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关于新时期通用手语教材编写的思考

绥化学院学报 2020年第7期40卷 37-39页

作者：何云画郑州师范学院特殊教育学院河南郑州450044

2019年,《国家通用手语词典》正式发行使用,手语的学习、推广及研究也随之进入一个新时期。各高校特殊教育师范专业的学生是《词典》的主要使用者,但《词典》在内容的排列方式上不适合作为教材来使用,极大的降低了学生课上、课下的学习... 详细信息

2019年,《国家通用手语词典》正式发行使用,手语的学习、推广及研究也随之进入一个新时期。各高校特殊教育师范专业的学生是《词典》的主要使用者,但《词典》在内容的排列方式上不适合作为教材来使用,极大的降低了学生课上、课下的学习效率,以《词典》为依据编写一套适合学生使用的手语教材势在必行。教材的编写应遵循知识的实用性和系统性原则,在内容排列上应以主题划分单元,每单元包含词汇、句子、情景对话和知识拓展四部分内容。理论与实践相结合,在学习语言的同时,也习得了语言背后的文化,有助于“知、情、意、行”四维教学目标的实现。

关键词：新时期通用手语教材编写

基于第二语言习得理论的通用手语教材开发研究

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现代特殊教育 2018年第18期 52-57,66页

作者：傅敏许保生浙江特殊教育职业学院特教康复系杭州310023

开发通用手语培训教材要遵循第二语言习得理论,选择日常生活中常用的典型语言材料,提供合适有效的语言交际情境。要遵循从易到难、循序渐进的原则,符合学习者的认知规律。教材可按主题设置单元,每单元由情景对话、词汇学习、练习系统和... 详细信息

开发通用手语培训教材要遵循第二语言习得理论,选择日常生活中常用的典型语言材料,提供合适有效的语言交际情境。要遵循从易到难、循序渐进的原则,符合学习者的认知规律。教材可按主题设置单元,每单元由情景对话、词汇学习、练习系统和手语小常识四个板块构成。根据第二语言学习理论,通用手语教学可以选择使用认知教学法、交际语言教学法、合作语言教学法、语言经验教学法等教学方法,帮助学习者提高手语学习效率。

关键词：通用手语教材开发第二语言习得理论通用手语教学

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274个通用手语词汇的历史比较

绥化学院学报 2018年第7期38卷 32-36页

作者：高宇翔贾玲乌鲁木齐市聋人学校新疆师范大学初等教育学院新疆乌鲁木齐830054

为了解通用手语的变化特点,文章对五个版本通用手语工具书进行历史比较。结果发现,通用手语发生变化的词汇占总样本的62.8%;动词通用手语的变化频率低于名词,手势词汇通用手语的变化频率低于指拼词汇;绘有非手控特征的词汇数量显著减少... 详细信息

为了解通用手语的变化特点,文章对五个版本通用手语工具书进行历史比较。结果发现,通用手语发生变化的词汇占总样本的62.8%;动词通用手语的变化频率低于名词,手势词汇通用手语的变化频率低于指拼词汇;绘有非手控特征的词汇数量显著减少,手语人物配图逐步实现了性别均衡;手语词素和汉语词素不完全对应——指语"手字对应"、手势语"手字对应"——约定俗成,是通用手语发展变化的一条常见路径。

关键词：通用手语历史比较聋人手语书

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我国通用手语的发展沿革(三)

现代特殊教育 2017年第9期 11-13页

作者：顾定倩北京师范大学教育学部 100875

国家通用手语研究以丰富并规范手语词汇,满足聋人无障碍接受教育、融入社会实际需求为目标,以使新的通用手语反映或接近聋人日常使用为方向,呈现出词目增加、重视视觉表达、大量减少手指字母等特点。

关键词：通用手语发展沿革

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情境教学法在“通用手语”课程教学中的应用

湖北开放职业学院学报 2019年第15期32卷 148-149页

作者：张晶长沙职业技术学院特殊教育与学前教育分院

本文提出情境教学法在“通用手语”课程教学中应用的必要性,并针对课堂教学有效应用的方法进行探讨。“双促进”既促进手语专业听人学生专业素养提高,促进聋人群体交流能力增强,实现双促进,双帮扶。

关键词：情境教学法手语翻译员通用手语

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聋生通用手语推广的困境与策略

安徽教育科研 2018年第14期 72-73页

作者：朱劲松庞春梗胡淑聪安徽省特殊教育中专学校

聋人手语因地域不同而千差万别,造成聋人学习、工作和交流的不便.为改变这一状况,《国家通用手语常用词汇》应运而生.文章分析了聋生手语教学现状及通用手语推广的困境,提出了通用手语推广的策略:教师示范,入学规整,课堂渗透,残健共融.

关键词：聋生通用手语推广策略

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我国通用手语的发展沿革(二)

现代特殊教育 2017年第7期 16-17页

作者：顾定倩北京师范大学教育学部 100875

自1958年至今,通用手语研究呈现出阶段性特点:初始期,以融入手指字母为原则;发展期,以编手语为原则;改革期,以尊重聋人手语为原则。

关键词：通用手语发展沿革手语研究

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听障学生通用手语使用特征的调查与分析

南京特教学院学报 2014年第2期 21-23页

作者：沈秀荣惠州市特殊学校

本研究对部分中高年级的听障学生进行了抽样调查和日常观察,旨在认识听障学生手语语言的特点和原因,减少我校师生间的手语沟通障碍,为营造课堂、日常良好的无障碍沟通环境提供实证支持。结果表明：听障学生的手语水平受语用习惯、手语... 详细信息

本研究对部分中高年级的听障学生进行了抽样调查和日常观察,旨在认识听障学生手语语言的特点和原因,减少我校师生间的手语沟通障碍,为营造课堂、日常良好的无障碍沟通环境提供实证支持。结果表明：听障学生的手语水平受语用习惯、手语版本等诸多因素影响;他们自创的手语形象生动、简洁,更有利于沟通。应从革新教学、关注学生需求、修订通用手语等方面改善听障学生手语使用状况。

关键词：听障学生通用手语自创手语

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对聋校手语规范教学课程改革的思考

乐山师范学院学报 2023年

作者：陈润卿谢钰涵四川师范大学教育科学学院

手语作为听障学生的第一语言，为其学习和社会参与提供了重要的工具性支持。目前我国正大力推广通用手语，但绝大多数聋校未开设专门的规范教学课程，这极大限制了听障学生学习和使用国家通用手语的权利。聋校有必要对手语规范教学课程... 详细信息

手语作为听障学生的第一语言，为其学习和社会参与提供了重要的工具性支持。目前我国正大力推广通用手语，但绝大多数聋校未开设专门的规范教学课程，这极大限制了听障学生学习和使用国家通用手语的权利。聋校有必要对手语规范教学课程进行改革，为听障学生提供规范化的通用手语学习机会，以满足其手语学习和发展的需要。规范化的手语课程应当符合手语自身语法顺序、注重先导性和基础性并重视精讲多练和交际性。此外，结合相关政策、汲取国外经验、基于国家通用手语进行教材开发和开发校本化课程四种策略能够保障手语规范教学课程的发展。

关键词：听障学生手语课程通用手语聋校课程