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  • 21 篇 教育学
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    • 1 篇 环境科学与工程（可...
  • 1 篇 艺术学
    • 1 篇 艺术学理论

主题

  • 25 篇 逐层深入
  • 2 篇 核心素养
  • 2 篇 还原语境
  • 2 篇 铸就起点
  • 2 篇 扣准结构
  • 2 篇 长方体
  • 2 篇 空间观念
  • 2 篇 复述能力
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  • 1 篇 思维形式
  • 1 篇 深刻
  • 1 篇 颠覆性
  • 1 篇 知识结构
  • 1 篇 朱自清散文
  • 1 篇 艺术家
  • 1 篇 循序渐进
  • 1 篇 期末试卷
  • 1 篇 差异性
  • 1 篇 量化表
  • 1 篇 问题链教学

机构

  • 2 篇 江苏扬州市扬子津...
  • 2 篇 江苏省苏州工业园...
  • 1 篇 南宁市第二中学
  • 1 篇 邳州市官湖高级中...
  • 1 篇 山东郭城市兖矿一...
  • 1 篇 福建省漳平市永福...
  • 1 篇 安徽浮山中学
  • 1 篇 重庆市渝北中学校
  • 1 篇 江苏省无锡市梅里...
  • 1 篇 河北师范大学
  • 1 篇 湖北省团风中学
  • 1 篇 江苏省金坛市建昌...
  • 1 篇 清华大学
  • 1 篇 北京十一晋元中学
  • 1 篇 江苏扬州市维扬实...
  • 1 篇 大连枫叶职业技术...
  • 1 篇 湖北职业技术学院
  • 1 篇 东莞市竹溪中学
  • 1 篇 上海兰田中学
  • 1 篇 贵州省安顺地区平...

作者

  • 2 篇 祁华忠
  • 2 篇 朱兴国
  • 1 篇 陈龙团
  • 1 篇 邱萌萌
  • 1 篇 许卫群
  • 1 篇 熊雷
  • 1 篇 艾小芹
  • 1 篇 刘禹冰
  • 1 篇 韦静
  • 1 篇 曹雁
  • 1 篇 田永红
  • 1 篇 张小霞
  • 1 篇 朱峻成
  • 1 篇 李卫华
  • 1 篇 张昆令
  • 1 篇 李树忠
  • 1 篇 王靖嫦
  • 1 篇 刘利娟
  • 1 篇 齐亚超
  • 1 篇 张宇

语言

  • 25 篇 中文
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逐层深入，深化体验——以《观沧海》为例
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语文新读写 2022年 第9期 27-29页
作者： 孙童 江苏张家港外国语学校
本文以《观沧海》教学为例探讨了古诗鉴赏的方法。先简单介绍了《观沧海》的创作背景，然后对其进行赏析，最后探究了以目标为导向进行《观沧海》教学的方法。通过诵读、赏析以及背诵、仿写等教学环节，对《观沧海》进行深入学习，不断... 详细信息
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逐层深入,让复述能力扎根文本不断生长
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写作 2016年 第20期 7-8+13页
作者： 祁华忠 江苏省苏州工业园区星澄学校
语文能力说到底,就是听说读写的综合实践能力。其中,说是其他能力的媒介。教师可以在阅读教学中,紧扣教材中的叙事性文本,引领学生在复述的过程中提升学生的口头表达能力。叙事类文本是小学语文教材中的重要文本类型,这些文本不仅具有... 详细信息
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逐层深入,让复述能力扎根文本不断生长
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写作（下） 2016年 第10期 7-8,13页
作者： 祁华忠 江苏省苏州工业园区星澄学校
语文能力说到底,就是听说读写的综合实践能力。其中,说是其他能力的媒介。教师可以在阅读教学中,紧扣教材中的叙事性文本,引领学生在复述的过程中提升学生的口头表达能力。叙事类文本是小学语文教材中的重要文本类型,这些文本不仅具有... 详细信息
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逐层深入,全面认识长方体特征——“长方体的认识”教学有感
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小学教学参考 2017年 第29期 50-50页
作者： 朱兴国 江苏扬州市扬子津小学
"长方体的认识"是小学六年级数学的教学内容,鉴于传统教学让学生死记硬背概念,不利于发展学生应用知识能力的弊端,教师应引领学生进行实际观察、动手操作,逐层深入,以丰富学生对长方体的认知,使学生全面认识长方体的特征,发展学生的空... 详细信息
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逐层深入,全面认识长方体特征——“长方体的认识”教学有感
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小学教学参考（数学版） 2017年 第10期 50-50页
作者： 朱兴国 江苏扬州市扬子津小学
“长方体的认识”是小学六年级数学的教学内容,鉴于传统教学让学生死记硬背概念,不利于发展学生应用知识能力的弊端,教师应引领学生进行实际观察、动手操作,逐层深入,以丰富学生对长方体的认知,使学生全面认识长方体的特征,发展学生的... 详细信息
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依托意向性,让诗歌教学逐层深入
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小学教学参考（语文版） 2018年 第5期 67-67页
作者： 王超群 江苏扬州市维扬实验小学北区校
意向性投射于古诗教学中,具体表现为师生双方和诗人之间彼此关联的一种内在意识活动。依托意向性展开诗歌教学,能够使学生体悟到诗歌丰富的情韵,感受到汉语无穷的魅力。教师可引领学生诵读诗歌,穿越诗言的表层;描绘诗歌,丰富诗歌的画面... 详细信息
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全方位、逐层深入合作——艺术设计类专业工学结合实施途径浅析
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中国校外教育 2014年 第4期 158-158页
作者： 张宇 大连枫叶职业技术学院
工学结合是所有高职院校都在努力探索的课题。提出的全方位、逐层深入合作的含义包括合作的全面性——教材、教学过程、生产合作、实习就业等方面的合作;合作内容的顺序——调研、根据企业要求设计课程、企业经理人进课堂、企业进修、... 详细信息
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恰到好处是质疑 锦上添花出良方--“质疑批判”话题导写与佳作示例
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高中生学习（作文素材与时评） 2024年 第2期 32-35页
作者： 张蕾 熊雷 湖北省团风中学
/题目再现/阅读下面的材料,根据要求写作。下面的表格选自《批判性思维能力培养的评估体系》模块量化表,评估对象为“质疑批判”能力,CIl、C2、C3三个层级逐层深入:请结合表格内容谈谈你的感悟与思考,写一篇不少于800字的文章。要求:题... 详细信息
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回到定义从多角度探究思考新定义题型——以海淀区九年级期末试卷新定义试题为例
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中小学数学（初中版） 2023年 第6期 21-25页
作者： 邱萌萌 齐亚超 北京十一晋元中学 100143 清华大学附属中学 100084
从2012年开始,北京市中考数学试卷最后一题设置为“新定义”题型,其结构一般分为两部分:一是提出新定义,二是利用新定义解决问题.在问题设置方面,一般采取“多问”方式,问题之间紧密相扣,搭建台阶逐层深入,呈现出“易上手、可深入、重... 详细信息
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立足“局部与整体观”构建学科知识体系
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教学考试 2022年 第60期 60-62页
作者： 张昆令 定州市第二中学
局部与整体观是生命观念的重要组成部分,能够帮助学生从不同视角分析问题,形成自身的知识体系。复习时可以采用“局部与整体观”的理念,从不同的视角搭建研究模型,从整体到局部,再通过具体的知识讲解充实概念模型,最后逐层深入,分析个... 详细信息
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