检索结果-南通市图书馆

指向思维进阶的数学问题链设计与实施——以“一类含绝对值的函数最值问题”的教学为例

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国数学教育（高中版） 2022年第4期 17-19,22页

作者：江庆君唐恒钧浙江省温岭市箬横中学浙江师范大学教师教育学院

数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分.如何促进学生的数学思维发展是培养学生数学学科核心素养的重要问题.数学思维的进阶表现出逐渐深化的过程,指向数学思维进阶的教学设计则需要有稚化思维.作为实现思维进阶的一个重要途径,问... 详细信息

数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分.如何促进学生的数学思维发展是培养学生数学学科核心素养的重要问题.数学思维的进阶表现出逐渐深化的过程,指向数学思维进阶的教学设计则需要有稚化思维.作为实现思维进阶的一个重要途径,问题链教学需要通过稚化思维加以设计,并通过深化逻辑链加以呈现.

关键词：思维进阶问题链教学深化稚化

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于任务驱动的高中数学问题链教学研究

基于任务驱动的高中数学问题链教学研究

作者：刘丹湖南理工学院

学位级别：硕士

随着时代的进步和社会的发展,创新性人才需求日益增大,人才培养模式发生了巨大改变,对数学教育提出了更高要求。高中数学课程要以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培养学生的科学精神和创新意识,基于任务驱动的问题链教学有助于激发... 详细信息

随着时代的进步和社会的发展,创新性人才需求日益增大,人才培养模式发生了巨大改变,对数学教育提出了更高要求。高中数学课程要以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培养学生的科学精神和创新意识,基于任务驱动的问题链教学有助于激发学生的学习兴趣,有助于培养探究能力和创新能力,因此,在高中数学教学中,开展基于任务驱动的问题链教学值得被重视。文章包括五个部分:第一部分,概述本文研究背景与研究意义,在全面梳理国内外现有文献成果的基础上阐明研究方法;第二部分,以文献分析法为主,对基于任务驱动问题链的概念进行界定,对教学领域的数学教育理论展开论述;第三部分,以调查研究法为主,选取A市和B市作为研究区域,将两市高中数学教师与学生作为调研对象,通过调研了解基于任务驱动的问题链教学现况;第四部分,根据调查中发现的问题,提出教学策略并探索出其应用的基本途径;第五部分通过两个实际教学案例将任务驱动教学法应用于高中数学问题链教学中。基于以上研究,可以得出以下结论:(1)任务驱动教学法可以在数学问题链教学中有效展开。在数学问题链教学中实施任务驱动法,能有效扩展学生思维,增加学生从实践中发现数学问题的能力。(2)在高中数学问题链教学中使用任务驱动教学法能有效提高学生的探究能力。在教学中,学生需要通过自主探究与协作交流解决任务与问题,教师进行适时的指导,有效实现了知识的整合,学生的探究能力也得到了相应的提高。(3)在高中数学问题链教学中使用任务驱动教学法对教师的“教”和学生的“学”都提出了更高的要求。对于教师来说,要转变主体角色,更新教学方式;整体把握教学内容,分层设计任务与问题;把握问题实质,明确教学主线;重视课堂评价,促进学生发展。对于学生来说,要激发学习动机,培养数学学习兴趣;借助现实情境,提高数学抽象思维能力;培养主体意识,提高探究能力。

关键词：任务驱动教学法问题链教学高中数学应用研究

初中数学专家教师与新手教师问题链教学的比较研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中数学专家教师与新手教师问题链教学的比较研究

作者：李想苏州大学

学位级别：硕士

随着义务教育阶段课程改革的深入,数学教育更加关注学生在问题情境下的探究性学习.近年来,“问题链”作为一种高效的课堂教学策略吸引了越来越多教育者的关注,而探讨如何提高教师的问题链教学水平日益突显出价值.本研究主要通过分析专... 详细信息

