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重点大学教育回报:基于断点回归设计的实证研究

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学术研究 2023年第4期 81-88页

作者：刘生龙张钟文江克忠清华大学公共管理学院清华大学国情研究院北京100084 中国人民大学应用经济学院北京100872 上海立信会计金融学院上海201620

借助中国高等教育考试录取规则和相关制度,基于断点回归设计框架,估计重点大学教育对个人读研究生、出国留学和第一份工作工资的影响发现,重点大学教育回报非常显著,它使得个人读研究生的概率增加19.2%、第一份工作的工资收入增长22.1%... 详细信息

借助中国高等教育考试录取规则和相关制度,基于断点回归设计框架,估计重点大学教育对个人读研究生、出国留学和第一份工作工资的影响发现,重点大学教育回报非常显著,它使得个人读研究生的概率增加19.2%、第一份工作的工资收入增长22.1%,对出国留学的影响为正但不显著。重点大学教育通过人力资本效应、信号效应和同伴效应对个人的学业和职业产生影响,使得个人英语成绩更好,用于学习的时间明显增加,并且更容易获得保送研究生的机会。本文证实了高质量教育对个人前途发展的重要作用,为共同富裕背景下促进高等教育平衡发展和阶层流动提供了重要启示。

关键词：重点大学教育回报人力资本效应信号效应同伴效应

重点大学建设中高校科技创新服务区域经济快速发展的现实审视与实现路径

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科学管理研究 2021年第5期39卷 102-106页

作者：姜艳艳刘向上海财经大学上海200433 国家发展和改革委员会宏观经济研究院(中国宏观经济研究院) 北京100038

人类社会步入知识经济时代,在以社会为中心的发展趋势下,大多数大学也在社会需求的带动下开展了变革和创新。当前大学职能具有一个明显的特征,即大学的重点科技创新服务区域经济社会的发展,这也是今后可以实现大学内涵式发展、汇聚办学... 详细信息

人类社会步入知识经济时代,在以社会为中心的发展趋势下,大多数大学也在社会需求的带动下开展了变革和创新。当前大学职能具有一个明显的特征,即大学的重点科技创新服务区域经济社会的发展,这也是今后可以实现大学内涵式发展、汇聚办学资源的有效途径。立足于我国重点大学科技创新服务区域经济发展的实践情况,对一些问题进行了深刻剖析,针对办学质量存在弊端、服务发展有失均衡、协议执行不到位等问题,提出了切实可行的建议,指出在当前重点大学建设中,高校需要在科技创新的环节中创新观念,将校内外的资源合理进行利用,并进一步优化高校服务体系建设,实现与社会、企业的科学协同治理效应,为有效提升重点大学服务区域经济快速发展能力提供理论借鉴和指导。

关键词：重点大学科技创新社会服务区域经济社会发展

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重点大学建设与青年精英的国家认同

复旦教育论坛 2020年第4期18卷 57-63页

作者：孙伦轩王娇天津师范大学教育学部天津300387

重点大学建设是否造就了认同国家的青年精英?这是一个极具理论与实践意义的学术议题。从理论层面看,利益认同、制度认同和文化认同是建构国家认同的主要途径,而重点大学相比一般大学更有优势。基于首都大学生成长追踪调查数据的经验分... 详细信息

重点大学建设是否造就了认同国家的青年精英?这是一个极具理论与实践意义的学术议题。从理论层面看,利益认同、制度认同和文化认同是建构国家认同的主要途径,而重点大学相比一般大学更有优势。基于首都大学生成长追踪调查数据的经验分析表明:毕业于重点大学的青年精英,对国家整体发展状况的满意度更高,对发展前景也更为乐观,说明重点大学建设对青年精英的国家认同产生了积极显著的影响。上述发现为我们了解重点大学在青年精英国家认同养成中发挥的作用提供了经验证据,也对新时代的“双一流”建设有重要的启示意义。

