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问题支架促进在线知识交互的途径假设与验证

中国远程教育 2019年第3期 34-42,92,93页

作者：郝祥军王帆汪云华江苏师范大学智慧教育学院

在线学习模式已是当下课程教学的普遍选择,而在线学习中知识交互现状并不乐观,存在人际性会话常见、学术性交流匮乏等现象。问题支架是改善此现状的有效措施,其作用途径亟待分析验证。本研究结合在线学习论坛数据,运用统计分析法、社会... 详细信息

在线学习模式已是当下课程教学的普遍选择,而在线学习中知识交互现状并不乐观,存在人际性会话常见、学术性交流匮乏等现象。问题支架是改善此现状的有效措施,其作用途径亟待分析验证。本研究结合在线学习论坛数据,运用统计分析法、社会网络分析法和内容分析法,对问题支架促进在线知识交互的三个系统性途径("初期情境创设""及时明确导向"和"适时优化结构")进行验证分析。研究发现:问题支架搭建过程中推进的时机选择至关重要;初期情境创设有效调动了在线知识交互积极性;及时明确导向科学引导了在线知识交互发展趋势;适时优化结构高效提升了在线知识交互内容质量。

关键词：在线学习问题支架知识交互教师学习情境创设在线学习论坛

问题支架在小学语文阅读教学中的应用研究 ——以南宁市两所小学为例

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问题支架在小学语文阅读教学中的应用研究 ——以南宁市两所小学...

作者：黄静南宁师范大学

学位级别：硕士

小学阶段是培养学生良好思维品质的关键时期,阅读教学要注重学生思维的发展,利用教材中精心挑选的语言材料来促进学生思维的发展。阅读教学应承载培养学生思维能力发展的重任。将问题支架与阅读教学有机结合,有助于发展学生的阅读思维,... 详细信息

小学阶段是培养学生良好思维品质的关键时期,阅读教学要注重学生思维的发展,利用教材中精心挑选的语言材料来促进学生思维的发展。阅读教学应承载培养学生思维能力发展的重任。将问题支架与阅读教学有机结合,有助于发展学生的阅读思维,提高学生解决阅读问题的能力,培养学生独立学习的品格等。当前许多学者将支架式教学与阅读教学有机融合,问题支架伴着支架式教学进入到教师们的视野中。但是关于问题支架在小学语文教学中的应用研究较少,教师们对如何使用问题支架还不太清楚。问题支架作为一种逻辑思维框架,已经有学者将其与在线课程,互联网慕课等信息技术课程结合,利用问题支架来促进学生知识建构。本研究的内容分为五章,第一章论述了问题支架的有关理论内容。问题支架的理论概述包含了四个方面的内容。首先论述了问题支架的特点。问题支架具有导向性的特点,是指问题支架能在学生学习的过程中给学生给予学习和思考的方向引导;问题支架的逻辑性特点,包含内部逻辑和外部逻辑两方面,内部逻辑是指问题支架中的问题是主次的逻辑关系,外部逻辑是指问题支架与文本的之间的关联;问题支架的启发性特点是指学生在问题支架的提示下,唤醒自己已有的认知内容,结合所学的新知识引发认知冲突,以此获得思考的新角度。其次论述了问题支架对阅读教学的影响,即问题支架的使用有利于激发学生的阅读兴趣、引导学生阅读思维发展以及提升学生解决问题的能力。然后提出问题支架在阅读教学中的使用原则,包括以学生为主体原则、适宜性原则和逻辑性原则三个方面。最后论述适合小学语文阅读教学的四种问题支架类型,分别是问题精化支架、问题程序支架、问题反思支架和问题提示支架。第二章是对一线教学中问题支架使用的现状调查。在理论基础的研究上进行问卷设计,向一线教师分发问卷。从教师对问题支架理论的认识、对问题支架的看法和问题支架的使用这三个维度对调查结果进行统计分析,获悉应用现状。第三章依据问题支架在阅读教学中使用现状,分析使用现状中存在的问题:对问题支架的认识存在片面性;问题支架的使用轻视学生高阶思维的发展;问题支架的搭建不重视文体特点和文本内容。在此基础上进行问题的成因分析:教师对问题支架理论知识的认识掌握有待提高;教师对问题支架搭建的方法应用能力有待提升;教学环境条件的制约。第四章为问题支架在小学语文阅读教学中的应用策略。基于调查结果及分析,提出小学语文阅读教学问题支架搭建的三个策略,分别是:立足学情,把握学生的最近发展区;立足教材,搭建适合文体特征的问题支架;立足目的,搭建适合教学目的的问题支架。第五章结合《火烧云》这一教学案例展开具体分析,以阐述问题支架在教学过程中的应用。

