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走出问题生活化教学的误区

中学政治教学参考 2023年第26期 31-32页

作者：席小东甘肃省兰州市第七中学 730000

生活化教学是引导学生处理复杂性现实问题的重要手段,但其中存在的一些误区直接影响课堂教学效果。在问题生活化教学中,教师要立足学情合理设问,避免问题高大化;要重视问题思维深刻性,避免教学浅表化;要关注思辨贯通性,避免问题空泛化;... 详细信息

生活化教学是引导学生处理复杂性现实问题的重要手段,但其中存在的一些误区直接影响课堂教学效果。在问题生活化教学中,教师要立足学情合理设问,避免问题高大化;要重视问题思维深刻性,避免教学浅表化;要关注思辨贯通性,避免问题空泛化;要强化问题价值引领,避免问题低趣化。

关键词：问题生活化误区策略

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谈小学数学问题生活化教学

宁夏教育科研 2014年第4期 38-39页

作者：何忠中宁县黄营完全小学

新课程标准强调:教学内容要回归生活,要与学生生活紧密联系起来,成为"活的知识","生活化的知识","有生命力的知识"。数学知识本身就源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。如果我们在数学教学中注意联系学... 详细信息

新课程标准强调:教学内容要回归生活,要与学生生活紧密联系起来,成为"活的知识","生活化的知识","有生命力的知识"。数学知识本身就源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。如果我们在数学教学中注意联系学生的生活实际,把生活中的问题变为数学研究的对象,把数学与生活情境紧密联系起来,并运用所学的数学知识去解决生产、生活中的问题。学生就会真切地感受到数学就在身边。

关键词：数学问题生活化教学生活情境数学研究学习动机问题生活化教学内容课堂气氛合作意识游来游

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数学问题生活化,生活问题数学化

小学教学研究（理论版） 2015年第3期 77-78页

作者：杨欢江西师范大学附属小学

著名数学家华罗庚曾用一句话描述了数学与生活的关系:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"《数学课程标准》也明确指出:"数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计... 详细信息

著名数学家华罗庚曾用一句话描述了数学与生活的关系:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"《数学课程标准》也明确指出:"数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。"这些都充分说明了数学与生活是相互依存,相互融合的。数学问题源于生活。

关键词：问题生活化知识设计身心发展特点弗赖登塔尔课程标准探索欲望线路选择短线路无根之木图学

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日常生活数学化数学问题生活化

福建论坛（社科教育版） 2007年第3期 60-61页

作者：张本贡福建屏南县光华小学

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。《数学课程标准》指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,对数学产生亲切... 详细信息

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。《数学课程标准》指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”

关键词：问题生活化生活情景乘法分配律生活情境创新性思维课程标准应用意识课桌椅这一天基本技能训练

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小学数学教学中的问题生活化和生活数学化

赤子(上中旬) 2013年第12期 275-275页

作者：周丽萍库车县第七小学

一节课,要把学生觉得无趣的数学学习中遇到的问题转化为生动的,有趣的,学生亲身经历的实际问题,用这些生活中遇到的实际事例来提出问题让学生能够感受到生活中亲身经历的实际的数学的奇妙之处,从自己亲身经历的实际问题的经验和以前学... 详细信息

一节课,要把学生觉得无趣的数学学习中遇到的问题转化为生动的,有趣的,学生亲身经历的实际问题,用这些生活中遇到的实际事例来提出问题让学生能够感受到生活中亲身经历的实际的数学的奇妙之处,从自己亲身经历的实际问题的经验和以前学过的知识为出发点,联系生活中的具体事例来学习数学,来实现数学学习应该从我们身边的,经历过的问题着手,从自己的亲身经历的一些问题中来寻找数学问题,从而体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想。用自己经历生活中一些问题的经验来激发学生学习数学的兴趣,以此来培养学生在已有的学习知识的基础上来解决生活中的实际问题。

