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小学教学设计 2024年第17期 16-18页

作者：王松梅浙江省淳安县富文乡中心小学

《20以内进位加法整理复习》的重要任务是整理形成加法表并发现算式排列规律。前面已经有5以内和6~10的两次加法表的整理复习,内容相似,学生已经积累了一些活动经验。那么,怎样在此基础上,引导学生更自主、更灵活地探索加法的运算和规律呢?

关键词：整理复习排列规律运算教学推理意识加法表 20以内进位加法

立足学生现实聚焦核心素养——万以内数的运算教学整理复习活动策略初探

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数理化解题研究 2024年第17期 64-67页

作者：李琰浙江省杭州市安吉路教育集团新天地实验学校浙江杭州310000

在小学数学教学中,整理复习教学通常有老生常谈、缺乏新意之感,学生对机械重复大量习题的兴趣锐减,不能达到拓展运算思维、提升素养的目标.若能着眼于学生的现实,以多层次运算思维解决不同的问题,不仅能使学生乐学,更能让运算复习有效,... 详细信息

在小学数学教学中,整理复习教学通常有老生常谈、缺乏新意之感,学生对机械重复大量习题的兴趣锐减,不能达到拓展运算思维、提升素养的目标.若能着眼于学生的现实,以多层次运算思维解决不同的问题,不仅能使学生乐学,更能让运算复习有效,从而提升学生的数学核心素养.

关键词：万以内数运算教学整理复习核心素养

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基于大单元结构化的高中数学运算教学

中学课程辅导 2024年第14期 6-8页

作者：江莉山东省济南市长清第一中学

数学运算贯穿整个解题过程，是高中生必备的核心素养之一。基于大单元结构化的高中数学运算教学，能发展学生的数学运算能力，提升抽象思维能力。探讨基于大单元结构化的高中数学运算的教学意义，从关注前后衔接、总结运算经验、鼓励自... 详细信息

数学运算贯穿整个解题过程，是高中生必备的核心素养之一。基于大单元结构化的高中数学运算教学，能发展学生的数学运算能力，提升抽象思维能力。探讨基于大单元结构化的高中数学运算的教学意义，从关注前后衔接、总结运算经验、鼓励自主探究、培养核心素养入手，深入钻研高中数学运算教学策略，以促进学生的数学思维发展，为其未来的学习打下坚实的运算能力基础。

关键词：高中数学大单元结构化运算教学

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小学数学运算教学课堂评价的思考与实践

教育界 2024年第12期 59-61页

作者：朱冬梅陈怡农江苏省扬州市广陵区头桥中心小学江苏省扬州市广陵区东花园小学

开展运算教学课堂评价的研究是学生运算能力培养策略研究的重要环节,也是落实“教学评一致性”的有效路径。文章结合实践研究,阐述运算教学评价的价值和内涵逻辑,从教学实际出发阐述运算教学评价的进阶策略,以期有效突破评价的重难点,... 详细信息

开展运算教学课堂评价的研究是学生运算能力培养策略研究的重要环节,也是落实“教学评一致性”的有效路径。文章结合实践研究,阐述运算教学评价的价值和内涵逻辑,从教学实际出发阐述运算教学评价的进阶策略,以期有效突破评价的重难点,真正提高学生的运算学习效果,从而有效提升学生的核心素养。

关键词：小学数学运算教学课堂评价

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生活化的小学数学运算教学策略探究

数学学习与研究 2024年第1期 116-118页

作者：吴坚浙江省玉环市楚门文兴小学浙江台州317605

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调运算能力是小学生数学核心素养的具体表现之一,旨在帮助学生强化运算能力,提升数学思维.然而,传统的小学数学运算教学常注重机械化的练习和技巧传授,容易使学生在学习过程中感到枯燥乏味.基于此... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调运算能力是小学生数学核心素养的具体表现之一,旨在帮助学生强化运算能力,提升数学思维.然而,传统的小学数学运算教学常注重机械化的练习和技巧传授,容易使学生在学习过程中感到枯燥乏味.基于此,文章简要分析了生活化的小学数学运算教学的意义,进而重点从教学环境、教学内容、教学方法、教学评价四方面提出具体的生活化教学策略,旨在优化小学数学运算教学,实现数学教学与生活的有机结合,切实提升学生运算能力与综合素养.