关键词：问题支架阅读教学小学语文

一种提升学生问题解决能力的问题支架应用框架——基于翻转课堂的实证研究

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电化教育研究 2020年第2期41卷 115-121页

作者：朱龙付道明广东第二师范学院教师教育学院

解决复杂情境中的问题是21世纪人才应具备的重要能力。翻转课堂作为一种聚焦问题解决的学习模式离不开有效的问题支架,但应用何种类型的问题支架以及如何应用问题支架仍有待进一步研究。在此背景下,通过文献述评、课堂观察、案例分析,... 详细信息

解决复杂情境中的问题是21世纪人才应具备的重要能力。翻转课堂作为一种聚焦问题解决的学习模式离不开有效的问题支架,但应用何种类型的问题支架以及如何应用问题支架仍有待进一步研究。在此背景下,通过文献述评、课堂观察、案例分析,借鉴问题支架认知分类观以及问题解决过程四阶段观点,构建了面向翻转课堂的课前“过程提示—细化提示—反思提示”问题支架、课中“问题表征—方案制订—方案分析—监控评价”问题支架以及课后混合的问题支架应用框架,并在小学三年级的信息技术课堂中开展准实验研究,分别从学习成绩、问题解决能力、学习态度三个方面进行了效果检验。结果显示:相对于控制组,实验组学生在学习成绩和问题解决能力表现方面较为优异,并且差异显著,实验组学生对使用问题支架持有积极的态度。

关键词：问题解决能力问题支架翻转课堂学习支架

初中英语写前问题支架设计中的问题分析及改进策略

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中小学外语教学 2024年第5期47卷 13-18页

作者：方露辉华东师范大学教师教育学院

写前问题支架设计是写作教学设计的重要组成部分,但在现阶段的写前问题支架设计中存在忽视学生之间的个体差异、问题思维层次较低、与学生的实际生活没有关联、与学生的语言能力不匹配、问题不够具体明确等问题。本文针对写前问题支架... 详细信息

写前问题支架设计是写作教学设计的重要组成部分,但在现阶段的写前问题支架设计中存在忽视学生之间的个体差异、问题思维层次较低、与学生的实际生活没有关联、与学生的语言能力不匹配、问题不够具体明确等问题。本文针对写前问题支架设计存在的问题提出了相应的改进策略,旨在提升写前问题支架的适切性,使写前活动更加充分、有效,提高写作教学设计的有效性。

关键词：写作教学写前活动问题设计问题支架

如何设计问题支架促进深度联通——基于问题支架类型与交互深度关系的研究

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中国远程教育 2022年第1期 52-59,93页

作者：郭玉娟陈丽北京师范大学远程教育研究中心 100875

联通主义学习是在开放复杂网络环境中以教学交互为核心的一种学习。cMOOCs教学设计与xMOOCs的教学设计非常不同,主要采用问题支架的方式促进学习者深度交互和联通,但当前对于问题支架促进交互深度规律的研究还十分匮乏。本研究从课程设... 详细信息

联通主义学习是在开放复杂网络环境中以教学交互为核心的一种学习。cMOOCs教学设计与xMOOCs的教学设计非常不同,主要采用问题支架的方式促进学习者深度交互和联通,但当前对于问题支架促进交互深度规律的研究还十分匮乏。本研究从课程设计者视角出发,运用主题分析法、内容分析法和统计分析法对国内首门cMOOC"互联网+教育:理论与实践的对话"4.0主题学习周中的35个问题支架以及围绕问题支架的278篇博文和786条讨论区回帖数据开展分析,构建了联通主义学习中基于认知参与度的交互深度多层级分析指标,探究了问题支架类型与学习者交互深度之间的关系。研究发现:在情境式、比较式、头脑风暴式、总结反思式和情感态度式五类问题支架中,情境式问题支架更有助于学习者深度交互;学习者基于博客问题支架的交互深度高于论坛问题支架,博客更适用于情境式和总结反思式问题支架,而论坛更适用头脑风暴式支架;问题支架编排应由浅入深、内在联系、螺旋上升,避免学习者交互停留在浅层次。研究对c MOOCs的课程交互深度提升、相关课程教学设计提供了实证依据。

