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中小学隐性德育课程的缺失及重建

教学与管理 2019年第15期 49-52页

作者：余婧陕西理工大学陕西汉中723000

隐性德育课程具有内在的人本性与外在的载体性两个基本特征,其价值表现为可以调动道德资源、加强传递经验、提供道德教育情境几个方面。当前中小学隐性德育课程缺失的表现及原因主要体现为重显轻隐导致隐性德育的功能缺失、隐性德育课... 详细信息

隐性德育课程具有内在的人本性与外在的载体性两个基本特征,其价值表现为可以调动道德资源、加强传递经验、提供道德教育情境几个方面。当前中小学隐性德育课程缺失的表现及原因主要体现为重显轻隐导致隐性德育的功能缺失、隐性德育课程的目标指向出现偏差、德育课程主体处于"失语"状态、追求德育活动的形式化遮蔽了隐性德育价值。因此,须做到构建"显""隐"结合的德育课程体系、明晰隐性德育课程的目标指向、强调德育课程主体的话语权以及强化隐性德育课程所要体现的价值。

关键词：隐性德育课程道德认知德育课程体系德育课程主体

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社交媒体对初中生法律意识和道德认知的影响

读写算 2024年第2期 125-127页

作者：张娟贵州省铜仁市玉屏侗族自治县第一中学

基于对社交媒体特点及其在初中生群体中使用情况的总结，分析其对初中生法律意识与道德认知的影响。社交媒体的合理与有效运用能够增强初中生法律意识，提升道德认知，培养社会责任感，但使用不当，会导致违法行为模仿、网络暴力与欺凌... 详细信息

基于对社交媒体特点及其在初中生群体中使用情况的总结，分析其对初中生法律意识与道德认知的影响。社交媒体的合理与有效运用能够增强初中生法律意识，提升道德认知，培养社会责任感，但使用不当，会导致违法行为模仿、网络暴力与欺凌、社交隔阂与依赖等现象。对此，需要加强初中生法律、网络素养以及心理健康教育，对其进行合理监管与指导，营造积极网络文化，培养健康社交技能。文章的研究对于社交媒体积极作用的更好发挥及初中生法律意识与道德认知的提升具有积极意义。

关键词：社交媒体初中生法律意识道德认知

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大学生对网络公共事件道德认知的教育研究

大学生对网络公共事件道德认知的教育研究

作者：高原辽宁中医药大学

学位级别：硕士

大学生的道德认知是一个复杂的过程,是大学生进行道德实践活动的基础,大学生的道德认知现状影响着整个社会的价值风向。新媒体环境下,网络自媒体通过多种网络方式实现信息的大量发布和广泛传播,为网络公共事件的传播推波助澜,使得大学... 详细信息

大学生的道德认知是一个复杂的过程,是大学生进行道德实践活动的基础,大学生的道德认知现状影响着整个社会的价值风向。新媒体环境下,网络自媒体通过多种网络方式实现信息的大量发布和广泛传播,为网络公共事件的传播推波助澜,使得大学生在网络公共事件中面临着道德认知方面的重大考验,甚至出现道德认知偏差、“知行不一”、道德行为失范等不良现象,严重影响了大学生的道德修养。研究大学生对网络公共事件道德认知的现状及其原因,进行理论概括、提出教育对策,对提高高校道德认知教育的实效性具有重要意义。本文从道德认知、网络公共事件和道德教育的基本内涵入手,以习近平关于“青年德育”重要论述的理论来源和具体内容为指导,作为研究加强大学生对网络公共事件道德认知教育对策的理论依据。为了较为系统而全面地认识大学生对网络公共事件的道德认知现状及其产生的原因,以在校大学生为研究对象,通过问卷星网站进行设计,且调查问卷包含了“重庆公交车坠江”和“学术造假”等典型网络公共事件,共发放问卷857份,回收率100%。通过统计数据分析,提出大学生对网络公共事件的道德认知存在的主要问题,从外部环境、学校环境、家庭环境和大学生自身四个层面分析其原因。提出政府要从市场经济、文化环境和网络环境三方面助力加强大学生的道德认知教育;高校要充分发挥道德认知教育的“主阵地”作用,加强“三全育人”和网络道德认知教育的建设;家庭要发挥道德认知教育中的“辅助”作用,构建和谐的家庭环境;大学生要从提高自身道德认知水平和道德践行力、搭建自我道德认知教育平台等方面入手,提高自我道德认知教育的能力,帮助大学生树立正确的道德观,助力大学生的成长成才。

关键词：大学生网络公共事件道德认知道德认知教育

“双减”背景下道德与法治课后拓展作业设计与实施

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新智慧 2022年第25期 55-57页

作者：葛小娟南京师范大学相城实验小学

“双减”背景下,如何立足道德与法治课程特点设计课后作业,实现“减量”“提质”“增效”,成为一线教师关注的重点。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出,“作业是学习评价的重要手段,作业内容要结合... 详细信息

“双减”背景下,如何立足道德与法治课程特点设计课后作业,实现“减量”“提质”“增效”,成为一线教师关注的重点。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出,“作业是学习评价的重要手段,作业内容要结合学生生活,创新作业方式,采用开放性、情境性、体验式等形式”。这提示教师可依据教学主题,设计开放性、实践性的课后拓展作业,帮助学生提高道德认知,提升道德品质,实现道德行为的转化,将学习延伸至广阔的生活天地,以实践促进道德成长。