关键词：小学数学生活化运算教学

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基于逻辑一致性的初中数学运算教学策略探究

数学学习与研究 2024年第2期 56-58页

作者：徐明江苏省盐城市大丰区实验初级中学江苏盐城224000

逻辑一致性强调在同一思维空间中论述的内容应与结果、主题相符.教师在初中数学运算教学中培养学生逻辑思维一致性,有助于提升其数学运算能力和运算准确性.鉴于此,文章从学生、教师、环境三个层面分析影响学生数学逻辑一致性的原因,提... 详细信息

逻辑一致性强调在同一思维空间中论述的内容应与结果、主题相符.教师在初中数学运算教学中培养学生逻辑思维一致性,有助于提升其数学运算能力和运算准确性.鉴于此,文章从学生、教师、环境三个层面分析影响学生数学逻辑一致性的原因,提出基于逻辑一致性的初中数学运算教学策略,即唤醒学习动机,培养学生正确逻辑思维习惯,既要为学生提供自主思考的空间,又要以错题库推进运算反思;围绕数学基本算理,强化学生解题逻辑依据;减少运算数量,提高运算效率与质量;改进评价方法,检验学生逻辑思维水平.

关键词：逻辑一致性初中数学运算教学

凸显计数单位,感悟运算教学的一致性——以“整数乘法”大单元教学为例

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山东教育 2024年第1期 95-97页

作者：董彩君王静山东省威海经济技术开发区凤林小学

数的运算重点在于理解算理、掌握算法,通过计数单位感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。那么,单元主题教学如何以“计数单位”这个大概念为统领,凸显运算教学的一致性?本文以教研团队... 详细信息

数的运算重点在于理解算理、掌握算法,通过计数单位感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。那么,单元主题教学如何以“计数单位”这个大概念为统领,凸显运算教学的一致性?本文以教研团队打磨的“整数乘法”单元的几节关键课例,即《三位数乘整十数》《两位数乘一位数(不进位)笔算》《两位数乘两位数(不进位)笔算》和《三位数乘两位数(进位)笔算》为例,做具体说明。

关键词：计数单位教研团队数的运算运算教学单元主题教学整数乘法理解算理课例

大单元整体教学背景下小学数学运算教学的策略研究——以“小数加减法”单元为例

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理科爱好者 2024年第1期 166-168页

作者：曹振红山东省济南市莱芜第二实验小学

文章基于数学运算的本质和小学数学运算教学内容的内在联系，主张在小学数学运算教学中开展大单元整体教学，以青岛版（五四制）小学数学四年级上册第七单元“小数加减法”为例，详细阐述大单元整体教学背景下小学数学运算教学的策略。

关键词：大单元整体教学小学数学运算教学

完善认知结构:运算意义应根据学习进阶实现扩充拓展--运算教学的核心问题再探讨

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小学教学设计 2024年第2期 10-13页

作者：董文彬北京市海淀区中关村第一小学教育集团(北京师范大学教育学部)

二、核心问题再探讨:对运算意义的追溯再认识聚焦“案例”,体现的问题是:教师试图用“几个几”的含义从整数乘法的意义贯穿解释分数乘法的意义。换言之,上述案例所暴露出的关键问题:运算意义是“一以贯之”还是根据不同问题情境或学习... 详细信息

二、核心问题再探讨:对运算意义的追溯再认识聚焦“案例”,体现的问题是:教师试图用“几个几”的含义从整数乘法的意义贯穿解释分数乘法的意义。换言之,上述案例所暴露出的关键问题:运算意义是“一以贯之”还是根据不同问题情境或学习内容进阶进行“扩充拓展”?这确实是运算教学中一个值得探讨的核心问题.

关键词：分数乘法学习进阶运算意义运算教学问题情境认知结构整数乘法教学的核心

小学数学运算教学促进学生思维发展的思考与实践——以人教版数学三年级下册“两位数乘两位数(不进位)”为例

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广西教育 2024年第1期 62-65页

作者：韦凤南宁市秀田小学

运算教学对训练学生思维的敏捷性、灵活性具有十分重要的意义。以人教版数学三年级下册“两位数乘两位数(不进位)”为例,通过分析教材和学情,提出根据认知水平确定学习素材、根据学习内容设计教学流程和根据课标要求转变学习方式等教学... 详细信息

运算教学对训练学生思维的敏捷性、灵活性具有十分重要的意义。以人教版数学三年级下册“两位数乘两位数(不进位)”为例,通过分析教材和学情,提出根据认知水平确定学习素材、根据学习内容设计教学流程和根据课标要求转变学习方式等教学思考,通过精心设计三个教学环节,引导学生在经历数学知识形成的过程中实现数学思维的发展。

关键词：小学数学运算教学思维发展两位数乘两位数(不进位)