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英汉词汇的连接功能对比(一)——添加与转折关系

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外语与外语教学 1998年第4期 3-6,12页

作者：彭宣维重庆大学

英汉词汇的连接功能对比（一）——添加与转折关系重庆大学教师彭宣维连接（Ｃｏｎｊｕｎｃｔｉｏｎ）不是一种简单的前指关系，因而与照应、替代等不同。连接成分之间的衔接作用并不在于它们本身，而是通过其特定意义间接起作用的；不... 详细信息

英汉词汇的连接功能对比（一）——添加与转折关系重庆大学教师彭宣维连接（Ｃｏｎｊｕｎｃｔｉｏｎ）不是一种简单的前指关系，因而与照应、替代等不同。连接成分之间的衔接作用并不在于它们本身，而是通过其特定意义间接起作用的；不是指向前文或后文的意义关系，而是表...

关键词：英汉词汇连接功能《英汉大词典》《现代汉语词典》上海外语教育出版社哥德巴赫猜想连接成分同义词词林《汉语大字典》连接词

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哈萨克语文艺语言与正音标准

语言与翻译 1991年第4期 57-60页

作者：木哈什.阿合买提江努尔兰新疆自治区语委

哈萨克文学语言的共同文字标准和言语标准是整个哈萨克语言文化不可分割的两个组成部分。它们在发展哈萨克语言文化,形成、丰富、完善文学语言等方面具有特殊的意义。对语言文化这两个领域中的问题,我们正在逐步分段解决。第一阶段。

关键词：哈萨克语哈萨克文语言教师连接成分逻辑重音句法功能语法系统附加成分词组结构疑问语气

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“说”字短语略析及其翻译

语言与翻译 1993年第3期 48-52页

作者：郭志刚

在日常口语交际中,有一些短语或句子,它们相对固定,作为一个整体,表达某个完整的意思或某种态度。它们具有熟语的性质,人们称为口语习用语。这些用语,使用频率较高,表情达意也非常贴切、自然,但要向民族学生讲清楚这些短语的意义、用法... 详细信息

在日常口语交际中,有一些短语或句子,它们相对固定,作为一个整体,表达某个完整的意思或某种态度。它们具有熟语的性质,人们称为口语习用语。这些用语,使用频率较高,表情达意也非常贴切、自然,但要向民族学生讲清楚这些短语的意义、用法、情态色彩,又觉得不那么容易,要进行恰当的翻译就更觉困难。如.由“说”字和其它成分一起构成的熟语性短语就是其中之一。本文仅就“说”字短语作以辨析和翻译。

关键词：日常口语连接成分《邓小平文选》克孜勒山下否定形式维吾尔语间接引语语际原来如此邓小平文选

关于叙述体的篇章教学——怎样教学生把句子连成段落

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世界汉语教学 1998年第1期12卷 72-78页

作者：刘月华哈佛大学

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英语语篇标记初探

山东外语教学 1996年第1期17卷 32-33,22页

作者：孙秀娟成方志

语篇标记(discourse marks)又称语义标记(semantic markers)．指作者或演讲人用来组织语言文字的一种连接成分。这些成分表示不同的语言关系，能使语篇中句子之间意义连贯、过渡自然。在语篇教学中，如果我们能较好地利用这一语言现象... 详细信息

语篇标记(discourse marks)又称语义标记(semantic markers)．指作者或演讲人用来组织语言文字的一种连接成分。这些成分表示不同的语言关系，能使语篇中句子之间意义连贯、过渡自然。在语篇教学中，如果我们能较好地利用这一语言现象。就能使学生对语篇的内容主旨、层次结构，

关键词：英语语篇语言关系连接成分语篇标记语言现象连贯语篇教学学生初探语言文字

以英语为母语的高水平汉语学习者语篇衔接使用情况研究 ——以HSK（高等）证书获得者为例

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以英语为母语的高水平汉语学习者语篇衔接使用情况研究 ——以HSK...

