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中学生物学 2023年第8期39卷 64-66,70页

作者：徐田敏临沂临港经济开发区第一中学山东临沂276624

以小初高三个阶段课程标准中"遗传与进化"主题为研究对象,从课程广度、课程深度和课程难度三个方面进行定量分析,采用ISM法对相应概念的构建进行定性分析,以研究该主题的小初高衔接特点,为教学提供参考.

关键词：遗传与进化小初高衔接定量分析 ISM法

基于核心素养的人教版高中生物学新旧教材对比分析--以“遗传与进化”模块为例

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中学生物教学 2023年第5期 42-44页

作者：农若琪何英姿南宁师范大学环境与生命科学学院广西南宁530001

以“遗传与进化”模块为例,进行新旧教材的对比分析,总结了新教材在名称、内容、栏目设置上的变化,旨在通过分析新旧教材在体现核心素养方面的差别,为一线教学工作者提供参考。

关键词：教材分析核心素养遗传与进化

“遗传与进化”模块职业规划教育工具箱建设与使用要点研究

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“遗传与进化”模块职业规划教育工具箱建设与使用要点研究

作者：燕文静山西师范大学

学位级别：硕士

随着社会的发展,我国各行各业对大学毕业生的要求越来越高,毕业生就业变得更为困难,这与其是否接受过系统化的职业规划教育密切相关。我国目前对于职业规划教育的实施主要集中在大学阶段,然而这并不能解决根本问题。学生的职业规划意识... 详细信息

随着社会的发展,我国各行各业对大学毕业生的要求越来越高,毕业生就业变得更为困难,这与其是否接受过系统化的职业规划教育密切相关。我国目前对于职业规划教育的实施主要集中在大学阶段,然而这并不能解决根本问题。学生的职业规划意识应该在上大学前就开始培养,让学生进入大学之前就有一定的职业定位,并按阶段规划自己的职业生涯。高中生不管从生理上还是心理上都渐渐走向成熟,这为他们进行职业规划奠定了基础。为了解目前我国高中生物课程中进行职业规划教育的状况,以及学生目前职业规划的状况及需求,笔者对部分高中生做了问卷调查。结果发现,高中生会考虑自己未来的职业,但所了解的信息极为不足,他们希望在高中阶段就对自己的未来职业做一个规划,也希望知道如何去规划。但目前很少有高中单独开设职业规划教育课程,各学科教师承担着进行职业规划教育的职责,生物教师也是如此。而在生物教学中进行职业规划教育的资源并不丰富,无法很好的实施这一教育。为弥补这一块的不足,笔者决定建设“职业规划教育工具箱”,为生物教师在教学过程中渗透职业规划教育提供教学资源,教师有选择的使用这一资源可以帮助学生对与生物学相关的职业有一个初步了解,为其进行职业规划提供参考。本文中的“职业规划教育工具箱”是指高中生物教师实施职业规划教育的各种教学资源的集合,本文以“遗传与进化”模块为例。其中包括各类教育案例及表格、量表,高中生物教师可以选用不同的方案引导学生了解相关的职业信息,之后利用所提供的表格、量表等帮助学生进行职业规划。本研究的重点是对各类案例的设计,并解释最终建设成的工具箱的使用要点。案例的教育形式共分为三种,分别是课堂教学、课外活动和主题班会。通过对教材中有关职业规划教育内容的分析,深度剖析教材,挖掘职业切入点,在适当的位置帮助学生了解相关的职业。不同方案的设计需要遵循各自的设计原则,课堂教学案例具体从教学目标、教学方法、教学媒体和教学步骤四个方面进行设计;课外活动分为社会考察活动和阅读活动两种形式,活动的实施程序大致分为主题的确定、小组的组建、计划的开展、成果总结、展示与交流、活动反思六个阶段;主题班会分别从明确目标、确定主题、选择形式、会前准备、实施过程、反思总结六个方面进行了设计,并最终确定了活动及班会的编写体例。“遗传与进化”模块职业规划教育工具箱的内容设计原则包括适应性原则、个性化原则、多元化原则、科学性原则、生成性原则,工具箱的建设过程分为确定设计原则、资源内容整合、编写体例、呈现案例、提供规划量表及表格五大步骤,三种形式的方案按照教材章节顺序排列,共20个案例,案例之后是相关量表及表格,整个工具箱以活页文本的形式呈现。为确保教学过程、课外活动及主题班会能够顺利进行,本文还提出了各形式案例及各类表格的使用要点,为教师对学生进行职业规划教育提供参考。