关键词：重点大学国家认同青年精英倾向值匹配双重差分法 “双一流”建设

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重点大学教师招聘优先群体的路径选择

国家教育行政学院学报 2015年第1期 28-31页

作者：姚云李福华北京师范大学北京100875 淮北师范大学安徽淮北235000

博士后是学术与科技创新的年轻优秀人才代表,是中国重点大学未来发展的中坚力量。通过分析重点大学教师招聘传统模式的不足,指出博士后在重点大学教师招聘中具有的优势:人才的比较优势;考查的长期性与全面性;学源的多样性与学科的交叉... 详细信息

博士后是学术与科技创新的年轻优秀人才代表,是中国重点大学未来发展的中坚力量。通过分析重点大学教师招聘传统模式的不足,指出博士后在重点大学教师招聘中具有的优势:人才的比较优势;考查的长期性与全面性;学源的多样性与学科的交叉性以及人员聘用低风险。要将博士后具有的优势转变为促进重点大学建设事业的现实,可采取的措施包括:大学教师队伍建设中规划博士后进人指标;有针对性地选拔优秀博士后;制定引进博士后的公平激励政策以及博士后待遇的无差别对待。

关键词：博士后制度重点大学教师招聘师资队伍

我国重点大学建设历程的阶段划分、双重特征及其逻辑流变

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黑龙江高教研究 2022年第10期40卷 32-37页

作者：陶威沈红华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074 南方科技大学高等教育研究中心广东深圳518055

依据产品生命周期理论,将我国重点大学建设历程分为三个阶段:深受苏联模式影响的基础初创期;学习借鉴西方经验的加速成长期;走向中国特色社会主义道路的稳定成熟期。重点大学建设的三个阶段之间呈现出明显的“变”与“不变”的双重特征... 详细信息

依据产品生命周期理论,将我国重点大学建设历程分为三个阶段:深受苏联模式影响的基础初创期;学习借鉴西方经验的加速成长期;走向中国特色社会主义道路的稳定成熟期。重点大学建设的三个阶段之间呈现出明显的“变”与“不变”的双重特征,其中,主导权归属、战略定位发生了显著改变,而工具主义的价值倾向与以学科为中心的根本准则得到了传承。在重点大学建设进程背后隐藏着政治、市场、高等教育等三个逻辑之间力量对比的变化,且已显现出政治逻辑趋弱,市场逻辑与高等教育逻辑力量逐步增强的趋势,未来三者之间的关系也将由博弈走向充分融合。

关键词：重点大学阶段特征逻辑展望

为何进步、为何退步:重点大学城乡学生学业表现变化过程

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复旦教育论坛 2020年第3期18卷 58-66页

作者：牛新春杨菲杨滢复旦大学高等教育研究所上海200433

对于学业表现变化过程的考察指向本科教育质量这个目前被广泛关注的议题。以大学生投入理论为指导,使用教育部直属X大学的学生学业记录和跟踪调研数据,考察学生学业表现进步和退步的过程。对学生大一、大二、大三学业表现进行了聚类分析... 详细信息

对于学业表现变化过程的考察指向本科教育质量这个目前被广泛关注的议题。以大学生投入理论为指导,使用教育部直属X大学的学生学业记录和跟踪调研数据,考察学生学业表现进步和退步的过程。对学生大一、大二、大三学业表现进行了聚类分析,从而将学生分为五类——持续优秀、中上等进步、中上等退步、中下等进步、持续差等。学业进步的学生大二到大三持续投入,并没有避免挑战性课程;学业退步的学生从大二开始松懈,相对回避挑战性课程,深度学习相对不足。学生大学期间对作业的态度是影响学生学业表现变化的核心因素。农村学生虽然更可能持续差等,却也更可能取得学业进步;这些学生虽然面临家庭背景劣势和学习方法不当的压力,却依然实现了学业进步。研究结果不仅对重点大学进行过程性学业支持提供了实证依据,也对基于学业表现变化进行过程性评价,并以此激励弱势学生发展有着重要启示。

关键词：学业表现变化学业投入重点大学农村学生 K均值聚类分析

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情感再生产:重点大学农村学子婚恋图式研究

清华社会学评论 2023年第1期 199-223页

作者：王兆鑫田杰浙江师范大学国际文化与社会发展学院中南大学高等教育研究所

青年群体的婚恋择偶是社会学研究的重要领域,它既事关青年的生存体验与社会的良性继替,又深刻揭示着整个社会结构的开放性程度。但长期以来,学者主要关注农村学子的教育发展与社会流动问题,却忽视对该群体情感世界的研究,特别是婚恋问... 详细信息