关键词：小学数学问题生活化生活数学化学习兴趣

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把问题生活化,易于理解,便于解答

小学教学（数学版） 2017年第12期 24-24页

作者：宋晓河南内乡县湍东镇东符营中心小学

一个长方体盒子,上面正中放一个正方体盒子,组成一个新立体图形。（如图1）求这个组合图形的体积和表面积。学生在求这个组合图形的体积时很顺利,但在求这个组合图形的表面积时就出现问题了,有的将表面积多算了,有的少算了,就是算不对... 详细信息

一个长方体盒子,上面正中放一个正方体盒子,组成一个新立体图形。（如图1）求这个组合图形的体积和表面积。学生在求这个组合图形的体积时很顺利,但在求这个组合图形的表面积时就出现问题了,有的将表面积多算了,有的少算了,就是算不对。即便有同学算对了过程也很麻烦,有的先算出长方体的表面积减去正方体的一个面,然后算出正方体的表面积再减去正方体一个面的面积,

关键词：问题生活化立体图形图形的平方分米简便快捷部分和

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小学数学教学中如何使数学问题生活化

基础教育论坛 2015年第Z2期 83-页

作者：周学永安徽省阜阳市颍州区王店镇朱桥小学

新课改后,小学数学教学提倡密切联系生活实际,让学生感受数学与现实生活间的内在联系,初步培养学生用数学思维的方法解决一些简单的实际问题的能力。为了适应新课标要求,应悉心寻找数学知识与生活实际之间的内在联系,将抽象、枯燥的数... 详细信息

新课改后,小学数学教学提倡密切联系生活实际,让学生感受数学与现实生活间的内在联系,初步培养学生用数学思维的方法解决一些简单的实际问题的能力。为了适应新课标要求,应悉心寻找数学知识与生活实际之间的内在联系,将抽象、枯燥的数学问题转为具体、生动的实际问题,让学生学会用数学思维分析与解决实际生活中的一些简单数学问题,用数学观念认识周围事物,从而达到新课改需求,实现素质教育目标。足见,数学问题生活化在培养学生数学思维。

关键词：问题生活化小学数学课学生数学思维素质教育目标思维分析生活间周围事物新课标要求小学数学

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初中数学教学中如何把数学问题生活化

新课程学习(上) 2014年第6期 174-174页

作者：李志波云南省临沧市沧源县团结中学

数学来源于生活,进行数学学习的目的也是为了更好地让其服务于生活。但是在相当长的一段时间内,老师在进行初中数学教学的时候,并没有很好地将数学教育和实际生活结合在一起,这直接导致了学生数学学习效率非常的低下,这种情况在实行新... 详细信息

数学来源于生活,进行数学学习的目的也是为了更好地让其服务于生活。但是在相当长的一段时间内,老师在进行初中数学教学的时候,并没有很好地将数学教育和实际生活结合在一起,这直接导致了学生数学学习效率非常的低下,这种情况在实行新课改之后有了一定的改观。老师在进行数学教学的时候,为了让学生更好地理解数学,更加愿意进行数学学习,而开始将其和生活结合在一起。主要讲述的便是在初中数学教学中,将数学问题生活化的一些办法。

关键词：情境创设问题生活化教学方法

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把数学问题生活化

小学科学 2014年第10期 60-60页

作者：张碧林平和县山格中心小学

《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。生活化教学是数学活动本身的需要,是现实生活本身的需要,... 详细信息

《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。生活化教学是数学活动本身的需要,是现实生活本身的需要,是时代发展的需要,更是高效课堂的需要。在小学数学课堂教学中,我们本着“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学思想,让每个教学环节都生活化,从而打造高效课堂。如何使每个教学环节生活化,打造高效课堂,浅谈自己在教学实践中的几点做法。

关键词：问题生活化生活化教学现实生活课堂教学教学环节课堂需要弗赖登塔尔生活情境学习方法抽象概括能力