随着义务教育阶段课程改革的深入,数学教育更加关注学生在问题情境下的探究性学习.近年来,“问题链”作为一种高效的课堂教学策略吸引了越来越多教育者的关注,而探讨如何提高教师的问题链教学水平日益突显出价值.本研究主要通过分析专家教师与新手教师问题链教学的特征和差异,探索优化问题链教学的有效途径,为改善教师设计和实施问题链提出建议.本研究采用定性与定量相结合的研究方法.首先通过梳理相关文献确定比较研究的四个维度:问题链教学的价值观意识,备课阶段设计问题链的能力、课堂实施问题链的有效性、课后反思问题链的情况.然后针对初中数学教师问题链教学的情况进行问卷调查,并收集八年级专家与新手教师同课异构的课堂录音和课后半结构式访谈的资料.最后结合获取的数据和案例,分析归纳两类教师问题链教学的总体差异.比较研究发现专家教师问题链教学的优势在于:(1)问题链认知水平梯度适宜,促进学生积极探究思考;(2)问题链数学逻辑性强,帮助学生建立良好的知识结构;(3)善于使用追问,加深学生的理解;(4)问题链内涵丰富,具有前瞻性.本研究为提高教师的问题链教学水平,提出以下建议:(1)设计问题链兼顾数学逻辑性和情境趣味性;(2)设计问题链注重层次性、关联性和系统性;(3)实施问题链教学需把握好课堂节奏,关注学生的生成性问题;(4)积累和完善数学的图式知识体系.

关键词：问题链教学比较研究初中数学教师

高中化学课堂新手与专家教师问题链教学的对比研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中化学课堂新手与专家教师问题链教学的对比研究

作者：石凯歌伊犁师范大学

学位级别：硕士

众所周知,明智源于思考,思考源于问题。我国一些教育学者很早提倡教师在课堂上开展教学工作最有效的方式是问题教学,引导学生使用高水平的思维来进行学习探究。“问题链”教学作为一种打造高效课堂的教学策略,也吸引了较多教育者的关注... 详细信息

众所周知,明智源于思考,思考源于问题。我国一些教育学者很早提倡教师在课堂上开展教学工作最有效的方式是问题教学,引导学生使用高水平的思维来进行学习探究。“问题链”教学作为一种打造高效课堂的教学策略,也吸引了较多教育者的关注。本研究主要通过分析新手与专家教师问题链教学的特征,对比两类教师在使用问题链教学时的差别,针对问题链教学的设计提出建议并探索出实施问题链教学的有效途径。本研究采用的研究方法有文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、对比研究法和访谈法,采用定性与定量相结合,对高中化学教师问题链的教学状况进行了问卷调查,并收集了新手教师与专家教师的课堂音频和访谈材料。最后根据获得的数据和案例,分析和总结了两类教师问题链教学的普遍差异。经过问卷调查、案例分析、访谈结果综合对比研究发现,新手教师在问题链教学中存在的问题有:（1）问题链的水平较低,学生积极性不高;（2）问题链欠缺一定梯度且仅满足于当下课堂;（3）等待时间较短,忽略了学生的生成性问题;（4）问题链较为分散,难以为学生建立一定的知识结构。专家教师在问题链教学中的优势包括:（1）依据学生认知特点,促进学生主动探究思维;（2）擅长“刨根问底”,提高学生的学习动力;（3）问题链具有独特性和前瞻性;（4）具备良好的知识体系,帮助学生打造高效课堂。为了提高新手教师问题链教学水平,本研究提出以下几点建议:（1）考虑学生近期发展领域设计问题链;（2）问题链的设计注重层次性、相关性和预见性;（3）把握好提问节奏,有效处理学生的生成性问题;（4）围绕核心问题生成一系列问题链可帮助学生建构起思维导图。

关键词：新手教师专家教师问题链教学对比研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于问题链教学的学生数学理解发展过程研究

基于问题链教学的学生数学理解发展过程研究

作者：许东霞上海师范大学

学位级别：硕士

问题是理解的基础,提问是理解的引擎,数学课堂教学中,教师往往通过问题来促进学生的思考和探究,从而提高学生的数学理解能力。因此,提问成为课堂教学中师生交流互动的重要环节。然而在实践操作中,问题教学效果不佳的一个重要的原因是教... 详细信息

