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    • 14 篇 哲学
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主题

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  • 2 篇 主体性
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机构

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  • 2 篇 广西师范大学
  • 2 篇 太原理工大学
  • 2 篇 济宁学院
  • 2 篇 河海大学
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  • 1 篇 上海师范大学
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  • 1 篇 江西理工大学
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  • 1 篇 湖南省中南工业大...
  • 1 篇 重庆工学院

作者

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  • 3 篇 郭志峰
  • 2 篇 刘强
  • 2 篇 张宜萱
  • 2 篇 王翔宇
  • 2 篇 曾钊新
  • 2 篇 王强
  • 2 篇 冯达成
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  • 1 篇 李丹

语言

  • 50 篇 中文
检索条件"主题词=道德接受"
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选择 承诺 传习 理性——读《道德接受论》而来的感悟
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思想理论教育 1996年 第10期 63-65页
作者： 晏开利 上海市高教研究所
一 市场经济体制的建立,改变着人们的社会生活方式,影响着社会生产关系的某些方面,也必然要作用于人们的道德价值观念,这是毫无疑问的。但是,无论这一作用多么巨大,它毕竟只是社会道德观念变化的外因！辩证唯物主义哲学中为人所熟知的... 详细信息
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论大学生道德接受能力培养的重要意义
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学理论 2015年 第36期 181-182页
作者： 王翔宇 山东理工大学
在高校德育教育工作中,道德教育是重点工作,而在道德教育中,高校对大学生道德接受能力的培养无疑是重点中的重点。大学生道德接受能力的培养是大学生道德教育中的重要组成部分,有利于促进高校德育教育的发展;是大学生形成道德品质的重... 详细信息
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亚健康通信类企业道德生成机制模式探究——基于道德接受理论视角
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全国商情 2012年 第11X期 28-29页
作者： 葛江鑫 王旭 李丹 华北电力大学 河北保定071000
随着信息技术不断发展,通信类企业生存和发展面临市场环境的要求也愈发严格。不仅要求企业能提供客户需要的服务,还要求企业建立适应市场经济发展的道德文化体系。对于亚健康企业,如何在保证企业快速发展的同时实现道德机制的建立已经... 详细信息
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学校氛围 道德接受对大学生道德行为及不道德行为的影响
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校园心理 2020年 第1期18卷 21-25页
作者： 高玲 冀雯飞 张宜萱 山西大学教育科学学院 太原030006 太原理工大学马克思主义学院
本研究旨在探讨学校氛围与大学生道德行为及不道德行为之间的关系以及道德接受在二者之间的作用机制。使用Hayes的SPSS宏程序PROCESS对665名在校大学生填写的问卷调查数据进行分析,结果表明:①大学生的道德接受水平不存在性别差异,但存... 详细信息
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影响个体道德接受的社会因素分析
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思想理论教育 2006年 第Z2期 71-74页
作者： 冯达成 广西财经学院思想政治理论课教学部 广西南宁530003
道德接受活动总是在一定的社会关系中进行的,因此道德接受必然受到社会关系的影响和制约。影响个体道德接受的社会因素主要有:社会价值导向、群体背景和道德情景。分析影响个体道德接受的社会因素,可以为道德教育和道德建设提供理论和... 详细信息
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试论道德接受的主体心理机制
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青海师专学报 2004年 第2期24卷 86-87页
作者： 王强 河海大学人文学院 江苏南京210000
道德接受是由传导者、道德接受客体、道德接受媒介、道德接受主体组成的结构系统。该文从心理学的角度分析了道德接受的主体心理机制:道德需要是道德接受的动力机制;内化和建构是道德接受的运行机制;情绪体验是道德接受的催化机制。
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试论道德接受
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成都纺织高等专科学校学报 2004年 第4期21卷 15-18页
作者： 朱冬梅 徐州师范大学法政学院 江苏徐州221116
道德接受是发生在道德领域中的特殊的接受活动。道德接受活动是一个复杂的过程,其中,道德需要是道德接受的动力,道德选择是道德接受的前提,道德内化是道德接受的关键,道德环境是道德接受的外部条件。
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青少年的道德接受需要仪式和程序
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当代青年研究 2002年 第2期 4-4页
作者： 邱柏生 复旦大学国际关系与公共事务学院
我觉得青年人的道德接受能力这个题目太大了,谈这个问题的时候会面临两个难题:第一,我们上海青年的发展定位究竟是什么,换言之,我们从一个更小的切口,在上海的精神文化特征下,上海青年会有什么样的发展特征.我一直认为的观点是上海的文... 详细信息
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影响个体道德接受的社会因素分析
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新德育．思想理论教育（综合版） 2006年 第7期 71-74页
作者： 冯达成 广西财经学院思想政治理论课教学部 广西南宁530003
道德接受活动总是在一定的社会关系中进行的,因此道德接受必然受到社会关系的影响和制约。影响个体道德接受的社会因素主要有:社会价值导向、群体背景和道德情景。分析影响个体道德接受的社会因素,可以为道德教育和道德建设提供理论和... 详细信息
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论道德教育的接受机制
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高等教育研究学报 2006年 第4期29卷 2-4页
作者： 胡龙华 江西理工大学文法学院 江西赣州341000
在开展道德教育过程中,受教育者对道德教育内容的接受程度主要取决于道德接受机制。道德接受机制主要应包括接受的动力机制、目标机制、保障机制和环境机制,其相互联系和相互作用共同制约着道德接受活动,影响着道德教育的效果。
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