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重点高中学生主观幸福感的现状调查

中国特殊教育 2006年第3期 59-62页

作者：赵淑媛湖南师范大学教科院长沙410081

采用青少年主观幸福感量表对重点高中453名学生进行问卷调查。结果表明:重点高中学生的主观幸福感处于中等偏上水平。在家庭满意和正性情感上存在着显著的性别差异;在整体满意、环境满意、学业满意、正性情感和负性情感上存在显著的年... 详细信息

采用青少年主观幸福感量表对重点高中453名学生进行问卷调查。结果表明:重点高中学生的主观幸福感处于中等偏上水平。在家庭满意和正性情感上存在着显著的性别差异;在整体满意、环境满意、学业满意、正性情感和负性情感上存在显著的年级差异;除了自由满意外,在总体幸福感及各个维度上都存在显著的城乡差异;经常锻炼身体的学生与没有经常锻炼身体的学生主观幸福感存在显著差异。

关键词：主观幸福感重点高中学生比较

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重点高中学生情绪状态的特点及教育启示

人民教育 1999年第6期 52-53页

作者：曹宝龙何文明浙江省富阳中学

人在认识客现事物和现象时，总带有一定的态度，产生不同的体验情绪就是作为认识主体的人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情绪可以影响和调节人的知觉、记忆和思维等认知过程。当学生的情绪良好时，可使人体肌肉放松，... 详细信息

人在认识客现事物和现象时，总带有一定的态度，产生不同的体验情绪就是作为认识主体的人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情绪可以影响和调节人的知觉、记忆和思维等认知过程。当学生的情绪良好时，可使人体肌肉放松，。C情平静。持这种情绪学习，可校人?..

关键词：重点高中学生情绪状态教育启示抑郁状态高二学生焦虑水平学习成绩高三学生女生敌对情绪

重点高中学生英语学习效能感、英语学习焦虑与英语学习成绩的关系研究

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重点高中学生英语学习效能感、英语学习焦虑与英语学习成绩的关系...

作者：谢可爱华中师范大学

学位级别：硕士

根据班都拉的理论,学习效能感就是学生个人对自己是否能够完成好某项学习任务的主观判断,即学习者对自己学习能力的信心的强弱。学习焦虑指学习者对学习任务的畏惧程度,包括担心,紧张,顾虑,畏难,恐惧等情绪体验。学习者的学习成绩优劣,... 详细信息

根据班都拉的理论,学习效能感就是学生个人对自己是否能够完成好某项学习任务的主观判断,即学习者对自己学习能力的信心的强弱。学习焦虑指学习者对学习任务的畏惧程度,包括担心,紧张,顾虑,畏难,恐惧等情绪体验。学习者的学习成绩优劣,有许多决定因素,包括年龄、性别、身心健康水平、学习能力以及基础知识水平等。但学习效能感和学习焦虑是学习者学习的重要内在影响因素,它对学习者学习的学习情绪和学习策略以及学习状态有重要的影响作用,对学习者的学习结果的影响是显而易见的。所以,一直以来,自我效能感和学习焦虑都是国内外教育心理学研究探索的课题,更是科任老师经常接触、思考、体会、应用的问题。本人任教初、高中英语教学多年,深感探讨英语学习效能和英语学习焦虑的重要性,也深感在教学中应用他们原理解决问题的必要性。本研究以重点高中665名1到3年级重点中学的高中生为研究被试,调查了被试的英语学习焦虑和英语学习效能感的情况和一些人口学变量。最后采用SPSS17.0和lisrel对所收集到的数据进行T检验、相关分析、方差分析和结构方程模型分析等,研究结果发现： 1、重点高中生的英语学习焦虑处在中等水平,英语学习效能感水平处在中等偏上的水平。 2、男生的英语学习焦虑水平显著高于女生,其英语学习效能感显著的低于女生。其中在英语学习焦虑的几个维度中,“紧张不安”这个维度上,男生要比女生显著的高;在英语学习效能感的几个维度中,“学习目标自信感”和“课程困难应对感”上,女生要显著的高于男生。 3、文理科生在英语学习焦虑有显著差异。文科学生的英语学习焦虑水平显著低于理科学生,其中在“担心”、“紧张不安”、“害怕提问”三个维度上文科生比理科生要低。文理科生在英语学习效能感上没有显著差异,即文科生和理科生的英语学习效能感水平差不多,但是在第一个维度上有显著差异,即文科生在“学习目标自信感”上要显著的高于理科生。 4、英语学习焦虑在年级上有显著差异,英语学习效能感在年级上没有显著差异,根据事后检验,得到高二学生的总体英语学习焦虑水平显著高于高一高三学生、高一和高三学生的总体学习焦虑没有显著差异。其中在“紧张不安”维度上,高二学生显著高于高一和高三的学生,在“害怕说英语”维度上,高二学生显著高于高三学生。 5、重点高中生的英语学习焦虑、英语学习效能感和学习成绩之间是显著相关的。 6、英语学习效能感在英语学习焦虑和英语学习成绩之间起蚕l完全中介的作用。

