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送别诗的“情”与“法”

中学语文 2018年第15期 121-122页

作者：吴筝武汉市武汉中学

一、考情与学情结合近年来的高考试卷和2017年各省市的调考用卷的选诗来分析,呈现出这样的考情：1.2015年全国新课标卷Ⅰ用诗《发临洮将赴北庭留别》为送别题材;2.2017年各省市调考卷十套中有四套用诗（河北石家庄一模、长沙市五月供题... 详细信息

一、考情与学情结合近年来的高考试卷和2017年各省市的调考用卷的选诗来分析,呈现出这样的考情：1.2015年全国新课标卷Ⅰ用诗《发临洮将赴北庭留别》为送别题材;2.2017年各省市调考卷十套中有四套用诗（河北石家庄一模、长沙市五月供题、南昌三模、合肥三模）为送别题材;3.送别诗一向是高考用诗的主力军。

关键词：送别诗答题方法

图形背景理论视域下唐代送别诗的认知诗学解读——以《送杜少府之任蜀州》为例

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太原城市职业技术学院学报 2022年第4期 202-204页

作者：林雷四川外国语大学俄语学院重庆400031

送别诗是抒发诗人离别之情的传统诗歌。基于认知语言学中的图形-背景理论,从认知诗学的角度出发对唐代著名诗人王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》进行解读。通过图形-背景的层层组合,送别的画面逐步呈现在读者的面前,同时诗歌的情感也... 详细信息

送别诗是抒发诗人离别之情的传统诗歌。基于认知语言学中的图形-背景理论,从认知诗学的角度出发对唐代著名诗人王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》进行解读。通过图形-背景的层层组合,送别的画面逐步呈现在读者的面前,同时诗歌的情感也进一步得到升华。

关键词：送别诗图形-背景理论认知诗学《送杜少府之任蜀州》

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论杜甫的送别诗

唐都学刊 2022年第5期38卷 18-22页

作者：刘宁魏佳乐西安文理学院文学院西安710065

《杜工部集》现存杜甫的诗作一千四百余首,其中送别诗大约一百三十四首。从送别的对象来看,可以将杜甫送别诗大致分为亲人之别和友人之别。送别亲人的诗篇中多数对象是其舅、其兄弟,多反映的是杜甫与亲人离别时的悲痛、伤心和不舍。送... 详细信息

《杜工部集》现存杜甫的诗作一千四百余首,其中送别诗大约一百三十四首。从送别的对象来看,可以将杜甫送别诗大致分为亲人之别和友人之别。送别亲人的诗篇中多数对象是其舅、其兄弟,多反映的是杜甫与亲人离别时的悲痛、伤心和不舍。送别友人的诗篇主要是挚友、同僚。杜甫送别诗巧妙地运用多种表现手法,不仅内容丰富、情感饱满真挚,而且少私情而多道义。

关键词：杜甫送别诗亲人之别友人之别

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例谈高中语文送别诗的三种情感

语文世界（中旬刊） 2022年第11期 46-47页

作者：韩顺奇甘肃省武山县第三高级中学

近年来,高考非常喜欢考查交际语境类诗歌。在交际语境类诗歌中,其中有一类就是送别类诗歌。研究送别类诗歌对高考备考具有重要意义。高中语文送别类诗歌的情感内涵有三种类型,现结合笔者的教学实践进行具体阐述。一、离别时与离别后的... 详细信息

近年来,高考非常喜欢考查交际语境类诗歌。在交际语境类诗歌中,其中有一类就是送别类诗歌。研究送别类诗歌对高考备考具有重要意义。高中语文送别类诗歌的情感内涵有三种类型,现结合笔者的教学实践进行具体阐述。一、离别时与离别后的情感从时间这个维度去看,可以细分为离别时的不舍与伤感,以及离别后的思念。

关键词：高中语文高考备考情感内涵交际语境送别诗教学实践离别例谈

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执着者的送别诗

小学生之友（阅读写作版）（下旬） 2023年第1期 34-37页

作者：王皖湘不详

于易水送人[唐]骆宾王此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,西今日水犹寒。“王杨卢骆当时体,轻薄为文晒未休。尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。”这是大诗人杜甫对初唐年间四位前辈的赞誉,认为他们的诗文必将如长江黄河一样万古奔流。... 详细信息

