展.以“测量匀变速直线运动的加速度”为例进行教学设计,将理论运用于实际,以期达到落实学生学科核心素养的目的.

关键词：科学探究闯关教学核心素养

指向高阶思维的"玩中思·研中学"物理教学探索

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中学物理教学参考 2024年第1期53卷 1-6页

作者：余耿华谢桂英潘苏东张军朋许桂清胡振欢彭宪流华东师范大学教师教育学院上海200063 广东省教育研究院广东广州510035 广州市荔湾区教育发展研究院广东广州510370 华南师范大学物理学院广东广州510006 中山市桂山中学广东中山528463 英德市教师发展中心广东清远513099

针对日常物理教学中存在重结论轻生成、公开课教学中存在堆砌情境缺乏逻辑的现状,以“玩中思·研中学”为理念,以主题情境和大概念为双驱动力,构建“玩中思·研中学”中学物理教学,促进学生高阶思维发展。

关键词：高阶思维闯关教学静摩擦力

指向概念学习和科学论证水平双进阶的思维闯关教学探索

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物理教师 2023年第10期44卷 2-5,12页

作者：余耿华谢桂英潘苏东彭宪流胡振欢向敏龙华东师范大学教师教育学院上海200062 广东省教育研究院广东广州510035 荔湾区教育发展研究院广东广州510000 英德市教师发展中心广东英德513000 中山市桂山中学广东中山528463 河源市教育教学研究院广东河源517000

以学习进阶为理论指导,尝试运用思维闯关教学,促进学生概念学习和科学论证水平的双进阶,并以新授课“牛顿第一定律”教学片段为案例进行阐述.

关键词：概念学习科学论证闯关教学

促进高中生物理概念转变的闯关教学模式研究——以高一运动学为例

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促进高中生物理概念转变的闯关教学模式研究——以高一运动学为例

作者：宋梓洋广州大学

学位级别：硕士

学生在接受科学概念之前,已经在日常生活中对客观世界逐渐形成了自己的观念,一般称之为前概念。前概念的顽固性等特点阻碍学生学习新知识,从而影响教师教和学生学。闯关教学模式强调学生的课堂参与,是一种广受欢迎的教学方式,本文期望... 详细信息

学生在接受科学概念之前,已经在日常生活中对客观世界逐渐形成了自己的观念,一般称之为前概念。前概念的顽固性等特点阻碍学生学习新知识,从而影响教师教和学生学。闯关教学模式强调学生的课堂参与,是一种广受欢迎的教学方式,本文期望探索闯关教学模式在高中物理概念转变教学中的应用。本研究以概念转变理论为基础,构建了包含“概念诊断”、“概念重建”、“概念发展”和“概念运用”四大关卡的促进概念转变的闯关教学模式,在每个关卡中,又设置了由闯关任务为驱动,闯关情境为载体,闯关问题链为引导的小关卡。依据物理概念的分类和概念转变的教学策略,我们还构建了针对特征概念、抽象概念、特殊概念和比值定义概念的概念转变闯关教学模式。并以“高一运动学”为例,将闯关教学模式应用到高一物理教学,即根据不同的概念转变教学模式进行针对性的教学设计,并在实验班进行了教学干预。通过与对照班传统教学的比较,探讨了促进概念转变的闯关教学模式在教学实施过程中的可操作性和有效性。根据“运动学概念测试卷”的前测和后测检验分析,实验班的答案阶成绩和对照班的基本持平,无显著差异,但是对于理由阶成绩,实验班显著高于对照班。我们认为:采用促进概念转变的闯关教学模式教学能够促进学生进行概念转变,并且相比于对照班,学生对概念的理解更加深入,该模式具有可操作性和有效性。根据研究结果,本文还针对促进概念转变的闯关教学模式教学提出了几点建议:(1)把握促进概念转变闯关教学模式的精神实质(2)根据物理概念类型选择促进概念转变的闯关教学模式(3)结合内容主题和学生的认知特点设计闯关任务。