问题是理解的基础,提问是理解的引擎,数学课堂教学中,教师往往通过问题来促进学生的思考和探究,从而提高学生的数学理解能力。因此,提问成为课堂教学中师生交流互动的重要环节。然而在实践操作中,问题教学效果不佳的一个重要的原因是教师提出的问题零散、不系统,从而影响学生对知识的理解。问题链教学法以问题为纽带,以知识的产生、形成和发展为主线,以培养学生数学理解能力为目标,以师生双边活动为基本形式,是促进学生数学学习的有效方法。所以,如何设计出环环相扣、层层递进的高质量问题,如何将问题链教学与学生的数学理解有机结合,让数学课堂更高效,数学教学更有效,值得我们教育工作者探讨和研究。首先,本研究主要通过文献分析法、问卷调查法、访谈法、统计分析法,对有效问题链教学特点进行总结,并给出基于问题链的教学设计案例。然后,在上海市徐汇区某初级中学进行数学问题链教学的教学实践研究,对学生进行问卷调查,从表象理解、解释理解、建立联系、思想运用和创造生成五个维度进行分析,分析出有效问题链教学与学生数学理解的关系,并对学生进行个案访谈,得出学生对问题链教学的评价,给出问题链的设计建议。本文共分为六章,第一章是绪论;第二章是概念界定及理论基础;第三章是问题链的设计原则及类型;第四章是基于问题链的教学案例设计;第五章是基于问题链的学生数学理解实践研究;第六章是总结与展望。最后得出结论:问题链教学的实践研究表明,问题链教学对学生数学理解的表象理解和解释理解有较大的促进作用,对建立联系的促进作用不太明显,对思想运用和创造生成的促进效果有待提高。并提出以下教学建议:（1）设置问题链时要坚持五个原则,多关注数学理解的思想运用和创造生成层次;（2）利用情景引入和讲解例题时设计问题链;（3）问题链的结果呈现方式可以多样化,但逻辑一定要清晰。

关键词：问题链教学数学理解提问

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教学模型建构指导下的问题链教学研究

化学教学模型建构指导下的问题链教学研究

作者：杨思丽西南大学

学位级别：硕士

化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。其中,基于证据的推理需要证据,基于模型的认知需要模型。本文基于问题链教学呈现证据,基于证据链建构模型... 详细信息

化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。其中,基于证据的推理需要证据,基于模型的认知需要模型。本文基于问题链教学呈现证据,基于证据链建构模型,基于模型进行实践应用,为学生的模型建构思维的培养提供建议。高中化学知识点散乱,部分知识抽象晦涩,模型比较难。且高中化学在高中学科中地位不高,学习难度不上不下……造成了学校层面对高中化学学科不够重视的局面。首先从领导层面就人为地缩短了学生学习化学的时间;使化学老师对化学教学热情骤减,从而让他们人为地降低了备课质量;降低了学生学习化学的兴趣和时间。本论文主要论述基于问题链的教学可以帮助学生构建化学模型,帮助学生学习化学提高化学成绩。本论文以贵州省某一类示范性高中两普通班学生为实验对象,利用试卷进行前、中、后测,利用问题链建构思维模型课型上课,在课堂观察,课后反思。对高三学生模型建构能力在问题链教学前后的变化进行研究。共分为五个部分。第一部分,概述论文选题的背景,研究的意义,论题的现状,实施的方法。第二部分,简述对论文所提概念的界定,介绍支持本论文研究的理论基础,其中的最近发展区理论和建构主义学习理论是此论文的基本发力点。第三部分,以金属元素化合物为例,结合问题链设计进行教学设计,并基于教学设计完成教学任务,反思教学过程,优化问题链教学,提高问题链对化学模型建构的作用。第四部分,以高三年级第一学期入学考试试卷为前测,期中考试成绩为中测,第二学期期中考试成绩为后测。分析实施问题链教学各阶段学生化学模型建构思维能力的变化第五部分,本研究的结论和展望。从本研究中我们得到如下结论:1.问题链对模型建构思维能力的培养具有积极作用;2.化学学科模型建构能力与学生基础知识掌握程度呈正相关;3.化学考试成绩与学生化学学科模型构建能力强弱呈正相关。

关键词：问题链教学问题链设计模型建构教学方法高中化学

高中思想政治课开展问题链教学存在的问题与对策

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中思想政治课开展问题链教学存在的问题与对策

作者：韩萍萍华中师范大学

学位级别：硕士

2020修订版《普通高中思想政治课程标准》提出要推动转变思想政治课的教学方式和学习方式,引导学生在问题情境和实践活动中合作探究,实现其问题意识、创新精神和问题解决能力等的提升。这种新的学习方式重视问题在学习活动中的价值,强... 详细信息

