检索结果-南通市图书馆

作者：宋武扬州大学

学位级别：硕士

知识跟踪(Knowledgetracking,KT)基于学生学习行为序列进行建模,预测学生对知识的掌握程度。知识跟踪是构建智慧教育系统的核心和关键。在智慧教育系统中,无论是做精准推送、规划学生学习路径或构建考点图谱,第一步都是预测学生对知识... 详细信息

知识跟踪(Knowledgetracking,KT)基于学生学习行为序列进行建模,预测学生对知识的掌握程度。知识跟踪是构建智慧教育系统的核心和关键。在智慧教育系统中,无论是做精准推送、规划学生学习路径或构建考点图谱,第一步都是预测学生对知识的掌握程度。传统的知识跟踪模型主要包括基于贝叶斯知识跟踪模型(Bayesin knowledge tracing,BKT),以及基于矩阵分解的知识跟踪模型(Probabilistic Matrix Factorization,PMF)。BKT存在长期依赖性差的问题,PFM存在可解释性差的问题。近年来有学者将深度学习的理论应用于知识跟踪。基于深度学习的知识跟踪模型相比于传统模型取得了一定的效果提升。论文也是基于深度学习构建知识跟踪模型,提出一种新颖的基于问题组合的知识跟踪模型(SW Knowledge Tracking,SWKT)。针对现有基于深度学习的知识跟踪模型中存在的问题,论文的主要工作内容如下:(1)现有知识跟踪模型在提取特征时往往没有考虑问题的背景信息,比如问题可能会有不同的难度、学生答题的正确率、学生答题的速度等隐含信息,而是通过学生对考点的掌握程度去预测未来学生答题是否正确。导致预测的准确性较低。而且当学生和问题之间的交互信息较少时,模型预测效果并不理想。因此问题的背景信息对于在更细粒度的层次上改善KT模型的识别精度是非常有必要的。针对现有方法提取特征存在稀疏性的问题,论文将问题内容、问题考点及学生三个因子互相关联,提出一种基于边信息的预训练嵌入方法(Pre-training based on edge information,PBEI),PBEI考虑了不同问题的考点之间的相关性、每个问题的考点与问题内容之间的相关性以及不同问题内容之间的相关性、每个问题的特征程度、每个考点的特征程度、每个学生对考点的掌握程度来作为特征向量,解决现有技术提取特征数据存在稀疏性的问题。(2)现实中学生回答的问题中往往有大量相似的题目,但难度却存在较大差异。现有模型在进行预测时并没有考虑这一因素,这样也会影响模型预测学生实际对下一个考点是否回答正确的准确率。论文考虑到问题的组成,将问题拆分为数据和考点两个部分,使用类似于注意力机制的方式算出内容特征和考点特征的权重,使用加权求和的计算方法进行组合,将问题的内容和问题对应的考点的影响力特征考虑进了知识跟踪模型的构建中,从而提高模型预测学生对下一个考点是否回答正确的准确率,论文通过ACC和AUC两个评价指标来评价模型的准确性。实验结果表明,相比于现有模型,SWKT在不同数据集上的ACC值和AUC值有了较明显的改善。(3)现有模型由于使用较稀疏的特征数据,往往通过复杂的神经网络结构才能预测出相对可靠的结果,从而导致模型运行效率较低。在SWKT模型中,由于前期导入了丰富的特征向量,在模型进行最后预测时,只需采用高效的线性模型进行预测。实验结果表明,通过这种方式进行预测,模型运行效率相比于现有模型有了明显的改善。

关键词：知识跟踪深度学习问题组合注意力机制

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基于高级思维的化学问题组合设计研究

基于高级思维的化学问题组合设计研究

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作者：张春花山东师范大学

学位级别：硕士

高级思维是学习者在知识时代生存和发展的基本要求，随着国内外对高级思维研究的逐渐深入，高级思维也引起了越来越多研究者和一线教师的关注，因此在日常教学中如何培养学生的高级思维成为国内外研究的热点。问题是思维的动力，也是思... 详细信息