关键词：重点高中学生英语学习焦虑英语学习效能感

重点高中学生强迫症状流行状况及其与完美主义和归因方式的关系

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重点高中学生强迫症状流行状况及其与完美主义和归因方式的关系

作者：杨巧红安徽医科大学

学位级别：硕士

目的了解重点高中学生强迫症状流行状况、多维度症状表现及其与抑郁、焦虑症状的关系,探讨个人完美主义、归因方式和学习成绩对高中学生强迫症状的作用,为在高中学生中开展强迫症状的预防和干预提供基础。方法本研究采用横断面调查方法... 详细信息

目的了解重点高中学生强迫症状流行状况、多维度症状表现及其与抑郁、焦虑症状的关系,探讨个人完美主义、归因方式和学习成绩对高中学生强迫症状的作用,为在高中学生中开展强迫症状的预防和干预提供基础。方法本研究采用横断面调查方法,根据安徽省地理位置分布,选取安徽省北部、中部和南部共8所重点高中为调查学校,在每所学校高一、高二年级中采用整群抽样的方法选取学生作为研究对象,进行问卷调查。调查内容包括社会人口学特征、强迫症状、焦虑症状、抑郁症状、归因方式、个人完美主义评定以及学习成绩等。调查资料采用Epi Data3.1软件建立数据库,采用SPSS13.0软件对数据进行统计分析,采用Amos7.0构建结构方程模型。统计分析方法主要包括频数分布、卡方检验、t检验、广义线性回归分析和结构方程模型。结果本次调查以Y-BOCS≥16分即有中度以上强迫症状为重点,2768名重点高中学生中,共有共有448名高中学生有中度以上强迫症状,检出率为16.2%(448/2768)。有中度以上强迫症状的学生中,以强迫思维为主要症状表现者占19.4%(87/448),以强迫行为为主要症状表现者占14.3%(64/448),既有强迫思维又有强迫行为者占66.3%(297/448)。在强迫思维各维度中,居前三位的症状维度分别为怕伤害(51.3%)、怕污染(37.1%)和有关躯体类(20.1%);强迫行为各维度中居前三位的症状维度分别为强迫检查(48.9%)、强迫清洗(30.8%)和重复(20.8%)。有中度以上强迫症状的高中学生中,有51.6%(231/448)的学生同时伴发抑郁和焦虑症状,22.8%(102/448)仅伴发抑郁症状,5.8%(26/448)仅伴发焦虑症状;仅有强迫症状的学生89人,占19.9%(89/448)。在控制社会人口学特征后,有抑郁和焦虑症状学生有中度以上强迫症状的危险性增加到3.56倍(OR=3.56,95%CI=2.84-4.46)和2.35倍(OR=2.35,95%CI=1.72.20)。强迫症状的影响因素分析结果显示,女生(OR=1.73,95%CI:1.07.79)、城镇户籍(OR=1.66,95%CI:1.02.70)、学习成绩中等以下(OR=3.94,95%CI:2.15.20)的学生有强迫症状的危险性较高;在对消极事件的归因方式中,随普遍性维度评分的增加(OR=1.36,95%CI:1.14.61)和人格化维度评分降低(OR=1.25,95%CI:1.08.43),有强迫症状的危险性增加;在个人完美主义方面,随消极完美主义评分的增加,有强迫症状的危险性增加(OR=1.16,95%CI:1.13.18)。结构方程模型和中介效应检验结果显示,积极完美主义对强迫症状的直接效应和通过学习成绩对强迫症状的间接效应均显著(P重点高中学生常见的心理健康问题,其具有多维度症状的表现以及与抑郁和焦虑症状较高的伴发状况,消极完美主义、对消极事件普遍性和外在化的归因方式、学习成绩差以及之间的相互作用可增加有强迫症状的危险性。学校和家长应重视高中学生的心理健康,提高对青少年强迫症状的认识,促进强迫症状早期发现和及时干预,青少年学生应为自己树立合适的奋斗目标,培养积极完美主义和对消极事件合理的归因方式,保证身体、心理和社会适应的全面健康发展。

