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例谈小学语文作业的长程设计

教育视界 2024年第8期 51-53页

作者：姚赛巾陈瑶南京晓庄学院附属小学 210038 江苏省南京市栖霞区教师发展中心 210038

对语文作业进行长程设计,有助于让学生经历充分的学习过程。设计时,应充分考虑作业目标的关联性、作业任务的进阶性、作业评价的过程性。可采用以下策略:关注学生能力发展,确定关联性的作业目标;着眼于学习内容的层次结构,设计进阶性的... 详细信息

对语文作业进行长程设计,有助于让学生经历充分的学习过程。设计时,应充分考虑作业目标的关联性、作业任务的进阶性、作业评价的过程性。可采用以下策略:关注学生能力发展,确定关联性的作业目标;着眼于学习内容的层次结构,设计进阶性的作业任务;关注学生的具体表现,嵌入过程性的评价方式。

关键词：小学语文作业设计长程设计过程性评价

长程设计,贯通教学--小学数学起点型核心知识教学沙龙研讨

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教育研究与评论（小学教育教学） 2023年第1期 43-48页

作者：刘正松张文苑刘艳李丹赵晓燕孔令春江苏省南京市教学研究室江苏省南京外国语学校青奥村小学江苏省南京市建邺区教师发展中心江苏省南京市金陵中学实验小学南京师范大学教师教育学院

数学知识之间存在着普遍的联系,其中处于知识领域、知识序列、知识段落或知识单元起点位置的具有种子作用的核心知识,就是起点型核心知识。小学数学教学中,需要更科学、精准地确定起点型核心知识,尝试用抽象度分析法来分析知识间的抽象... 详细信息

数学知识之间存在着普遍的联系,其中处于知识领域、知识序列、知识段落或知识单元起点位置的具有种子作用的核心知识,就是起点型核心知识。小学数学教学中,需要更科学、精准地确定起点型核心知识,尝试用抽象度分析法来分析知识间的抽象关系、逻辑关系,引入量化指标,即知识点的“三元指标”:相对抽象度、出度、入度。在这一理念指引下,《认识二分之一》一课实施,经历了长程设计,实现了贯通教学。

关键词：小学数学起点型核心知识长程设计贯通教学分数的意义

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探索“六向”，推进辅导员专业化走深走实

少先队研究 2024年第2期 44-46页

作者：李梅芳福建省晋江市少先队陈埭镇西滨中心小学

少先队辅导员肩负着为党育人，为国育才的初心和使命。通过“向上探索，党建引领”“向下普及，梯队培养”“向内联盟，课程共建”“向外拓展，专业跟进”“向近协同，联建提效”“向远链接，全面助力”六个方向的探索，因地制宜、融合... 详细信息

少先队辅导员肩负着为党育人，为国育才的初心和使命。通过“向上探索，党建引领”“向下普及，梯队培养”“向内联盟，课程共建”“向外拓展，专业跟进”“向近协同，联建提效”“向远链接，全面助力”六个方向的探索，因地制宜、融合资源、精准施策，推进辅导员专业化走深走实。

关键词：辅导员专业化梯队化三级培训模式长程设计

来源：博看期刊

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综合性学习单元语文长程作业设计的探寻

语文教学通讯 2023年第47期 52-54页

作者：陈瑶姚赛巾栖霞区教师发展中心江苏南京210038 晓庄学院附小江苏南京210038

长程作业设计体现语文课程“综合育人”“实践育人”的理念,强调通过作业实现让学生从知识的理解走向对生活的理解,是学科育人的作业新样态的探索。本文以综合性学习单元的长程作业设计与弹性实施为例,提出了长程作业实施的必要性、设... 详细信息

长程作业设计体现语文课程“综合育人”“实践育人”的理念,强调通过作业实现让学生从知识的理解走向对生活的理解,是学科育人的作业新样态的探索。本文以综合性学习单元的长程作业设计与弹性实施为例,提出了长程作业实施的必要性、设计路径及实施策略。