关键词：慕课联通主义问题支架教学交互在线学习交互教学设计内容分析

“问题支架以变导学”化学课堂教学模式构建与案例

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中学化学教学参考 2011年第12期 22-24页

作者：丛高陈燕如东县教育局教研室江苏如东226400 如东县高级中学江苏如东226400

以“原电池”的公开教学案例为例具体阐述“问题支架以变导学”教学模式中如何以教师教学方式的变革来达到学生学习方式变革的教学思路，从而凸显“问题”这一知识学习的助推剂。

关键词：问题支架以变导学

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基于问题支架的大学生在线知识建构水平研究

基于问题支架的大学生在线知识建构水平研究

作者：刘通青岛大学

学位级别：硕士

在建构主义知识观的影响下,我国开展新课程改革,提倡知识的主动创造性,要求在当代课堂教学过程中坚持教师主导的同时,着重强调充分发挥学生的主观能动性,为此,教育研究者们尝试开展以学生为主体地位的知识建构教学活动。目前现实教学过... 详细信息

在建构主义知识观的影响下,我国开展新课程改革,提倡知识的主动创造性,要求在当代课堂教学过程中坚持教师主导的同时,着重强调充分发挥学生的主观能动性,为此,教育研究者们尝试开展以学生为主体地位的知识建构教学活动。目前现实教学过程中的知识建构教学实践尚处于试验阶段,学生的知识建构效果差强人意,对此,如何提高学生知识建构效果,成为学术界研究的焦点。本研究主要的研究内容主要分为两方面:一、构建问题支架,并验证问题支架对提高学生知识建构水平的有效性;二、探究学生在高质量知识建构过程中话语的特点,为日后开展高质量知识建构教学活动奠定基础。研究分为四个阶段:第一阶段为研究的基础,通过阅读相关文献,找到目前有关知识建构的研究重点和研究现状,发现知识建构实践过程中出现的薄弱点,从中确定本文的研究内容。第二阶段为研究的重点,构建基于问题支架的在线知识建构模型,以此模型为基础,指导教学实践。第三阶段为研究核心,针对在校大学生在线学习的《学习科学与技术》课程进行实证研究,在实际教学中开展知识建构活动,对比学生在使用问题支架和未使用问题支架时知识建构水平的差异,以社会网络分析法分析学生交互的网络基本属性。设计对照实验,借助古纳瓦德纳的知识建构阶段模型,对学生的知识建构内容进行编码,以内容分析法分析学生知识建构的总体水平。以研究中的实验组学生作为知识建构典型案例,以佩纳沙夫和克雷格·尼科尔斯的交互文本结构为基础,具体分析学生知识建构过程中的文本交互言语结构特征。最后,从问题支架的角度出发,为知识建构课堂的优化和改善提出策略。第四阶段为研究的总结,总结研究中出现的问题,发现研究的不足,为后续研究做准备。研究结果表明:（1）在交互网络方面,学生在知识建构的网络结构中交互较为密切,问题支架对学生交互的密切程度有影响,但无显著影响。（2）在知识建构质量方面,问题支架对学生的在线知识建构水平具有提升作用。学生在使用问题支架前知识建构水平不高,主要集中于第一层级,在使用问题支架后知识建构水平得到明显提升,第三、四层级的发帖数量明显增多,并可以到达最高层级提升效果,提升效果主要表现于第三、四、五、层级。（3）在知识建构的话语特征方面,低水平的知识建构话语以澄清、解释、主张类话语为主,随着知识建构水平的不断提升,出现大量判断、冲突、反思类话语。

关键词：知识建构问题支架在线交互

运用问题支架提升初中生说明文获取信息能力的实践研究

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运用问题支架提升初中生说明文获取信息能力的实践研究

作者：张慧敏太原师范学院

学位级别：硕士

在部编本初中语文教材中,说明文占有很大的比例,培养和提高学生的获取信息能力成为了说明文教学的重点。经过调查发现,存在以下两个问题:一是教师缺乏相应的策略来培养学生的说明文获取信息能力;二是学生缺乏说明文获取信息能力提高的... 详细信息