作者：张颖浙江大学

学位级别：硕士

留学生学习汉语的最终目的是获得运用汉语进行口头或书面交际的能力。但在教学中我们经常发现,即便是高等水平的汉语学习者,他们所输出的语言仍有别扭不流畅的现象,旦从单句来看,无论是在语法方面还是在词语的选择、搭配方面却又都是基... 详细信息

留学生学习汉语的最终目的是获得运用汉语进行口头或书面交际的能力。但在教学中我们经常发现,即便是高等水平的汉语学习者,他们所输出的语言仍有别扭不流畅的现象,旦从单句来看,无论是在语法方面还是在词语的选择、搭配方面却又都是基本正确的。这上我们意识到,对外汉语的教学不能仅仅局限于“句”的层面,而要把语篇作为一个有机整体,重视学习者的汉语语篇衔接能力的提高。为此,本文收集了62篇约2.5万字的语料用于研究,希望能够全面了解汉语学习者吾篇衔接使用的现状,找出问题所在,有效推动对外汉语的语篇教学。为了使研究更有针寸性,数据更有代表性,在收集语料,本文把语料来源范围限定为以英语为母语者的HSK(高等)考试作文,且考生必须是获得了A、B、C级标准的,以此确定所研究的对象均为高等水平汉语学习者的书面语料。本文首先回顾了衔接理论的提出、我国对衔接理论的研究及应用。然后对我国对外汉吾教学界在语篇衔接方面的研究成果进行了梳理。本文在梳理过程中发现目前已有成果中大多数都是对单项衔接手段的偏误研究,很少有文章专门就母语为英语的留学生的语篇衔妾状况进行全面的量化研究。在结合前人研究成果的基础上,通过对语料认真细致的考察,本文共收集到照应、省各、连接成分这三个衔接手段的正确用例共1250例和偏误用例共209例。在对这些用例的考察和分析中,对高等水平汉语学习者的语篇衔接使用情况有了一个全面客观的了解。通过对正确用例的考察和分析,本文构建了高等水平汉语学习者在语篇衔接方面所表现出的基本面貌,并且在正确率统计的基础上提出在教学中应当对连接成分的教学有所偏重。妾着本文又对偏误分门别类地进行描写分析和解释,从中得出学习者在语篇衔接方面的弱点难点,指出教学中可能存在的问题。在分析解决具体问题的同时,本文注意到高等阶段汉语学习者表现出了不同于初中级阶段,同时也不同于我们一般印象的一些特点。汉语和英语在“形合”、“意合”上的巨大差异已不再困扰他们,在这方面他们很大程度上摆脱了母语的负迁移。与之相对应,他们在语篇衔接中表现出了过度的“意合”。对此,本文认勺这是语言运用的经济性原则同教学过程中对汉语“意合”过度强调这两方面相叠加而造成学习者对规则使用过度泛化的表现,应当引起我们重视。最后,本文从加强语篇层面教学和改进学习策略这两个角度出发,对对外汉语语篇衔接教学提了自己的一些想法。

关键词：语篇衔接照应省略连接成分

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基于语料库的中文小说英译显化研究

基于语料库的中文小说英译显化研究

作者：蒋扬天津科技大学

学位级别：硕士

“显化(explicitation)"又称明晰化,最初由Vinay & Darbelnet在1958年作为一种文体翻译策略提出,随即受到广泛关注。但对于显化的概念、研究的方法论及其动因分析学者们却各执一词,众说纷纭。上世纪90年代,语料库语言学的兴起和发展为... 详细信息

“显化(explicitation)"又称明晰化,最初由Vinay & Darbelnet在1958年作为一种文体翻译策略提出,随即受到广泛关注。但对于显化的概念、研究的方法论及其动因分析学者们却各执一词,众说纷纭。上世纪90年代,语料库语言学的兴起和发展为描述性翻译学家寻找翻译的普遍规律提供了有效手段。这一新兴的边缘学科运用大量真实的原文文本和翻译文本作为语料,对翻译的过程和产品进行实证性研究,被称为基于语料库的翻译研究(Corpus-based Translation Studies)。创始人之一Mona Baker首先认为借助语料库途径验证显化假说有其重要研究意义,并将显化视为“翻译共性(translation universals)"之一。近几年,对显化进行系统研究的代表学者为国内的黄立波,他将显化的立足点分为语内显化和语际显化。2007年发表的著作《基于汉英／英汉平行语料库的翻译共性研究》在方法论上结合了平行语料库以及类比语料库,并以语言形式化程度为前提,以翻译方向和文体类型作为控制变量提出假设,对汉英和英汉翻译中连接成分和人称代词主语的转换情况进行了考察。这种语内语际相结合的复合对比模式,不仅关注到翻译文本作为“产品”与非翻译文本相比所呈现出的“第三语码”特征,也将翻译活动本身看作影响翻译共性的重要因素,探究译者在“过程”中的规律性处理方式。这种复合研究模式无疑使得“显性”的验证角度更加全面,也将成为今后针对此类研究方法论发展的必然趋势。添加逻辑连接成分通常是通过词汇层或句法层实现显化的一个主要策略。在对显化动因的探讨上,中外学者们也可谓百家争鸣。胡显耀和曾佳在回顾了众家观点后,归纳了在汉英／英汉翻译中语内和语际两角度下显化的动因,总结出除汉英两种语言的系统内强制性因素,还有一些非强制性因素例如译者本身或社会因素的影响等等。本文基于自建的中文小说汉英平行语料库,探究了三类连词(条件、转折、因果)在非本族语译者和本族语译者英译小说的显化表现。定量研究的结果发现：1.语际显化考察下,连接词的使用呈语际显化趋势,且英语本族语译者比非本族语译者突出;2.类比显化考察下,连接词在非本族语译者和本族语译者英译本中的类比显化均不明显。定性分析表明：1.语际显化的动因不仅在于语言系统内强制性因素,与其译者母语因素、社会因素等非强制性因素也息息相关;2.语内显化多体现为“源语渗透效应”。本研究基于语料库工具,通过实证案例,在已有的研究视角和理论基础之上,使显化研究的验证对象范围得到进一步扩大。