关键词：遗传与进化职业规划教育工具箱使用要点

利用教材培养学生质疑精神的思考--以“遗传与进化”模块为例

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中学生物教学 2022年第21期 13-15页

作者：肖卫彬广东省揭阳市普宁市第一中学 515347

以“遗传与进化”模块为例,利用“问题探讨”培养学生的问题意识,让学生在“思考·讨论”中形成独立思考的能力,通过“探究·实践”养成多角度辩证分析能力,运用“练习与检测”让学生作出判断与选择,培养学生的质疑精神,提高其科学素养。

关键词：质疑精神遗传与进化科学思维

基于问题的学习（PBL）模式培养学生生物学科学思维的实践研究——以人教版《遗传与进化》模块为例

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基于问题的学习（PBL）模式培养学生生物学科学思维的实践研究—...

作者：刘少蓉石河子大学

学位级别：硕士

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出高中生物课堂要着力发展学生的核心素养,包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,其中科学思维是形成生命观念的重要途经,是进行科学探究的基本条件,是承担社会责任的关键... 详细信息

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出高中生物课堂要着力发展学生的核心素养,包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,其中科学思维是形成生命观念的重要途经,是进行科学探究的基本条件,是承担社会责任的关键能力。因此,在高中生物课堂培养学生的科学思维至关重要。基于问题的学习(Problem-based Learning,简称PBL)模式又称为问题导向式学习,是以问题为开端,以解决问题为目标,学生围绕问题通过自主思考、小组合作、搜集信息从而解决问题的模式,在此过程中提高学生逻辑推理和解决问题的能力。因此,PBL教学模式是提高学生科学思维的有效途径。通过查阅文献发现,目前我国对PBL教学模式和科学思维结合在一起的研究较少。所以,本课题将PBL教学模式应用于高中生物教学,选取《遗传与进化》模块的内容进行教学实践,探究其对提升学生生物学科学思维的影响。本文首先进行文献分析,梳理了PBL教学模式和科学思维的国内外研究现状;界定PBL教学模式、科学思维及生物学科学思维的概念,将生物学科学思维概括为思维品质和思维方法两个维度;在已有学者的研究基础上提出PBL教学模式的基本流程。整个实践研究过程分为三个阶段,准备阶段对人教版必修2《遗传与进化》模块进行文本研究,确定了其中适用于使用PBL教学模式提升学生生物学科学思维的内容,选择《伴性遗传》、《DNA的结构》、《人类遗传病》这三个单元进行教学设计,接着编制调查问卷和生物试题测试学生的前科学思维发展水平;教学阶段选择两个班级,实验班采用PBL教学模式,对照班采用常规模式教学;教学结束后通过问卷调查、试题和访谈学生从定量和定性两方面检测学生科学思维水平的发展变化。结果表明:(1)运用PBL教学模式可以加强学生对科学思维方法的运用。通过对两个班级问卷调查的独立性t检验发现,教学实践后,两个班级学生的归纳与演绎、比较与分类、批判性思维和模型与建模出现显著性差异,且实验班后测结果明显高于前测。(2)运用PBL教学模式可以增强学生的思维品质。通过对问卷调查结果统计分析发现,使用PBL教学模式后两个班级学生的积极性和敏捷性品质出现显著性差异,而灵活性和独创性品质虽然不存在显著性差异,但实验班的平均分高于对照班,说明该模式对学生科学思维品质的培养有积极影响,但思维品质的培养是一个长时间的过程,短期内效果可能不明显。(3)运用PBL教学模式可以提升学生的学业成绩。通过前后测试题对照发现,实验班后测分数的优秀率、良好率和及格率都高于对照班。(4)学生对PBL教学模式的接受度较高。通过课后对学生的访谈发现,大多数学生能接受并倾向于PBL教学模式,认为该模式更能激发学习的主动性和积极性,增加学生的课堂参与感,提高其自主学习、搜集资料、合作交流和解决问题的能力,相对于常规教学模式来说学习效率更高。综上所述,PBL教学模式在高中生物课堂中的应用具有一定的可行性,值得在高中生物教学中推广。希望本研究能丰富该模式在高中阶段的研究,为如何在课堂教学中更好的培养学生的科学思维提供参考。