在部编本初中语文教材中,说明文占有很大的比例,培养和提高学生的获取信息能力成为了说明文教学的重点。经过调查发现,存在以下两个问题:一是教师缺乏相应的策略来培养学生的说明文获取信息能力;二是学生缺乏说明文获取信息能力提高的方法。本文通过运用实践研究法,以八年级某班为研究对象,以部编本八年级上册语文课本为出发点,运用问题支架提升初中生说明文获取信息能力,探索有效的培养策略和方法。具体从以下三个方面展开研究:1.理论研究。明确说明文获取信息能力内涵是指能够对说明文文章进行明确定位、对比理解、综合归纳,并能够扩展应用信息的能力;明确说明文获取的信息要点,确定问题支架如何应用到说明文并提升初中生获取信息能力的问题落脚点及组织实施方案,进行实践研究。2.实践研究。首先需要了解部编本语文八年级说明文阅读教学的现状,通过说明文获取信息能力中考试题对学生进行前测;以问题支架为中心,将说明文获取信息的理念渗透于整个课堂的不同环节,并根据教学设计框架对八年级上册说明文《中国石拱桥》和《苏州园林》进行教学设计。3.策略总结。在实践研究后,总结初中生说明文获取信息能力提升的策略,主要包括搭建激发学生兴趣的问题支架、搭建明确定位信息的问题支架、搭建对比理解信息的问题支架和搭建归纳拓展信息的问题支架。通过前后测试题对比及访谈分析,可以得出问题支架对学生说明文获取信息能力提升有一定作用,这对于一线教师的说明文教学有一定参考性。

关键词：初中说明文问题支架获取信息能力实践研究

基于问题支架的初中信息技术计算思维培养的应用研究

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基于问题支架的初中信息技术计算思维培养的应用研究

作者：张钰新疆师范大学

学位级别：硕士

2017年的《普通高中信息技术课程标准》明确指出,其学科的教学任务是提高学生的综合能力,大力发展信息素养、科学文化素养和终身学习能力,增强学生的自主性以及强化终生学习的观念。计算思维作为核心素养的基本组成部分之一,是学生适应... 详细信息

2017年的《普通高中信息技术课程标准》明确指出,其学科的教学任务是提高学生的综合能力,大力发展信息素养、科学文化素养和终身学习能力,增强学生的自主性以及强化终生学习的观念。计算思维作为核心素养的基本组成部分之一,是学生适应新时代和终身发展的重要因素。在新课标中,计算思维培养得到了相当高的重视,但这是一个较长的阶段,应该在K-12阶段进行和普及。当前,计算思维教育仍是一个新兴且热门的话题,并且开展计算思维教育的主阵地还是信息技术学科。如何提高问题解决能力一直是当前教育界所关心的一个问题。美国21世纪技能体系侧重于对学生问题解决思维的培养,尤其是在复杂情景中解决问题来提升学习者的知识与技能,这是21世纪人才培养最需要的素质。在信息化时代,问题的解决需要有效的学习支架作为支撑,信息技术课堂是一种以问题解决为导向的课堂,就更需要有效的问题支架来支持,但是,问题支架种类的选择以及如何将问题支架应用于实际教学中还需要更进一步的探讨。基于此背景下,本研究主要从以下几个方面开展:首先梳理了国内外关于计算思维、学习支架、问题支架以及初中信息技术课堂等有关文献资料,厘清其概念、发展历程及现状情况,从而进一步研究了支架的搭建、计算思维培养模式的设计流程,如何开展初中生信息技术课堂活动等相关研究内容;其次,本研究以建构主义、活动学习和最近发展区理论为研究基础,阐述了基于问题支架式教学的特点、要素构成和构建要遵循的原则,结合初中阶段学习者特征,因此构建了设计了基于问题支架的初中信息技术计算思维培养的教学活动设计模型。最后,该研究在乌鲁木齐市第W中学开展了为期将近三个月的教学实践,通过对实验数据的搜集、处理和分析,来验证基于问题支架的初中信息技术计算思维培养的教学活动的实施对学生的计算思维能力、学习兴趣和满意度的效果影响。通过对学习效果的分析,认为:（1）本研究建构的基于问题支架的初中信息技术计算思维培养的教学活动模型是有效的;（2）可以在一定程度上提高学生的计算思维能力;（3）对提升学生课堂兴趣和积极性有着积极的作用。

关键词：计算思维问题支架学习支架初中信息技术课程