2020修订版《普通高中思想政治课程标准》提出要推动转变思想政治课的教学方式和学习方式,引导学生在问题情境和实践活动中合作探究,实现其问题意识、创新精神和问题解决能力等的提升。这种新的学习方式重视问题在学习活动中的价值,强调课堂教学的开展需要以问题为载体,学生的学习活动经由问题引发,其最终目标在于解决问题,因此,探究问题并解决问题是对该教学方式本质的描述。基于此种背景,强调培养学生问题意识和创新能力的问题链教学在高中思想政治课中受到重视。高中生正处于思维发展的关键时期,问题链教学能够极大地锻炼高中生的问题意识和解决问题的能力,促进高中生创新意识和创新能力的发展,实现思想政治课的育人价值。基于此,本文探讨问题链教学在高中思想政治课中的开展,分析当前高中思想政治课开展问题链教学的实际状况并探寻优化路径。第一部分是本研究的价值所在。为了更好地奠定研究基础,本部分首先对问题链教学的涵义进行界定,并将“问题链教学”与“问题教学”从问题数量、问题逻辑、提问主体、问题类型及适用范围五个角度进行对比分析。同时,该教学方法在高中思想政治课堂上开展有其理论依据与现实依据,且高中思想政治课堂开展问题链教学有其基本要求:问题链教学设计应统筹系统性与适度性、问题链教学实施应重视探究性与生成性、问题链教学反馈应兼顾发展性与创新性。第二部分是本研究的依据所在。基于第一部分提到的高中思想政治课开展问题链教学的基本要求,本部分对问题链教学在当前高中思想政治课堂上的开展状况做出问题检视:问题链教学设计碎片化,包括整体性有待提升,难易度相对失衡、串联性有所失当;问题链教学实施模式化,包括探究性相对缺乏、生成性有失重视、主体性相对较弱;问题链教学反馈边缘化,包括及时性尚存不足、发展性不够充分、创新性有所欠缺。并且,反思问题产生的原因:学生认知状况限制,教师自身素养影响和外部环境压力制约。第三部分是本研究的落脚点。在第二部分关于高中思想政治课开展问题链教学的问题检视与原因反思的基础上,本文试图从四个方面探讨高中思想政治课开展问题链教学的优化对策:提高学生的课堂参与能力,提升思想政治教师自身素养,正确应对环境压力和建立思想政治问题链资源库。

关键词：问题链教学高中思想政治问题对策

问题链教学促进地理综合思维培养的探索与实践

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

学园 2021年第14期14卷 26-28页

作者：孔圆圆中山市第一中学广东中山528403

综合思维作为地理学科核心素养之一,在地理教学中受到广泛重视。目前在课堂教学中,一线教师对学生进行综合思维培养只重视知识讲授,运用零散的问题教学,未触及问题的核心,不能有效提高学生的综合思维素养。进行问题链教学法研究,发现问... 详细信息

综合思维作为地理学科核心素养之一,在地理教学中受到广泛重视。目前在课堂教学中,一线教师对学生进行综合思维培养只重视知识讲授,运用零散的问题教学,未触及问题的核心,不能有效提高学生的综合思维素养。进行问题链教学法研究,发现问题链教学法有利于促进学生综合思维的形成。问题链教学法以学生学习为中心,教会学生主动思考,以问题设计为突破,培养学生思维进阶,以问题开放为契机,深化学生思维拓展,以问题闭环为目的,促进学生综合思维形成。

关键词：问题链教学高中地理综合思维

问题链在数学概念课中的作用方式--以“密铺”一课的实践教学为例

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

四川教育 2022年第5期 32-33页

作者：钟燕红杜桢广元市利州区南街小学

本文结合北师大小学数学四年级下册“数学好玩”中的“密铺”一课,从情境营造、探究学习、拓展升华三个维度入手,依托导入式、探究式、拓展式三种问题链的设置方式,探究了问题链在数学概念课教学中丰富整体认知、促进知识生成、建构思... 详细信息

本文结合北师大小学数学四年级下册“数学好玩”中的“密铺”一课,从情境营造、探究学习、拓展升华三个维度入手,依托导入式、探究式、拓展式三种问题链的设置方式,探究了问题链在数学概念课教学中丰富整体认知、促进知识生成、建构思想方法的作用方式。

关键词：问题链教学小学数学数学概念