关键词：综合性学习长程作业长程设计弹性实施

基于长程设计的小学数学起点型核心知识凸显式教学

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江苏教育 2022年第89期 39-42页

作者：黄红成江苏省扬州市江都区实验小学江苏扬州225200

数学起点型核心知识是扮演知识框架承重点、发散点、发生点和连接点等角色的核心知识。教学时,教师可以采用拉长教学过程、增设教学环节和凸显知识本质等方式,致力于起始阶段教学目标的设置和达成,讲求起始教学的阶段性和整体设计的一致... 详细信息

数学起点型核心知识是扮演知识框架承重点、发散点、发生点和连接点等角色的核心知识。教学时,教师可以采用拉长教学过程、增设教学环节和凸显知识本质等方式,致力于起始阶段教学目标的设置和达成,讲求起始教学的阶段性和整体设计的一致性,为促进学生的知识生长、能力孕育和思维进阶等提供可能和支撑。

关键词：小学数学长程设计起点型核心知识凸显式教学

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探索“六向” 推进辅导员专业化走深走实

福建教育研究 2024年第3期 23-24页

作者：李梅芳晋江市陈埭镇西滨中心小学

少先队辅导员肩负着为党育人,为国育才的初心和使命。因地制宜,融合资源,精准施策,推进辅导员专业化走深走实。

关键词：梯队化三级培训模式长程设计

核心素养视角下小学美术课堂教学长程设计案例研究——以苏少版二年级上册第9课“亮眼睛”的教学为例

维普期刊数据库评论

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维普期刊数据库

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学园 2021年第25期14卷 48-50页

作者：秦媛无锡市刘潭实验学校江苏无锡214000

小学美术课程需要进行分类统整,形成脉络性主题课程,以培养学生的美术核心素养为目标,对主题课程的知识点进行有机整合规划,开发出长程化的美术课程。以"亮眼睛"一课为例,从立足学生学情、确定教学目标、聚焦课程体系、定位教学内容、... 详细信息

小学美术课程需要进行分类统整,形成脉络性主题课程,以培养学生的美术核心素养为目标,对主题课程的知识点进行有机整合规划,开发出长程化的美术课程。以"亮眼睛"一课为例,从立足学生学情、确定教学目标、聚焦课程体系、定位教学内容、关注思维品质、选取教学方法等方面来阐述小学美术课程教学长程设计的策略与要点。

关键词：核心素养长程设计小学美术

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整数概念教学的长程设计与实施策略

教育研究与评论（小学教育教学） 2020年第4期 67-70页

作者：孙丽燕江苏省常州市花园第二小学 213016

整数概念教学的定位是:感受数产生的需求,体会数源于生活、用于生活;经历整数的生成过程,形成知识、过程、方法结构;感知整数的大小,建立表象并培养数感。在此基础上,对整数概念的教学进行长程设计和具体实施。具体到日常课时教学,要遵... 详细信息

整数概念教学的定位是:感受数产生的需求,体会数源于生活、用于生活;经历整数的生成过程,形成知识、过程、方法结构;感知整数的大小,建立表象并培养数感。在此基础上,对整数概念的教学进行长程设计和具体实施。具体到日常课时教学,要遵循的实施策略有:意义关联化,呈现整数的现实意义;认知结构化,促进整数的深度建构;激发创生新数位的需求。

关键词：整数概念教学育人价值长程设计

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思想立意,长程设计,提高数学课堂有效性

考试周刊 2016年第78期 64-64页

作者：孔春霞常州市新北区西夏墅中学

数学课堂效率不仅体现在技巧训练方面,还需要以思想立意。实现这一点,需要教师具有相应的知识高度,深刻理解教材,关注学生的学习起点,在教学中帮助学生掌握数学学习的方法,进行长程式渗透。

关键词：思想立意长程设计有效性