关键词：基于问题的学习模式科学思维高中生物遗传与进化

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“遗传与进化”模块错题管理与资源库建设

“遗传与进化”模块错题管理与资源库建设

作者：梁祚新河北师范大学

学位级别：硕士

在高中生物的学习过程中,做习题是必不可少的一个环节。在做题的过程中,无论是优等生还是中等生、暂困生,都会犯错误。对待错题的态度对学生的学习成绩起到了非常关键的作用,甚至是决定性的作用。不会从错题中吸取经验教训的学生不能称... 详细信息

在高中生物的学习过程中,做习题是必不可少的一个环节。在做题的过程中,无论是优等生还是中等生、暂困生,都会犯错误。对待错题的态度对学生的学习成绩起到了非常关键的作用,甚至是决定性的作用。不会从错题中吸取经验教训的学生不能称之为会学习的学生,他们的学习成绩往往也不尽如人意。而那些视错题为珍宝,具有良好的错题管理习惯的学生必然是学习中的佼佼者。首先,在本研究的初始阶段,笔者研读了大量的文献,界定了错题管理和错题资源库的相关概念。结合前人的经验,笔者编制了《高中生物错题资源应用现状的调查问卷》,从错题管理的态度、行为和策略三个方面调查了张家口市怀来县沙城中学高二年级全体学生的错题管理现状,得出了如下结论:高中生对错题管理持有非常积极的态度,并且能够主动进行错题管理,但是缺乏合理有效的错题管理策略。笔者又对部分学生和一线教师进行走访,调查发现:无论是教师还是学生,都非常需要一个完善的错题资源库来帮助自己。其次,笔者对学生进行了详尽地错题管理策略的指导,提出了错题管理的六大步骤:错题的选择与集结,错因的诊断与分析,错题的订正与形式,错题的归类,错题的分享与交流和错题的回顾与推敲。之后强调了在错题管理的过程中要遵循科学性、及时性、代表性、实用性、自主性、开放性、持久性、平等性和反思性这九大原则,并且提醒广大学生谨防步入错题管理的三大误区:重难题,轻基础;重结果,轻分析;重整理,轻应用。再次,笔者搜集了大量的资料,对其中的题目进行了仔细的分析和严格地筛选,完成了“遗传与进化”模块错题资源库的初稿,并走访本校的骨干教师,虚心接受他们提出的宝贵意见,对初稿进行了修正,最终完成了错题资源库的终稿。最后,在整个研究过程中,笔者了解到知识是不断发展变化的,错题资源库的终稿完成之后也不是一成不变的,仍需要广大教师和学生不断去修正和补充。

关键词：错题管理错题资源库遗传与进化

基于ISM的人教版高中生物学必修2《遗传与进化》2019版与2007版教材的比较研究

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基于ISM的人教版高中生物学必修2《遗传与进化》2019版与2007版教...

作者：薛雯莉华东师范大学

学位级别：硕士

伴随着课程改革汹涌澎拜地进行,新课标紧接着颁布,高中生物学教材也在2019年重新改版。2019版高中生物学新教材与之前的2007版有所不同。但许多一线教师对新教材较于老教材的变化不甚清楚。如果教师能够了解新教材哪些地方作出了变化,... 详细信息