关键词：前概念概念转变闯关教学高中物理

指向科学思维提升的中学物理闯关教学模式构建与实施

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中学物理 2023年第3期41卷 33-38页

作者：余耿华谢桂英许桂清张军朋曾令鹏广东省教育研究院广东广州510351 广州市荔湾区教育发展研究院广东广州510370 华南师范大学物理与电信工程学院广东广州510006

在培养创新型人才国家大战略背景下,针对当前中学物理教学中普遍存在学生手脑协动少、科学思维水平偏低等问题,项目组组建大学-教研-学校的研究团队,构建和实施了指向科学思维提升的中学物理闯关教学模式,实践检验表明,闯关教学模式对... 详细信息

在培养创新型人才国家大战略背景下,针对当前中学物理教学中普遍存在学生手脑协动少、科学思维水平偏低等问题,项目组组建大学-教研-学校的研究团队,构建和实施了指向科学思维提升的中学物理闯关教学模式,实践检验表明,闯关教学模式对提升学生科学思维有较好作用,在全国和我省市区推广,产生一定的影响.

关键词：闯关教学科学思维中学物理

运用闯关教学策略落实物理学科核心素养——以“磁感应强度”教学为例

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中学物理教学参考 2022年第35期 33-36页

作者：杨荣彭宪流余耿华谢桂英许桂清广东省茂名市电白区教师发展中心广东茂名525400 英德市教师发展中心广东清远513000 广东省教育研究院广东广州510035 广州市荔湾区教育发展研究院广东广州510150 华南师范大学广东广州510006

以“磁感应强度”为例,运用中学物理闯关教学策略进行课堂教学,设计比赛闯关、自主闯关、合作闯关、对比闯关等闯关形式,让学生经历“引入概念”“探究规律”“构建概念”和“应用概念”等闯关过程,通过基于学生认知的进阶问题链促进学... 详细信息

以“磁感应强度”为例,运用中学物理闯关教学策略进行课堂教学,设计比赛闯关、自主闯关、合作闯关、对比闯关等闯关形式,让学生经历“引入概念”“探究规律”“构建概念”和“应用概念”等闯关过程,通过基于学生认知的进阶问题链促进学习进阶。

关键词：核心素养闯关教学磁感应强度

闯关性教学评价模式在《汽车维护与保养》课程中的应用

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时代汽车 2023年第9期 50-52页

作者：吕云鹏赵志刚衢州职业技术学院浙江省衢州市324000

《汽车维护与保养》课程具有较强的应用性和实践性,传统的教学评价模式难以取得理想的效果,而闯关性教学评价模式将汽车维护与保养实训中的典型工作任务设计成不同层次和类型的闯关项目,激发着学生无限的挑战欲望,提高学生参与学习的主... 详细信息

《汽车维护与保养》课程具有较强的应用性和实践性,传统的教学评价模式难以取得理想的效果,而闯关性教学评价模式将汽车维护与保养实训中的典型工作任务设计成不同层次和类型的闯关项目,激发着学生无限的挑战欲望,提高学生参与学习的主动性,让学生在闯关的过程中获取知识的同时掌握更高的专业技能。

关键词：闯关教学汽车维护与保养教学评价

指向概念转变的高中物理闯关教学模式——以“自由落体运动”为例

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理科考试研究 2023年第5期30卷 45-48页

作者：宋梓洋皮飞鹏广州大学物理与材料科学学院广东广州510006 佛山市第二中学广东佛山528000

物理概念是物理学科的基石,学生形成正确的物理概念是物理教学的基本要求.本文通过对概念转变理论及模型的梳理,构建了以任务为驱动,情境为载体,进阶问题链为引导的概念转变闯关教学模式.并以“自由落体运动”概念教学为例,讨论了学生... 详细信息

物理概念是物理学科的基石,学生形成正确的物理概念是物理教学的基本要求.本文通过对概念转变理论及模型的梳理,构建了以任务为驱动,情境为载体,进阶问题链为引导的概念转变闯关教学模式.并以“自由落体运动”概念教学为例,讨论了学生在经历概念诊断、概念重建、概念发展和概念应用四大关卡时,暴露前概念、构建新概念、扩展新概念,实现错误概念向科学概念转变的过程.

关键词：概念转变闯关教学自由落体运动