关键词：强迫症状重点高中学生完美主义归因方式学习成绩

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重点高中学生抑郁症状流行状况及其影响因素

重点高中学生抑郁症状流行状况及其影响因素

作者：刘晓宇安徽医科大学

学位级别：硕士

目的了解重点高中学生抑郁症状流行状况,探讨完美主义个性特征、归因方式及父母教养方式与重点高中学生抑郁症状的关系,为开展高中学生抑郁症状的预防干预研究提供基础。方法本研究采用横断面调查方法,根据安徽省的地理特点,在安徽省北... 详细信息

目的了解重点高中学生抑郁症状流行状况,探讨完美主义个性特征、归因方式及父母教养方式与重点高中学生抑郁症状的关系,为开展高中学生抑郁症状的预防干预研究提供基础。方法本研究采用横断面调查方法,根据安徽省的地理特点,在安徽省北部、中部和南部共选取8所重点高中学校为调查学校,通过分层整群抽样在调查学校高一和高二年级中共抽取2768名学生为调查对象,进行问卷调查。调查内容包括社会人口学特征、学习成绩、抑郁、焦虑和强迫症状及归因方式、完美主义评定等。采用Epi Data3.1建立数据库并录入数据,导入SPSS13.0数据分析软件对数据进行整理分析,并结合使用Amos7.0构建结构方程模型。数据分析方法主要包括频数分布、t检验、卡方检验、广义线性模型分析和结构方程模型。结果在2768名调查学生中,48.4%(1339/2768)有抑郁症状(CES-D≥21);有明显抑郁症状(CES-D≥26)的学生为29.7%(823/2768)。在有抑郁症状学生中,有24.9%(333/1339)伴有强迫症状(Y-BOCS评分≥16分),有57.8%(774/1339)伴有焦虑症状(SAS评定标准分≥50分),同时伴有焦虑症状和强迫症状比例为17.2%(231/1339)。多因素分析结果显示,女生、农村户籍、皖南地区、学习成绩差的高中学生有抑郁症状的危险性增加;在归因方式方面倾向于将消极事件进行持久性、普遍性和外在化的归因,是重点高中学生抑郁症状的危险因素;在个人完美主义个性特征方面,有抑郁症状的危险性随着消极完美主义评分的增加而升高。结构方程模型和中介效应检验结果显示,积极完美主义对抑郁症状的直接效应和通过学习成绩对抑郁症状的间接效应值分别为-0.31(95%CI=-0.470.27,P重点高中学生的心理健康状况且较高比例与强迫和焦虑症状并存。消极完美主义个性特征及对消极事件倾向于进行普遍性和外在化的归因、学习成绩较差等因素及其相互作用可增加发生抑郁症状的危险性。因此,培养积极完美主义个性品质和乐观的归因方式及建立良好的社会心理支持环境应成为重点高中学生心理健康促进的重要策略。目的通过随访调查,了解某重点高中一年级学生情绪症状发生率,探讨心理复原力和完美主义个性特征及父母教养方式对情绪症状的影响。方法在合肥市某重点高中学校,对高一年级新生进行情绪症状、心理复原力、完美主义及父母情感温暖评定,以无抑郁、焦虑或强迫症状的学生(1579名)为随访对象,在一年后(高二年级)进行随访调查,再次进行抑郁症状、焦虑症状和强迫症状进行评定,共有89.7%(1417/1579)学生参加随访调查。结果随访结果表明,高一学生的情绪症状(包括抑郁、焦虑和强迫)发生率为19.6%(278/1417);有情绪症状的学生心理复原力、父亲及母亲情感温暖得分(112.10±13.51、56.40±12.85和58.43±11.70)较无情绪症状的学生心理复原力评分(115.87±13.29、58.78±13.01和60.34±11.85)低,经t检验,差异有统计学意义;完美主义评定结果表明,有、无情绪症状的学生积极完美主义维度得分相似(75.86±10.12和75.85±9.12),但在消极完美主义维度,有情绪症状的学生的评分(59.78±10.19)高于无情绪症状学生(55.97±9.77);Logistic回归分析显示,随着心理复原力和父亲情感温暖评分的降低以及消极完美主义评分的升高,均可增加高中学生情绪症状发生的危险。结论高一年级学生情绪症状的发生率接近五分之一,应发展强化学生心理复原力和降低消极完美主义的策略和措施,以改善重点高中学生的心理健康状况。