青年群体的婚恋择偶是社会学研究的重要领域,它既事关青年的生存体验与社会的良性继替,又深刻揭示着整个社会结构的开放性程度。但长期以来,学者主要关注农村学子的教育发展与社会流动问题,却忽视对该群体情感世界的研究,特别是婚恋问题。本文依托“再生产”理论,关注重点大学中农村学子的婚恋图式,以揭示新时期其在择偶过程中面临的情感问题。研究发现,重点大学中农村学子的婚恋行动受社会结构的规约,表现出情感再生产现象。他们即便通过教育实现人生“逆袭”,依旧难以摆脱“出身”的羁绊;他们充满道德性隐忧,既有对出身的自卑性在乎,也有对上进心的共情式欣赏,“门当户对”式同类匹配婚恋仍是他们的首选。重点大学农村学子的婚恋选择为考察社会分层与流动提供了一个新的透镜,即他们虽然突破了文化再生产,但背后仍然有情感再生产问题的袭扰,虽然他们身处“精英文化圈”,但他们仍难免受到社会结构的束缚,很难通过“上娶”或“上嫁”进一步帮助自己实现阶层流动,他们的情感世界也并未获得真正的自由。

关键词：农村第一代大学生婚恋择偶重点大学情感再生产

贫困学子何以跨入重点大学的再认识--以连片特困地区G高中为例

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西南民族大学学报（人文社会科学版） 2019年第9期40卷 221-226页

作者：刘天元王志章武汉大学社会学系湖北武汉430072 西南大学经济管理学院重庆北碚400715

贫困学子跨入大学及至重点大学是阻击贫困代际传递的有效手段。根据生态系统理论,本文以重点大学为切入点,剖析影响贫困学子获得大学教育的深层原因。研究发现,贫困学子的自我驱动力、贫困家庭独特又朴素的教养模式、学校场域中对有限... 详细信息

贫困学子跨入大学及至重点大学是阻击贫困代际传递的有效手段。根据生态系统理论,本文以重点大学为切入点,剖析影响贫困学子获得大学教育的深层原因。研究发现,贫困学子的自我驱动力、贫困家庭独特又朴素的教养模式、学校场域中对有限资源的最大化盘活开发、变迁中的乡土社会对"知识精英"的认可推崇、技术进步带来的下沉教育资源等,共同建构和形塑了他们的思维模式和行动逻辑,也是影响其跨入重点大学的关键性因素。贫困学子应抓住自身受教育机会,主动将先赋性劣势转化为坚韧的心性品质,以此激励自我学业进步;国家和政府应营造"读书有用"的社会氛围,结合精准扶贫与乡村振兴战略,推进教育资源分配均衡化。

关键词：贫困学子重点大学教育扶贫阶层流动

农村学生重点大学入学机会的区域差异——基于高校专项计划数据的实证分析

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中国高教研究 2018年第4期 70-77页

作者：吴秋翔崔盛中国人民大学教育学院博士研究生北京100872

我国城乡学生在高等教育入学机会上存在显著差距,且由数量上的不公平向质量上的不公平逐渐转变。为解决这一问题,高校专项计划通过倾斜性招生为农村学生提供重点大学的入学机会。但是,在这仅有农村学生竞争的倾斜性招生计划内部,仍然存... 详细信息

我国城乡学生在高等教育入学机会上存在显著差距,且由数量上的不公平向质量上的不公平逐渐转变。为解决这一问题,高校专项计划通过倾斜性招生为农村学生提供重点大学的入学机会。但是,在这仅有农村学生竞争的倾斜性招生计划内部,仍然存在显著的区域差异,包括各省参与和录取结果的结构性差异,不同高校录取结果的结构性差异,以及分省录取率的区域差距。应该通过调整名额分配机制,规范高校选拔方式,加强政策宣传力度,优化报考规则等方式进一步完善政策,切实保障农村学生获得公平而有质量的高等教育机会。

关键词：高等教育机会公平高校专项计划区域差异农村学生重点大学