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ERG 视阈下对学校适应体育教育的探究

绥化学院学报 2021年第1期41卷 124-127页

作者：张桂莹李芳天津体育学院天津301617

适应体育教育的发展对提高学生的身体素质、构建良好的师生、生生关系和促进人的全面发展都具有十分重要的意义。文章的研究将运用一种新的需要理论——ERG理论,探讨随班就读中特殊教育需要学生对适应体育教育在生存、关系、成长方面的... 详细信息

适应体育教育的发展对提高学生的身体素质、构建良好的师生、生生关系和促进人的全面发展都具有十分重要的意义。文章的研究将运用一种新的需要理论——ERG理论,探讨随班就读中特殊教育需要学生对适应体育教育在生存、关系、成长方面的需要,以满足特殊教育需要学生在平等参与体育教学时获得适性发展,从而为促进我国普通学校适应体育教育的发展提供新方向。

关键词： ERG理论适应体育教育特殊教育需要学生

变革的“残疾认知模式”影响下的世界残疾人体育教育发展与启示

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杭州师范大学学报（社会科学版） 2020年第6期42卷 122-129页

作者：刘洋杭州师范大学体育与健康学院浙江杭州311121

人类历史上的四种主要残疾解释模式:“医学模式”“社会少数群体模式”“社会结构模式”“国际功能、残疾、健康分级模式”,影响并引导着残疾人体育教育从无到有,从康复为先到社会—生物功能兼顾,从分隔特殊化教育到生态有效融合的发展... 详细信息

人类历史上的四种主要残疾解释模式:“医学模式”“社会少数群体模式”“社会结构模式”“国际功能、残疾、健康分级模式”,影响并引导着残疾人体育教育从无到有,从康复为先到社会—生物功能兼顾,从分隔特殊化教育到生态有效融合的发展,残疾人体育教育核心也从器材设备调适核心最终向自我赋权核心发生变化。随着对残疾认知的功能、残疾、健康分级模式广泛被推广接受,融合教育逐渐成为残疾人教育的主流,而残疾人的体育教育必然会向着更系统、重视残疾个体的自我赋权、强调有效的残健融合的方向发展。

关键词：残疾人体育教育残疾模式特殊体育教育适应体育教育融合体育教育

运用世界卫生组织康复胜任力架构研究适应体育教师学科教学内容知识

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中国康复理论与实践 2022年第5期28卷 559-567页

作者：杨亚茹卢雁北京体育大学中国残疾人体育研究中心北京市100084

目的运用世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)探讨适应体育教师教学内容知识,以构建适应体育教师胜任力体系和基于胜任力的适应体育教师教育培训体系和鉴定方法。方法运用RCF,参照美国《适应体育国家标准(第三版)》(APENS-3),对适应体育教... 详细信息

目的运用世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)探讨适应体育教师教学内容知识,以构建适应体育教师胜任力体系和基于胜任力的适应体育教师教育培训体系和鉴定方法。方法运用RCF,参照美国《适应体育国家标准(第三版)》(APENS-3),对适应体育教师学科教学知识的结构和内容进行系统研究,构建适应体育教师专业核心胜任力。结果基于RCF和教师教学活动,从实践领域(教学)和学习与发展领域(继续教育)的知识和技能出发,构建适应体育教师的教学相关核心胜任力;基于构成教育的5个领域:学生、教师、教学、课程、教学评价,构建适应体育教师学科教学知识的结构和内容。该胜任力架构可运用于适应体育教师职业教学能力鉴定、继续教育课程设置和继续教育能力培训、绩效评估等领域。结论应用RCF并参照APENS-3,构建了适应体育教师的学科教学内容知识结构及其核心内容,可应用于适应体育教师教学能力鉴定、继续教育课程开发和胜任力培训,以及教学绩效评估。

关键词：康复胜任力架构适应体育教育教学内容知识

特奥羽毛球活动对智力-发展性障碍学生动作发展影响的研究

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特奥羽毛球活动对智力-发展性障碍学生动作发展影响的研究

作者：黄烨北京体育大学

学位级别：硕士

“健康中国2030”对于残障儿童和家庭成员的健康推动和促进,提出了一个新的时代发展要求,完善残障儿童的政策支持和保障体系及为其建构合理适宜服务解决方案,是推动我国全民小康社会建设的重要任务之一。在跨文化背景下,已有大量的实践... 详细信息

“健康中国2030”对于残障儿童和家庭成员的健康推动和促进,提出了一个新的时代发展要求,完善残障儿童的政策支持和保障体系及为其建构合理适宜服务解决方案,是推动我国全民小康社会建设的重要任务之一。在跨文化背景下,已有大量的实践研究证据表明,在特奥模式下,通过身体活动和运动干预对改善残障人群的部分功能能力和维持健康状态发挥积极作用。本研究将在国内外学者对智力与发展性障碍学生动作发育理论基础上,进一步了解试验对象在试验前后的身体健康状况和动作发育情况,从而验证特奥羽毛球这一运动干预的方法在特殊教育学校的适用性和对智力与发展性障碍学生健康状态改善的有效性。提出在体育教学中引入特奥运动项目相应的发展思路,在一定程度上为体育教师提供关于智力与发展性障碍学生的体育教育和运动康复训练的手段,并为试验对象所在特殊教育学校的体育教学的发展有个良好前景提供一定的借鉴经验和理论参考依据。本研究对特奥羽毛球项目进行改编调整,进行为期10周的特奥羽毛球教学,每次教学时间为40分钟,每周3次。干预的对象是特教学校低年级和高年级的智力与发展性障碍学生,共17名。测试“ACTION”(一)动作发育熟练度指标,了解学生身体协调、平衡和物体操控的情况,探究特奥羽毛球教学方案在低年级和高年级的智力与发展性障碍学生教学中的实施效果。研究结果显示,(1)低年级试验对象的动作发育熟练度是处在一个明显低于平均水平的状态,物体操控领域的表现优于身体平衡和协调领域,内部呈现不均衡状态。高年级试验对象的动作发育熟练度处在一个相对平均水平的状态,动作发育熟练度情况优于低年级学生。(2)经过10周的特奥羽毛球活动,高年级“ACTION”(一)动作发育熟练度有所提升,主要表现在闭眼食指摸鼻子、闭眼双脚前后站立、6步直线走和双手接球这四个方面。智力障碍学生“ACTION”(一)动作发育熟练度同样有所提升,表现在身体协调领域的异侧同步交换跳和手指与脚同侧同步轻敲这两方面。(3)特奥羽毛球教学内容与方法在智力与发展性障碍学生运动干预方面有着积极的尝试价值。研究的建议包括:(1)目前特教学校各年级学生的动作发育熟练度较差,学校需要引起重视,加强学生基础动作技能的锻炼,为后续学习多样的体育专项技能打下基础。(2)引入内容和形式丰富的特奥运动,拓展创新特殊教育学校的体育教学。(3)特奥运动进校园最好的形式是集体教学和个别化训练相结合。

关键词：智力-发展性障碍特奥运动适应体育教育