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基于需求分析理论的马来西亚本土化教材《钢铁职业汉语教程》分析研究

基于需求分析理论的马来西亚本土化教材《钢铁职业汉语教程》分析...

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作者：李雅楠河北大学

学位级别：硕士

在“一带一路”和“中文+职业”教育背景下,传统的通用型汉语教材已无法满足学习者的学习需求。因此,对专门用途汉语教材的研究显得尤为重要。钢铁汉语作为专门用途汉语的门类,是“中文+职业”技能教育领域的重要体现。笔者结合自身在... 详细信息

在“一带一路”和“中文+职业”教育背景下,传统的通用型汉语教材已无法满足学习者的学习需求。因此,对专门用途汉语教材的研究显得尤为重要。钢铁汉语作为专门用途汉语的门类,是“中文+职业”技能教育领域的重要体现。笔者结合自身在马来西亚彭亨大学孔子学院的汉语志愿者教学经历,选择以联合钢铁(大马)集团公司教学点的自编职业汉语教材《钢铁职业汉语教程》为研究对象。采用文献研究、问卷调查、访谈等研究方法,对教材中的生词、语法、课文和练习题内容编排进行分析。发现教材的优点主要体现在教材体例结构完整、平均每课的生词量合适、语法数量难度适中、课文话题内容多样、练习题题型稳定等五个方面。然而,教材仍存在一些不足之处,主要有包括词汇呈现方式过于简洁、语法释义和例句不足、课文对话内容缺乏一定的交际性、练习题类型少,内容不丰富、文化内容较少等方面。本文在专门用途汉语理论基础上,结合Dudley Evans和***的需求分析模型,探究学习者钢铁汉语的学习需求和以及对钢铁汉语教材的需求。通过对71位钢铁汉语学习者的调查,发现《钢铁职业汉语教程》在知识结构以及内容的编排上能够充分考虑到学习者的工作场景。调查结果显示学习者对《钢铁职业汉语教程》教材中的生词、语法、课文、练习题的内容和编排比较满意,基本符合学习者的需求。结合对3名汉语教师的访谈调查,发现《钢铁职业汉语教程》在一定程度上能够满足学习者钢铁汉语的学习需求,但是仍存在一些局限之处。针对教材中出现的问题,结合本人在马来西亚彭亨大学孔子学院的钢铁汉语教学实践经验,对钢铁汉语教材提出改进建议:(1)完善词汇呈现方式,合理把握专业词汇的比例。(2)合理选取语法项目,优化语法注释方式。(3)进一步提升课文对话内容的真实性与实用性。(4)优化练习题内容,丰富练习题类型。(5)适当拓展文化内容,完善文化呈现方式。(6)注重其他配套教辅资源的开发和利用。以期为钢铁职业汉语教材的建设做出贡献。

关键词：需求分析理论专门用途汉语教材钢铁汉语

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主题式教学在“中文+”课程中的应用探究——以马来西亚彭亨孔院联钢教学点为例

主题式教学在“中文+”课程中的应用探究——以马来西亚彭亨孔院...

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作者：姜欣禹河北大学

学位级别：硕士

由于中文学习者的需求越来越多样化,“中文+”课程应运而生。主题式教学强调师生合作、教学内容和教学形式灵活多样、评价标准多样,在一定程度上促进了国外职业汉语教学的发展。目前马来西亚地区的“中文+”课程正处于初级阶段,在“教... 详细信息

由于中文学习者的需求越来越多样化,“中文+”课程应运而生。主题式教学强调师生合作、教学内容和教学形式灵活多样、评价标准多样,在一定程度上促进了国外职业汉语教学的发展。目前马来西亚地区的“中文+”课程正处于初级阶段,在“教”与“学”方面存在诸多问题。因此,在马来西亚彭亨大学孔子学院联合钢铁教学点将主题式汉语教学应用于“中文+”课程具有一定现实意义。本文采用文献研究法、统计分析法、教学实践法等,根据马来西亚彭亨大学孔子学院联合钢铁教学点的教学需求、学习者特点等情况,结合笔者近一年在马来西亚汉语教学实践,以轧钢厂区的第一期汉语培训课程为例,探讨了主题式教学在马来西亚地区“中文+”课程中的可行性。本文通过问卷调查,分析得出教学对象的基本情况、学习特点和学习兴趣,并结合该教学点教学对象的特点,提出符合实际情况的教学目标。考虑到该教学点没有配套的教材,笔者整合分析了五本教材,根据实际应用进行重新编排,设计出了适于初级汉语学习者的教学内容,试图形成符合该教学点的教学大纲。本文以教学内容中的第九课《岗位操作》为例,展示了主题式教学设计下的各个环节和具体实施过程。通过对教师评价量表与学生课后访谈结果的分析,认为主题式教学在马来西亚地区“中文+”课程中具有一定的可行性。同时本文对在马来西亚地区的“中文+”课程中开展主题式教学的具体实践过程进行教学评价与总结。基于问卷调查情况、访谈结果以及本教学点的实际需要,分析得出主题式教学在“中文+钢铁”课程中的优势与不足,并提出建议。本文以期克服传统汉语教学模式的局限性,解决“学用分离”的问题,同时为教授“中文+”课程的教师提供新的教学模式和可参考的教学设计。

关键词：马来西亚 “中文+”课程钢铁汉语主题式教学

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