伴随着课程改革汹涌澎拜地进行,新课标紧接着颁布,高中生物学教材也在2019年重新改版。2019版高中生物学新教材与之前的2007版有所不同。但许多一线教师对新教材较于老教材的变化不甚清楚。如果教师能够了解新教材哪些地方作出了变化,以及为什么要这样变的原因,就能尽快熟悉并使用新教材。目前虽有针对必修2《遗传与进化》新老教材的比较研究,但还没有学者对全书进行逐页、细致的比较研究,没有基于ISM法的分析研究,分析新教材较老教材变化原因的研究也很少。本研究以高中生物学人教版教材2007版（以下简称:老教材）和2019版（以下简称:新教材）必修2《遗传与进化》为研究对象,基于教育理念的指导,以2017版课程标准（以下简称:新课标）为依据,使用解释结构模型（ISM）法、文献法、文本分析法、比较研究法、案例分析法,就教材设计思路、编写体例、栏目设置、章节内容、实验设计、插图应用这六个方面进行系统、细致的比较研究,并分析新教材较老教材作出改变的原因。使用ISM法对新老教材变化较大的进化章节进行了结构比较,绘制层级有向图。比较研究发现:新教材更专业、科学、严谨。以培育学生们的生物学学科核心素养为主旨,用教材中丰富多姿的栏目、文本内容或图表,培育学生树立生命观念,发展科学思维,运用科学探究能力解决生产实践问题,参与科学探究,提升社会责任。换句话说,新教材以全方位渗透,多角度达成学科核心素养。事实上,新教材中的内容为培育全面发展的学生,有效落实国家“立德树人”的教育目标提供了切实可行的途径;新教材更注重概念的生成性,先从事实中抽象出概念,再给出定义,更益于学生把概念同化;新教材更注重保持材料的延续性与一致性;新教材更系统,新增了染色体变异、基因检测等概念,助于学生建立知识框架;新教材更注重创设真实情境,拓展学生视野,渗透STS,可提升学生民族自豪感,培育爱国情怀,培养科学技术价值观。新老教材的实验设计方面变化不大,只是新教材中新增了一个重要实验。新教材变化的讨论与分析如下:新教材的专业科技名词更科学严谨,改用主流称谓,替换了易让人歧视的名词;新教材的概念考虑也更全面,更改了老教材中易误解的表述;新教材实验表述尊重科学史原貌,同时前后呼应;新教材剔除了老教材中有争议性的内容,新增了有重要进展的研究热点。

关键词：解释结构模型（ISM）高中生物学人教版遗传与进化教材比较研究

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《遗传与进化》易错题的归类及对策研究

《遗传与进化》易错题的归类及对策研究

作者：邓真真赣南师范大学

学位级别：硕士

高中生物知识比较繁杂,容易忽视细节导致出错,整合学生平时易错的题目进行归类分析,让学生做题有章可循。遗传与进化对于高中生来说是一个难度比较大的模块,对于基础较差的学生来说学习起来更加困难,因此我认为对遗传与进化模块的研究... 详细信息

高中生物知识比较繁杂,容易忽视细节导致出错,整合学生平时易错的题目进行归类分析,让学生做题有章可循。遗传与进化对于高中生来说是一个难度比较大的模块,对于基础较差的学生来说学习起来更加困难,因此我认为对遗传与进化模块的研究将具有非常重大的意义。在文献阅读的过程中发现错题的应用是提高学生学习成绩的有效方法,然而遗传与进化模块的相关错题研究比较少,尤其是易错题及相关分类,由此激发了笔者对这个模块的易错题进行归类来提高学生学习成绩的兴趣。本文研究的基本过程和方法为:通过文献法了解易错题目研究的现状,找到本文的研究新角度-易错题归类研究。采用问卷调查法,了解了学生对易错题的态度和归因,根据分析采用统计法分别搜集到了来自学生和教师两方面易错题的错因和教师方面的相关易错知识点,根据易错题归因频率进行易错题的归类,最后采用实验研究法选择了其中的一个易错题型进行实验研究,检测易错题归类的有效性。本文的研究结论为:综合文献阅读以及调查分析,界定了易错题的概念,通过问卷调查得出的结果找到了易错题目归类的依据,通过对易错题的分析把易错题归为六类:概念易错、审题易错、计算易错、图形易错、实验易错和心理障碍易错,在归类的过程中结合了易错题的概念并采用统计法得出具体分类。接着选取了“计算易错”题型进行易错题归类教学效果的研究,根据实验教学得出的结果证明了易错题归类的有效性。最后结合实际教学总结了易错题的使用策略和减少易错题的对策,在易错题的使用方面阐述了教师和学生不同角度的使用策略,同时为了减少易错题的出现,提出了以下对策:（1）多积累归整易错题和易错知识（2）亲近强化易错题（3）通过变式训练创新思维（4）注意知识的内涵与外延（5）及时改变和优化教学手段（6）建立良好的师生关系形成热爱提问的好习惯（7）培养学生善于发现问题和探究自然规律的生活情操。本文的研究成果丰富了生物易错题相关的理论,为一线教师提供了相应的教学资源,同时也为广大高中生的自主学习提供了一定的参考。