高级思维是学习者在知识时代生存和发展的基本要求，随着国内外对高级思维研究的逐渐深入，高级思维也引起了越来越多研究者和一线教师的关注，因此在日常教学中如何培养学生的高级思维成为国内外研究的热点。问题是思维的动力，也是思维的源泉，指引着思维的方向，因此国内外也大都通过问题来激发并进而培养学生的高级思维，本文的研究也是建立在通过问题培养学生的高级思维的基础上，研究培养高级思维的一种重要方式——问题组合。本文首先做了有关高级思维和问题组合两方面的文献综述，从理论上分析得出问题组合是可以激发并培养学生的高级思维的，然后界定了高级思维和问题组合的含义，最后提出了激发学生高级思维的问题组合的设计程序和教学程序，并以提出的设计程序和教学程序为理论指导设计了一个教学案例。论文主要包含七部分，主要内容如下：第一部分阐明论文选题的缘由。第二部分综述国内外对高级思维以及问题组合的相关研究，从现有的研究中明确高级思维及问题组合的含义，从而寻找出高级思维与问题组合的结合点。第三部分提出了本文的研究目的和研究任务。第四部分明确了本文中高级思维、问题组合这两个关键术语的含义。第五部分是本文的主体部分，首先阐述了问题的类型并分析了不同类型的问题对思维的要求，其次分析了问题组合设计的一般思路，即根据教学目标和教学重难点确定问题，经问题的本体分析之后，按照学情对问题分解以形成问题组合，最后对问题组合进行教学化设计——情境化设计和活动化设计。第六部分依据第五部分提出的基于高级思维的化学问题组合设计程序，设计了一个案例，从而为教师使用该方法提供案例指导。第七部分根据本文研究的程度，提出了本研究中存在的不足，并进一步指出该课题还需进一步研究的问题。

关键词：高级思维问题组合化学

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当代语文名师张富、李镇西问题教学比较研究

当代语文名师张富、李镇西问题教学比较研究

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作者：王国卫山东师范大学

学位级别：硕士

问题教学是一种高效的教学方法,它萌芽于我国古代教育家孔子的启发式教学思想,至今已有2500多年的历史,但在漫长的古代社会,它长期遭到冷落,到了近代,在美国教育家杜威的倡导和影响下,问题教学才开始逐渐普及并形成潮流。近代,我... 详细信息

问题教学是一种高效的教学方法,它萌芽于我国古代教育家孔子的启发式教学思想,至今已有2500多年的历史,但在漫长的古代社会,它长期遭到冷落,到了近代,在美国教育家杜威的倡导和影响下,问题教学才开始逐渐普及并形成潮流。近代,我国问题教学的发展是从引进国外先进教育理论开始的,美国教育家杜威的理论影响了陶行知等一批先进的中国人;新中国成立以后,苏联问题教学的研究成果引进我国,并对我国教育的发展产生了深远的影响。我国对问题教学的研究起步较晚,张富老师是较早从事这方面研究且成就最大的一个。他从二十世纪五十年代开始,就着手此方面的实验,经过多年努力终于在上世纪八十年代,将传统问题教学改造成了一种高效的教学模式——“问题组合”式教学。但随着时代的发展,这种问题教学模式逐渐失去了应时作用,取而代之的是一种更具人文性、创新性的问题教学形式——学生“自主质疑”式教学,它是由新一代语文名师李镇西所首倡的、体现新课程理念的问题教学形式。从“问题组合”式教学发展到学生“自主质疑”式教学,期间跨越了近二十年的时间,这二十年间语文教育发生了很大的变化,这种变化通过两种问题教学模式的兴衰更替得到印证。本文试图通过分析比较两种问题教学模式的异同,来探究问题教学的发展规律,旨在提高教育者在此领域的实践能力和决策水平。本文共分五章。第一章,主要介绍问题教学的概念、起源,并依次介绍它的古代传承、近代发展及现代变迁的历史,突出问题教学的“开放性”特征。第二章,主要剖析两人在语文观、教学观、师生观等方面的差异,揭示形成两种问题教学的内部动因。第三章,主要对张富、李镇西问题教学的方法论进行比较分析。两人的问题教学模式虽然形式各异,但同属问题教学,在方法论上有相同之处:两人都认识到内部动机对于学习者的重要意义,教学中变“组织教学”为“动机激发”,变“传授知识”为“促主动求知”;两种问题教学也有区别:张富老师注重问题设计的“标准化”,而李镇西老师则重视“个性化”;张富老师的问题来自教材,而李镇西老师的问题则立足教材,又面向生活。第四章,主要对张富、李镇西问题教学的具体特点进行比较分析。两人在问题教学上有相同之处:都以“问题”为手段介入阅读教学,以“合作”为方式实现问题解决,以“问题”为突破口开发学生潜能。二者的区别为:其一,问题产生方式不同,张富老师重视预设,而李镇西老师则追求生成;其二,思维训练的方向不同,张富老师注重“求同”式思维训练,而李镇西老师则重视“求异”式思维训练。第五章,主要论述两人问题教学对新课改的理论启示和实践意义。理论启示:其一,学生质疑比教师提问更有意义;其二,提出问题比解决问题更有价值;其三,知识教学不应淡化;其四,“训练”与“感悟”应相容共生。在实践方面主要分析了“自主质疑”式教学难以推广的原因,指出了提高学生质疑质量的途径。

