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机构

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作者

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语言

  • 80 篇 中文
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基于“三一语法”理论的“还”“再”“又”教学研究
基于“三一语法”理论的“还”“再”“又”教学研究
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作者： 张钟匀 陕西理工大学
学位级别：硕士
在国际中文教学中,语言点教学最终的目的是让学生学会正确地使用它,而“还”“再”“又”作为国际汉语教学中的重要语言点,学界目前对它们的研究主要集中于理论层面,虽有部分以使用为目的的教学探索,但少有以系统化汉语教学理论为支撑... 详细信息
来源： 同方学位论文库 同方学位论文库 评论
现代汉语普通话和方言的[已经]式及其反义式
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方言 2023年 第2期45卷 209-219页
作者： 覃远雄 南昌大学人文学院 南昌 中国社会科学院语言研究所 北京
本文描写现代汉语普通话和方言[已经]式及其反义式。普通话[已经]式常见的有“已经X”、“X了_(2)”、“已经X了_(2)”三种。其反义式是[仍然]式,常见的是“还X”。[已经肯]与[仍然否]互为反义,[已经否]与[仍然肯]互为反义。方言[已经肯... 详细信息
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“更”“还”差比句和差比句基式的句式义差异原因分析
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汉字文化 2022年 第1期 120-122,126页
作者： 赵蒙月 南京信息工程大学文学院 210044
"更/还"差比句与差比句基式三者的句式义间存在着错综复杂的差异和联系。文章从差比句比较结果和比较内容的界定来区分比较结果;从比较基准的不同解释三者有无歧义的原因;从尺度的有无来解释"更""还"差比句的句式义差异。
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评注性副词“还”的连接功能
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唐山师范学院学报 2022年 第2期44卷 40-43页
作者： 于冰 暨南大学华文学院 广东广州510610
基于语言现实,通过探讨评注性副词“还”的连接功能,以语义为基础进行描写,得出评注性副词“还”具有不同的连接功能的原因sh其语用表达的需要和高频使用的结果。
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陕西绥德方言“还”的两种用法及其语法化
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方言 2017年 第3期39卷 368-375页
作者： 黑维强 高怡喆 陕西师范大学文学院 鄂尔多斯市第一中学
绥德方言的"还"除了用作动词、副词,还进一步虚化为语气词,用在句末,表达不满意、责备、无奈等语气;用于句中,表示提顿语气,具有话题标记功能,表达无所谓、不在意等语气。句末语气词的用法在陕北晋语中使用较为普遍,周边晋语亦见。"还"... 详细信息
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返回类位移动词“回、还、归、返”的区别性语义特征分析
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语文研究 2014年 第2期 43-48页
作者： 王华 高建英 河北师范大学文学院 河北石家庄050024 石家庄幼儿师范高等专科学校 河北石家庄050000
返回类位移动词"回、还、归、返"尽管具有共同的语义特征和意象图式,但语义上仍存在一定的差异。通过对各词语义的梳理及本义的分析,文章提取出这四个词的区别性语义特征分别是:[+过程性]、[+动因性]、[+依附性]、[+逆向性]。
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从时间范畴到假设条件连词的演变——以“还”“向”为例
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语言研究 2016年 第3期36卷 77-84页
作者： 徐朝红 湖南师范大学文学院 长沙410081
文章以"还"、"向"为例,分别考察"持续义"和"追溯义"的时间范畴向条件范畴的语义演变。在语义演变过程中,两者既具有时间范畴向条件范畴演变的跨语言反复出现的共性特征;同时由于"输入端"语义和功能的差异,也导致了在演变过程中各自的差... 详细信息
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复续义“又、再、还、也”的句法语义特征
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语言教学与研究 2018年 第5期 34-42页
作者： 金立鑫 崔圭钵 上海外国语大学 200083 韩国高丽大学
本文采用最小对立对方法逐一描写现代汉语中常见的四个表示重复或继续(简称"复续")行为的副词:再、又、还、也。通过描写揭示:"又"用于一般陈述句中的已然事件的复续,但疑问句和感叹句中的"又"不受此限制;"再"用于表达未然的、有间隔的... 详细信息
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晋语表轻贬意义的句末语气词“还”
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励耘语言学刊 2015年 第1期 138-147页
作者： 宗守云 上海师范大学人文与传播学院
晋语中有一种＂×还＂句子,其中＂还＂是表轻贬意义的句末语气词。＂还＂作为句末语气词,是从语气副词发展来的,其直接来源是表轻贬意义的带＂还＂的反问句,由于VP的独立或脱落,＂还＂位于分句或单句句末,因而成为句末语气词。
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关于韩国学生习得“还”的几点思考:从母语的干扰谈起
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黑龙江民族丛刊 2010年 第5期 161-165页
作者： 宋珉映 韩国建阳大学中国语言文学系
"还"是个多义词,加上"还"本身赋有虚词色彩,在不少情况下,其意义与用法并不是都能很清楚地解释的。通过汉韩对比分析,我们可以了解韩国学生在习得"还"的过程中常见偏误的根源,可以从母语的特征中得到解释;可以从汉语与韩语的对比中,预... 详细信息
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