关键词：抑郁症状重点高中学生归因方式完美主义学习成绩心理健康情绪症状心理复原力高中学生

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中国一所重点高中学生的数学身份认同

数学通报 2023年第4期62卷 17-24页

作者：陈东琳梁贯成北京大学教育学院 100087 香港大学教育学院中国香港

0引入研究者:你认为什么叫做“数学好”?Z同学:成绩好吧,数感比较强,总之一看题目就秒懂,反应快吧,还能讲清楚步骤……研究者:那你觉得谁的数学好?Z同学:D同学,因为我们的小组讨论基本都是他负责汇报.研究者:那你认为自己数学好吗?Z同学... 详细信息

0引入研究者:你认为什么叫做“数学好”?Z同学:成绩好吧,数感比较强,总之一看题目就秒懂,反应快吧,还能讲清楚步骤……研究者:那你觉得谁的数学好?Z同学:D同学,因为我们的小组讨论基本都是他负责汇报.研究者:那你认为自己数学好吗?Z同学:不好,我不喜欢数学,我也搞不定数学……

关键词：一所小组讨论身份认同喜欢数学重点高中学生研究者

教学过程中“变量”原理的运用 ——发展重点高中学生语文能力的教学策略思考

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教学过程中“变量”原理的运用 ——发展重点高中学生语文能力的...

作者：孙彧华东师范大学

学位级别：硕士

重点高中学生虽不是高中生群体中的大多数,却是群体中最优秀的那部分。他们的素质能力的发展关于我们社会的未来。语文学科作为高中阶段的最重要的课程之一,对全面、科学地发展重点高中学生的综合素质和能力责无旁贷。本论文研究受到加... 详细信息