关键词：道德品质一线教师课后拓展道德行为道德认知体验式教学主题道德成长

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情智班会中情智育德的三种策略

中国德育 2022年第23期 77-79页

作者：孙玮洁广东省中山市石岐第一城小学

班会活动着眼于提高学生的道德认知和道德判断能力,培养学生的道德情感,进而指导学生的行为。情智班会活动既要关注学生的“情”,重视学生积极情绪、情感的培养,还要关注学生的“智”,重视学生智慧处理情绪以及智慧做人做事的能力的养成。

关键词：道德判断能力道德认知班会活动情智学生智慧智育道德情感积极情绪

班主任如何利用四大原则组织好主题班会课——以“我的自习我作主”为例

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辽宁教育 2022年第22期 88-90页

作者：马炳帅汤素娟江苏省南京市第五高级中学安徽省南陵中学

主题班会课是指在班主任的指导下,以班级为单位,有目的、有计划、有组织地引导学生围绕某一主题进行的一种思想道德教育活动。一节成功的主题班会课可以提高学生的道德认知,陶冶学生的道德情感,锻炼学生的道德意志,培养学生的道德行为... 详细信息

主题班会课是指在班主任的指导下,以班级为单位,有目的、有计划、有组织地引导学生围绕某一主题进行的一种思想道德教育活动。一节成功的主题班会课可以提高学生的道德认知,陶冶学生的道德情感,锻炼学生的道德意志,培养学生的道德行为。在日常的班级管理中,主题班会课的组织开展是一项有规则可循的工作。

关键词：主题班会课班级管理班主任思想道德教育道德行为道德认知道德情感四大原则

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学校德育衔接中的三重矛盾及其破解方式

扬州大学学报（高教研究版） 2022年第2期26卷 53-59页

作者：牛志鹏华南师范大学马克思主义学院广东广州510631

探索学校德育的有效衔接,并不意味着仅是针对现实表象,在经验层面就事论事解决。当对各种症候现象加以抽象,在本质的规律性认识中辨识德育衔接问题的内在矛盾关系时,其破解方式的方法论则会因对问题规律性的捕获,而获得普遍性的指导意... 详细信息

探索学校德育的有效衔接,并不意味着仅是针对现实表象,在经验层面就事论事解决。当对各种症候现象加以抽象,在本质的规律性认识中辨识德育衔接问题的内在矛盾关系时,其破解方式的方法论则会因对问题规律性的捕获,而获得普遍性的指导意义。阶段设计与整体构建、道德教育与道德认知、目标预设与具体执行,共同演绎了德育衔接在方法论结构逻辑中的三重矛盾关系。在此基础上,以系统论的范式探求学校德育的阶段整合与整体涌现;设定评判德育乱序与否的质性标准,为现实问题判断划定清晰的界限;重视和接受教育客体的合理前见,在回望与前行中实现德育的绵延,就分别成为其方法论结构中回应不同层次矛盾的破解方式。

关键词：学校德育德育衔接道德教育道德认知

道德隐喻的表征维度及其心理机制——基于概念隐喻的道德信仰建构与解读

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河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2017年第2期44卷 60-65页

作者：魏雷东河南师范大学青少年问题研究中心河南新乡453007

我们在思考和表达道德何以信仰时,会发现概念隐喻被广泛地使用,正是日常生活中的一些基本经验引发了道德隐喻。道德信仰与人们关于利益、幸福和责任的基本经验有关,由义利关系、德福关系和群己关系的隐喻而触发的一系列因果关系的概念化... 详细信息

我们在思考和表达道德何以信仰时,会发现概念隐喻被广泛地使用,正是日常生活中的一些基本经验引发了道德隐喻。道德信仰与人们关于利益、幸福和责任的基本经验有关,由义利关系、德福关系和群己关系的隐喻而触发的一系列因果关系的概念化,为我们全景式、链条化地展示了道德信仰是如何由概念隐喻的复杂系统建构而成的。道德隐喻的建构与解读,主要是基于意象图式、具身感知和认知语境三个维度,对道德认知、道德情感和道德意志进行概念隐喻的,这有助于加深我们对道德信仰的理解、认同和接受。

关键词：道德隐喻概念隐喻道德认知道德情感道德意志

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从传统学术道德观反思当今学术道德问题

学术论坛 2015年第6期38卷 18-21页

作者：叶忠明广东职业技术学院思想政治理论课教学部

当前,学术界中的学风不正和学术不端已成为亟待解决的现实难题。中国历来有重视学术道德的优良传统,其蕴含的思想精粹仍不啻为丰富的历史遗产。加强学术道德建设,净化学术生态环境,理应重新审视传统的学术道德建设机制,取其精髓,古为今... 详细信息

当前,学术界中的学风不正和学术不端已成为亟待解决的现实难题。中国历来有重视学术道德的优良传统,其蕴含的思想精粹仍不啻为丰富的历史遗产。加强学术道德建设,净化学术生态环境,理应重新审视传统的学术道德建设机制,取其精髓,古为今用,并以学术主体道德认知的提升和道德内化的实现为抓手,来化解当下学术道德建设之困境。

关键词：学术道德学术主体道德认知道德内化