于易水送人[唐]骆宾王此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,西今日水犹寒。“王杨卢骆当时体,轻薄为文晒未休。尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。”这是大诗人杜甫对初唐年间四位前辈的赞誉,认为他们的诗文必将如长江黄河一样万古奔流。这四位就是王勃、杨炯、卢照邻和骆宾王。

关键词：送别诗骆宾王卢照邻大诗人杜甫不废江河杨炯于易水送人初唐

统整联读觅诗意师生共创诉别情——例谈小学毕业课程之送别诗教学

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小学教学研究 2023年第8期 32-33页

作者：马金香肖啸广东省深圳市福田区南华小学

中华优秀传统文化源远流长,古诗词是极其重要的部分,承载着中华民族的文化血脉。古诗词教学肩负着让学生“厚植文化之根,增强文化自信”的光荣使命。统编版语文六年级下册集中编排了10首古诗词,南华诗词会团队教师在学习任务群理念下,... 详细信息

中华优秀传统文化源远流长,古诗词是极其重要的部分,承载着中华民族的文化血脉。古诗词教学肩负着让学生“厚植文化之根,增强文化自信”的光荣使命。统编版语文六年级下册集中编排了10首古诗词,南华诗词会团队教师在学习任务群理念下,将古诗词诵读融入六年级学生的生活,开展读诗、赏诗、写诗、赠诗系列活动。本文以送别组诗课例为载体,透视课堂中以主题统整联读方式,通过聚焦意象、体味意境、感悟意蕴三大策略,品悟“送别文化”。通过读写互动、师生共创,寻求诗我合一。

关键词：统整联读诗意送别诗

基于小组合作模式下古代送别诗群文阅读教学策略

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中国科技经济新闻数据库教育 2022年第5期 0176-0178页

作者：孙歌张家港市暨阳湖实验学校江苏苏州215699

千百年来,“送别”是文人墨客吟咏不绝的话题,也是诗歌的重要题材之一。但由于时过境迁,又受传统教学模式影响,学生无法设身处地感受诗人的心境与情感。本文基于小组合作模式,从自主独学,整体感知—小组合学,抓意悟情—提升研学,培养能... 详细信息

千百年来,“送别”是文人墨客吟咏不绝的话题,也是诗歌的重要题材之一。但由于时过境迁,又受传统教学模式影响,学生无法设身处地感受诗人的心境与情感。本文基于小组合作模式,从自主独学,整体感知—小组合学,抓意悟情—提升研学,培养能力三方面试归纳赏析古代送别诗群文阅读的教学路径,从而进一步提升学生的语言运用能力与思辨能力,培养学生的审美情趣,激发学生的人文情怀。

关键词：小组合作送别诗群文阅读

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类书与岑参送别诗的模式化探讨

唐都学刊 2022年第3期38卷 9-13页

作者：田雨鑫北京大学中文系北京100871

岑参送别诗的模式化主要体现在语意雷同重复和结构章法的模式化两个方面,其模式化的创作存在多种成因。首先,送别题材具有丰富的诗歌传统,社交功能性决定了其具有较高的创作频率,送行场合亦存在相似性。其次,部分重复虽或许有诗人才力... 详细信息

岑参送别诗的模式化主要体现在语意雷同重复和结构章法的模式化两个方面,其模式化的创作存在多种成因。首先,送别题材具有丰富的诗歌传统,社交功能性决定了其具有较高的创作频率,送行场合亦存在相似性。其次,部分重复虽或许有诗人才力不足的因素,也有部分体现了诗人主动重复、以锤炼、彰显诗艺的意图。再次,许多语意与结构模式化均与类书选录裁剪作品呈现出的特征相合。这种相合性应考虑到类书与时人创作思维的共性,这体现了初盛唐习练诗歌与应酬文学创作的一种方式与倾向,由此也可以看出类书在近体诗定型过程中产生的推动作用。

关键词：类书岑参送别诗模式化

送别诗中见真情——浅谈古典诗词之送别诗鉴赏

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课外语文 2019年第34期 14-14页

作者：吴剑芳福建省福清第三中学

送别诗作为唐代诗歌大观园中的一朵奇葩,内容多样,情感丰富,用语通俗,寄寓深刻,彰显出唐代送别诗独特的风格和文学魅力。本文通过分析送别诗内容,感悟诗人不一样的情怀,充分领略送别诗的美感,让诗意充满语文课堂,以提高学生的审美情趣。

关键词：送别诗情感惜别劝勉志向审美