重点高中学生虽不是高中生群体中的大多数,却是群体中最优秀的那部分。他们的素质能力的发展关于我们社会的未来。语文学科作为高中阶段的最重要的课程之一,对全面、科学地发展重点高中学生的综合素质和能力责无旁贷。本论文研究受到加涅的“变量理论”的启发,试图从影响教学结果的三大变量：能力倾向变量、支持变量、过程变量入手,多角度地研究如何进一步地提高重点高中学生语文能力的教学策略。绪论部分首先对“重点高中”这一约定俗成的称呼进行了指称对象的确定,接下来明确“语文能力”的内容。绪论的重点是教学过程中的“变量”的概念界定,并将本论文研究对象重点高中学生与普通高中学生在语文教学中三大变量作了对照,突出两者的不同之处。并揭示重点高中学生语文能力的具体状况,从而引出本论文的核心问题：如何进一步发展重点高中学生语文能力该作哪些教学策略思考。论文的正文由五个部分组成。第一章谈能力倾向变量的运用。相对于整个高中生群体,重点高中学生思维最活跃、知识面阅读面最广、他们有较强的自我意识,平时善于从社会诸多媒体中汲取各种信息,他们的情感、态度、价值观往往有自己比较鲜明的个性特色。这一章从笔者课堂教学实践中遭遇的情境出发,提出了教师要充分尊重、善于引导学生的不同观念的观点,并相应地提出了两条策略。第二章谈支持变量的运用。立足点是支持变量——教材。笔者以课标、新教材的特点、重点高中学情为依据,以具体事例为论据,来阐述重点高中重组教材的必要性和可行性。第三章到第五章都是谈过程变量的运用。第三章阐述“在语文基础型课程中大力增加学生的文化积淀”。第四章阐述“全体学生参与的集中安排的研究性学习”,这一章的焦点是重点高中学生的学习方式。重点高中学生也需要进行传统方式的学习,比如背诵、解题、实验等。但从重点高中学生的培养目标出发,研究性学习在他们的所有的学习方式中所占的权重远远高于普通高中。这一章阐述的正是如何开展、实施重点高中学生的研究性学习。第五章阐述“用语文教学促进重点高中学生批判性和创造性思维的发展”。学习能力的核心是思维能力。这一章讨论在语文课堂教学过程中促进重点高中学生这两种高级思维能力的发展的策略。在影响教学结果的三大变量中,过程变量是语文教学工作的得失成败的重要因素之一。对语文任课教师而言,它确实是最为重要的一个变量,因为它是语文教师所能够控制的最多的一个变量。所以笔者用了三章的篇幅来谈过程变量方面的语文教学策略思考。笔者相信论文中的观点对上海三十几所市级区级重点高中(又叫实验性示范性高中)的教师们具有较强的适用性。

关键词：重点高中学生教学变量语文能力教学策略

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重点高中学生大脑机能研究

山东体育科技 1995年第3期17卷 87-89页

作者：田宜章兰雪梅张鲁萍

重点高中学生大脑机能研究田宜章，兰雪梅，张鲁萍前言全民健身是一项基本国策，“全民健身计划”被国务院称为“功在当代，利在千秋”的大事，是关系到民族兴衰和整个国民素质提高的大事。然而全民健康不能只理解为“四肢发达”‘内脏... 详细信息

重点高中学生大脑机能研究田宜章，兰雪梅，张鲁萍前言全民健身是一项基本国策，“全民健身计划”被国务院称为“功在当代，利在千秋”的大事，是关系到民族兴衰和整个国民素质提高的大事。然而全民健康不能只理解为“四肢发达”‘内脏正常”，很重要的一个方面应体现在支...

关键词：重点高中学生大脑机能大脑皮质神经细胞发育水平普通高中生分化抑制神经类型 “全民健身计划” 符号数测试系统

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重点高中学生的学业心理障碍

教育探索 1996年第4期 62-63页

作者：陈秀芳哈尔滨市第一中学校

重点高中是为国家高等院校和社会主义建设事业输送合格人才的摇篮。近年来,高中生中存在着学业心理障碍状况,却越来越发人深思。笔者于93年按国家教委教育科学“八五规划”课题组的要求对457名高中生作了学业心理状况的调查,调查结果表... 详细信息

重点高中是为国家高等院校和社会主义建设事业输送合格人才的摇篮。近年来,高中生中存在着学业心理障碍状况,却越来越发人深思。笔者于93年按国家教委教育科学“八五规划”课题组的要求对457名高中生作了学业心理状况的调查,调查结果表明:从整体上看有较严重心理问题的占7.7％,有一般心理问题的占67％,这两项共占学生总数74.7％,心理健康的占25.4％。

关键词：重点高中学生心理障碍高中生一般心理问题心理咨询门诊心理压力心理状况合格人才心理健康心理矫治工作