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作者

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“问题连续体”设计在初中英语阅读教学中的运用
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英语教师 2020年 第2期20卷 124-125,150页
作者： 杨莉辉 江苏省常州市卜弋中学
提出目前初中英语阅读教学中“问题连续体”设计存在缺乏核心主线、相关性、“思维含量”及忽视学习主体等问题。结合教学实例,从阅读课的导入到读后的拓展活动,通过六个环环相扣、层层递进的问题探讨“问题连续体”的设计策略。认为“... 详细信息
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“多元智能问题连续体”教学模式在基础护理学教学中的应用
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卫生职业教育 2012年 第13期30卷 93-95页
作者： 易巍陆 卢桂霞 傅惠敏 首都铁路卫生学校 北京100070
为了更好地适应中职护理教学改革的要求,我校尝试运用"多元智能问题连续体"教学模式开展基础护理学教学。依据问题连续体理论,对基础护理学教学中问题设置的分类进行系统分析,提出各类问题的特点及问题间的相互关系,并以具体实例论述章... 详细信息
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基于“问题连续体”的初中数学教学设计研究
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中学课程辅导(教师通讯) 2014年 第11期 58-59页
作者： 周加勇 江苏省盐城市张庄初级中学
"问题连续体"概念在初中数学中的运用,主要是利用数学教学中数与数的连贯性、多变性、完整性,进行多角度的设问分析,它既符合数学教学的结构,也符合数学教学需要培养学生灵活思维的教学目标。本文对此进行了分析研究。
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基于“问题连续体”的微课程教学设计研究
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福建教育学院学报 2015年 第12期16卷 103-106页
作者： 陈凤燕 福建省电化教育馆 福建福州350003
文章从解决问题的角度出发,阐述微课程的概念和特点,分析"问题连续体"理论对微课程教学设计的指导作用,构建基于"问题连续体"的微课程教学设计"三阶段"模式,并用设计案例加以说明,为微课程的教学设计提供参考。
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解决问题及问题连续体教学模式初探
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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2006年 第6期19卷 5-6页
作者： 马全龙 呼和浩特回民中学 内蒙古呼和浩特010030
利用多元智能理论激发学生潜能的理论与实践研究,是联合国教科文组织在我国的一个合作项目,已被我国列为国家级重点教育科研课题,解决问题及问题连续体教学模式是其中一个很重要的子课题。目前虽然大家对“问题”在教学中的价值给予了... 详细信息
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“问题连续体”理论及其在阅读教学中的应用研究
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教育评论 2018年 第2期 125-129页
作者： 付煜 贺州学院 教授广西贺州542899
"问题连续体"是有效设置问题的理论和工具,具有框架性、连续性、层次性等特征,有助于促进阅读教学目标由单一走向三维、阅读教学内容从书本走向生活、阅读教学过程从浅层走向深层。基于此,文章分析了将"问题连续体"运用于阅读教学的策略... 详细信息
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用问题敲开思维的大门——例谈“问题连续体”理论在课堂建构中的应用
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新课程(下) 2013年 第11期 126-127页
作者： 石延玲 江苏省赣榆高级中学
《普通高中生物课程标准(实验)》的核心任务是提高每个高中学生的生物科学素养,倡导学生学习方式的转变,更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程。在建构主义理论背景下,如何在教学中引导学生不但从行为上积极主动地学习,而且从... 详细信息
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运用多元智能“问题连续体”优化化学教学设计
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中学化学教学参考 2013年 第11期 1-1,5-7页
作者： 莫小卫 何伟雄 广西梧州市卫生学校医学基础教研室
论述了多元智能的“问题连续体”理论的五种问题类型，根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构。通过一般的教学设计和运用“问题连续体”优化的教学设计的实践比较，认为以“问题连续体”为框架的设计，能规范教师的教学设计... 详细信息
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基于问题连续体理论优化中学物理规律教学
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中学物理教与学 2016年 第9期 24-26页
作者： 梁瑶 桑芝芳
在分析了多元智能与问题连续体理论的基础上，以“凸透镜成像规律”为例，探讨了基于“问题连续体”理论优化物理规律教学问题。
来源： 人大复印报刊资料 评论
运用“问题连续体”理论引领教学研究
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生物学通报 2013年 第2期48卷 39-41页
作者： 冯梅 北京市第39中学 北京100034
现代教学策略实施的核心问题是学生学习方式的转变。即由接受式学习转变为探究式学习。在认知心理学所给出的儿童学习心理发展实质过程理论指导下,如何在教学中做到引导学生不但从行为上积极主动地学习,而且从思维上深度参与探究过程,... 详细信息
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