关键词：易错题遗传与进化归类对策

基于COS Marker分析柑橘属及其近缘、远缘属植物的遗传与进化

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中国农业科学 2017年第2期50卷 320-331页

作者：王炯龚桂芝彭祝春李一兵王艳杰洪棋斌西南大学柑桔研究所/中国农业科学院柑桔研究所/国家柑桔工程技术研究中心

【目的】研究柑橘属及其近缘、远缘属种质资源的遗传多样性及亲缘关系,为柑橘类果树的遗传和进化关系提供新的视点,也为遗传育种以及种质资源深入的收集、保护及评价利用提供新工具和参考。【方法】下载Phytozome网站公布的全部克里迈丁... 详细信息

【目的】研究柑橘属及其近缘、远缘属种质资源的遗传多样性及亲缘关系,为柑橘类果树的遗传和进化关系提供新的视点,也为遗传育种以及种质资源深入的收集、保护及评价利用提供新工具和参考。【方法】下载Phytozome网站公布的全部克里迈丁Conserved ortholog sequences,并在NCBI中与测序甜橙序列比对,获得具有Gap的序列,从中设计60对COS引物,筛选并利用多态性标记对柑橘属及其近缘、远缘属植物进行扩增检测,通过Structure、Power Marker和Gen Al Ex等软件进行数据分析。【结果】从设计引物中筛选出谱带清晰、稳定性好、具有多态性且分布在柑橘不同连锁群的引物25对,对45份柑橘属及其近缘、远缘属种质资源进行扩增检测,共得到584条谱带,平均每对引物约为23.36条;基因多样性为0.26—0.88,平均0.49;PIC为0.26—0.87,平均0.48。群体遗传结构分析显示,在K=9时,群体结构图清晰地揭示了柑橘属及其近、远缘属植物间的遗传组成关系,可区分为宽皮柑橘类群、柚类群、枸橼类群、大翼橙类群、金柑类群、枳及澳沙檬澳圆檬类群、花椒类群、黄皮酒饼簕九里香类群以及印度野橘和莽山野柑杂合类群,类群关系与聚类分析结果总体比较一致。UPGMA聚类分析显示,COS Marker能够明确地区分柑橘属及其近缘、远缘属种质资源,柑橘属在较高分类层次与金柑属、枳属、澳沙檬属、澳圆檬属、花椒属以及黄皮、酒饼簕、九里香等近、远缘植物分离;在柑橘属内,枸橼和大翼橙类首先聚类,然后与宽皮柑橘、柚类等其他柑橘属植物聚类;宽皮柑橘类群里,道县野橘、岑溪酸橘等半野生宽皮柑橘与椪柑等栽培宽皮柑橘可以明确区分,而莽山野柑和印度野橘不在本类群。【结论】根据甜橙和克里迈丁基因测序信息设计的COS引物,在柑橘近缘、远缘属植物中均能获得有效扩增,能够有效区分柑橘属及其近缘、远缘属种质资源;莽山野柑和印度野橘的遗传组成表现杂合,聚类分析中与宽皮柑橘距离比较远,可能并非宽皮橘类群最原始类型。

关键词：柑橘 COS Marker 亲缘关系种质资源遗传与进化

隐藏在人教版新教材《生物学·必修2·遗传与进化》中的科学史

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中学生物教学 2021年第5期 7-10页

作者：蔡静北京市大兴区第一中学 102600

人教版高中生物学新教材《生物学·必修2·遗传与进化》以人类对基因的本质、功能的研究历程为主线,按照科学发展的历史进程来编排。发掘本模块中的生命科学史,既能让学生体会本模块编排的科学性、逻辑性,又能突出分子遗传学和现代生物... 详细信息

人教版高中生物学新教材《生物学·必修2·遗传与进化》以人类对基因的本质、功能的研究历程为主线,按照科学发展的历史进程来编排。发掘本模块中的生命科学史,既能让学生体会本模块编排的科学性、逻辑性,又能突出分子遗传学和现代生物进化论的内容,实现生命科学史教育与提升学生生物学学科核心素养的教学目标的统一。

关键词：人教版新教材遗传与进化科学史