关键词：问题教学问题组合自主质疑教育观方法论

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促进内容结构化的高三化学复习教学研究——以“无机物的性质、转化和应用”专题教学为例

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化学教与学 2023年第4期 60-65,89页

作者：杨群英张贤金福建省明溪县第一中学福建三明365200 福建教育学院化学教育研究所福建福州350025

以“无机物的性质、转化和应用”专题复习教学为例,通过问题组合,分别围绕探索物质性质的认识角度(点),探索物质的转化路径(线),探索解决物质实际应用问题的思路(面),实践从点到线再到面的内容结构化教学策略,旨在分别从知识关联的结构... 详细信息

以“无机物的性质、转化和应用”专题复习教学为例,通过问题组合,分别围绕探索物质性质的认识角度(点),探索物质的转化路径(线),探索解决物质实际应用问题的思路(面),实践从点到线再到面的内容结构化教学策略,旨在分别从知识关联的结构化、认识思路的结构化及核心观念的结构化三个维度帮助学生将孤立的“知识点”串成牢固的“知识体”,以期提高学生知识检索与提取、分析问题和解决问题等关键学科能力。

关键词：内容结构化无机物的性质和转化问题组合高三复习

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小学数学“问题串”教学的现状及策略

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黑河教育 2019年第11期 62-63页

作者：李园园江苏省徐州市铜山区黄集镇金楼小学

“问题串”是围绕某一问题而设置的问题组合,它以一定量的问题为探究载体,学生的思维围绕问题而展开,教师根据学生的思考程度调整教学思路,以提升学生的思维水平,从而帮助学生掌握知识,树立学习的自信,深刻理解所学的知识。在小学数学... 详细信息

“问题串”是围绕某一问题而设置的问题组合,它以一定量的问题为探究载体,学生的思维围绕问题而展开,教师根据学生的思考程度调整教学思路,以提升学生的思维水平,从而帮助学生掌握知识,树立学习的自信,深刻理解所学的知识。在小学数学教学中,教师应立足于具体的教学内容,巧妙应用“问题串”开展教学,不断提高小学数学教学质量,提高学生的学习成绩。本文分析了小学数学“问题串”教学的现状,并结合学生的问题解决过程提出了相应的教学策略。

关键词：问题组合知识串联思维梯度数学能力

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变“告诉你”为“读出来”——以《竹节人》为例谈教学方式的转变

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现代教学 2021年第7期 32-34页

作者：陈美上海市静安区教育学院附属学校

围绕单元主题"要根据不同的阅读内容,选用恰当的阅读方法",笔者在《竹节人》一课设计"教我做""教我玩""说我听"的问题链,引导学生学习并真切感受传统玩具的乐趣。问题组合的设计突出了学生的"读出来",弱化了教师的"告诉你",实现了教学... 详细信息

围绕单元主题"要根据不同的阅读内容,选用恰当的阅读方法",笔者在《竹节人》一课设计"教我做""教我玩""说我听"的问题链,引导学生学习并真切感受传统玩具的乐趣。问题组合的设计突出了学生的"读出来",弱化了教师的"告诉你",实现了教学方式的转变。

关键词：问题组合教学方式

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