关键词：翻译共性显化连接成分中文小说英译

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“想”和包含“想”的词语的情态功能研究

“想”和包含“想”的词语的情态功能研究

作者：刘春霞中国人民解放军外国语学院

学位级别：硕士

本文运用现代认知语言学关于情态研究的理论和方法,在相关研究的基础上,系统描写了“想”和包含“想”的词语的情态表达功能,通过描写进一步深化了对“想”类词语情态功能的认识。另外,本文还运用功能语言学的理论和方法探讨了“想”类... 详细信息

本文运用现代认知语言学关于情态研究的理论和方法,在相关研究的基础上,系统描写了“想”和包含“想”的词语的情态表达功能,通过描写进一步深化了对“想”类词语情态功能的认识。另外,本文还运用功能语言学的理论和方法探讨了“想”类词语的篇章连接功能。全文共分为六个部分。第一部分主要界定了本文的研究对象,明确了研究方法及语料来源。这一部分是全文研究展开的基础。第二部分是关于现有研究的综述。这一部分首先回顾了情态的定义、语义分类、语义来源及情态意义的表达手段,在众多关于情态的文献中,我们选择了谢佳玲关于情态的定义和语义分类框架,并阐述了选择的原因。另外,这一部分还简要回顾了已有文献对“想”和包含“想”的词语的研究。第三部分详细分析了“想2”和“想3”所表达的情态类型,并从句法形式上论述了“想1”、“想2”、“想3”在用法上的异同。第四部分是文章的重点所在。这一部分详细描写和分析了包含“想”的词语所表达情态的情况。包含“想”的词语从认知情态、义务情态、动力情态到评价情态都有所涉及。第五部分在廖秋忠关于篇章理论的基础上分析和描写了包含“想”的词语表达篇章功能的情况。第六部分是结语部分。这一部分简要回顾了文章研究的内容,并且提出了本文存在的问题及不足之处。

关键词：篇章功能连接成分情态意义句法形式现代汉语表达功能能愿动词情态动词语义分类动词词组

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浅谈高考英语书面表达题的解题思路

教学与管理（理论版） 2012年第9期 139-140页

作者：王宁辽宁鞍山师范学院

我国高考英语试题中的书面表达题是学生重要的得分点，同时也是学生学习的难点。书面表达是一种控制性写作。该题需要学生正确书写10—12句话，所写的内容能够覆盖所有要点，能够有效地使用了语句间的连接成分，全文结构紧凑，提倡运用... 详细信息

我国高考英语试题中的书面表达题是学生重要的得分点，同时也是学生学习的难点。书面表达是一种控制性写作。该题需要学生正确书写10—12句话，所写的内容能够覆盖所有要点，能够有效地使用了语句间的连接成分，全文结构紧凑，提倡运用精美的复句。近年高考的写作增加了试题的开放性，越来越趋向于体现学生的概括能力、语言运用能力以及综合分析能力。书面表达题是学生学习英语综合能力的体现。

关键词：高考英语试题书面表达题解题思路综合分析能力语言运用能力英语综合能力连接成分概括能力