检索结果-南通市图书馆

中国妇幼健康研究 2022年第7期33卷 120-124页

作者：曹禺刘丽吴红艳徐曼史瑞明西安交通大学第一附属医院儿科陕西西安710061

目的探讨问题启发式的教学设计联合随堂测试在儿科用药专题讲座中的应用效果。方法选择西安交通大学医学部2016级、2017级临床医学专业的201名学生作为研究对象,随机分为实验组(采用新式教学法,即基于问题式的教学设计联合随堂测试,共10... 详细信息

目的探讨问题启发式的教学设计联合随堂测试在儿科用药专题讲座中的应用效果。方法选择西安交通大学医学部2016级、2017级临床医学专业的201名学生作为研究对象,随机分为实验组(采用新式教学法,即基于问题式的教学设计联合随堂测试,共102人)及对照组(采用传统的多媒体PPT形式进行授课,共99人),实习结束后两组均进行出科考试和满意度调查,实验组学生提出对课程的建议。结果实验组的出科考试的3项指标理论成绩[(43.73±6.24)分vs(35.18±8.45)分]、临床思维[(8.13±2.21)vs(6.35±3.70)]、治疗[(8.25±2.19)vs(6.43±3.27)]均显著高于对照组(t值分别为7.203、4.361、4.325,P问题启发式的教学设计联合随堂测试在儿科实践教学中效果显著,有利于增强学生的学习兴趣,培养学生的临床思维,提高儿科实践教学的效果和质量,值得推广应用。

关键词：问题启发式随堂测试儿科学实践教学

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思政课以问题启发式讲道理的内在根据、原则遵循与实践进路

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河北工程大学学报（社会科学版） 2023年第4期40卷 47-53页

作者：刘欢任霏中国人民大学马克思主义学院北京100872 河北农业大学马克思主义学院河北保定071001

思政课的本质是讲道理。为把道理讲深、讲透、讲活,需要探索思政课讲道理的方式方法。作为启发式教学最重要、最常见的一种启发方式,问题启发式成为思政课讲道理的重要方式,有着深刻的理论、历史和现实逻辑。通过问题启发式教学讲道理... 详细信息

思政课的本质是讲道理。为把道理讲深、讲透、讲活,需要探索思政课讲道理的方式方法。作为启发式教学最重要、最常见的一种启发方式,问题启发式成为思政课讲道理的重要方式,有着深刻的理论、历史和现实逻辑。通过问题启发式教学讲道理要把握好灌输意识和启发思考、把稳方向和发散思维、教师主导和学生主体的统一。在教学实践中以问题启发式教学推动思政课讲深讲透讲活道理,需要依照“引入问题”“思考问题”“辨析问题”的逻辑次序展开,以“做好教学设计,合理设置问题情境”为前提,“鼓励独立思考,有效启发学生思维”为核心,“进行透彻分析,推动学生举一反三”为目标,由浅及深、循序渐进,实现道理入脑入心入行。

关键词：思政课启发式教学问题启发式讲道理

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中职院校《生理学》教学中应用“问题启发式教学”的研究——以甘肃M县为例

中职院校《生理学》教学中应用“问题启发式教学”的研究——以甘...

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作者：董杰西北师范大学

学位级别：硕士

本研究将问题启发式教学应用于中职《生理学》教学,尝试从“问题”的提出和问题启发式教学的应用两方面丰富该教学法的应用范围和方法。结合课堂实践过程中遇到的问题,提出问题启发式教学在中职《生理学》教学中应用的建议。同时给一线... 详细信息

本研究将问题启发式教学应用于中职《生理学》教学,尝试从“问题”的提出和问题启发式教学的应用两方面丰富该教学法的应用范围和方法。结合课堂实践过程中遇到的问题,提出问题启发式教学在中职《生理学》教学中应用的建议。同时给一线专业课教师提供完整的科研框架,提高教师的研究能力。研究依托“人本主义”和“建构主义”的学习理论,以马克思主义关于人的全面发展和方法论为指导思想。选择M县职业中等专业学校14级护理1班和4班的全体学生为研究对象,邀请6位专业课教师参与课堂教学,在每堂课后对他们进行访谈。研究主要包括四部分:第一部分,发现问题,查阅文献,掌握问题启发式教学的研究进展。第二部分,选择研究对象,制定研究工具;调查学生学习《生理学》的兴趣;编制前期检测卷,了解学生对《生理学》基础知识的掌握情况。第三部分,课堂实践。用课堂观察、教师访谈和课堂调查等方法,了解问题启发式教学在教学中的应用效果,通过反思优化课堂教学。第四部分,以前期检测成绩和期末考试为参考,结合调查和访谈资料,分析研究结果,得出结论。研究表明:1.通过教学实践,学生对《生理学》的学习兴趣不断增强。研究班级学生的平均成绩优于年级组平均成绩;学生与教师之间的关系越来越融洽;学生上课敢于回答问题,解决问题的准确率也有所提高;同时丰富了学生的学习方法。2.在课堂教学中,学生能积极的参与课堂教学。学生普遍认为该教学方法要优于之前的教学方法。3.基于问题启发式教学方法的课堂教学,受到众多专业课教师的好评,有些教师表示会尝试学习本研究的方法进行课堂教学方法的改革。结论:问题启发式教学在《生理学》教学过程中取得良好的教学效果:1.基于问题启发式教学的课堂有助于学生学习积极性的提高。2.问题启发式教学应用于不同教学模式时要使用恰当的方法。3.问题启发式教学在《生理学》教学中应用的方法还待进一步完善。本研究在教学实践中出现了不少问题,如陈述性问题过多,提出的问题过于形式化;教师的主体地位明显,对学生的引导不足;面对问题,学生不能很好的发表自己的见解等。基于此,本研究提出以下建议:1.根据教学内容,做好教学设计。2.问题启发式教学要注重教师的引导作用。3.问题启发式教学要培养学生的表达能力。4.教师要不断提升自己的教学水平。

关键词：中职学校教学方法问题启发式生理学应用研究

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问题启发式教学在应用型高校物理实验教学中的实践

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创新教育研究 2019年第6期7卷 781-785页

作者：牛海波刘会玲李育新王小克西安交通大学城市学院陕西西安

大学物理实验是应用型人才实践能力培养的重要环节。针对目前大学物理实验教学中存在的“教”与“学”问题,我们根据应用型高校学生实际,以能力培养为目标,辅助自行拍摄实验微视频,开发三维虚拟仿真软件,在实验的课前预习和课堂教学两... 详细信息

大学物理实验是应用型人才实践能力培养的重要环节。针对目前大学物理实验教学中存在的“教”与“学”问题,我们根据应用型高校学生实际,以能力培养为目标,辅助自行拍摄实验微视频,开发三维虚拟仿真软件,在实验的课前预习和课堂教学两个环节中进行了问题启发式教学。这种方法使学生始终处于积极动脑思考探究的状态,引导学生积极分析问题并解决问题,从而有效达到能力培养的教学目标,发挥了物理实验课的作用。

关键词：物理实验问题启发式互动教学

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