检索结果-南通市图书馆

古汉语研究 2008年第1期 47-52页

作者：金颖暨南大学华文学院应用语言学系广东广州510610

本文通过对汉语中表"错误"义的词的考察,观察了他们由古至今的演变过程,认为先秦两汉时期"错误"义主要由"过"来表达;魏晋南北朝主要由"误"表达;唐代中期以后,"错"发展成熟,取代"误"的主导地位,沿用至今。

关键词：过误错

“事实”如何胜于“雄辩”?——基于语料库量化之“功、过”考察

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外语电化教学 2009年第5期 19-25页

作者：刘国辉陈香兰杭州师范大学外国语学院杭州310036 对外经济贸易大学英语学院北京100029

近年来，语料库作为一种教学和科研的“有效”定量研究方法，受到人们极大关注，因为它或多或少解决了乔式理论中语言“直觉”意识缺陷，满足了“观察充分”和“描写充分”两个标准，减少了材料选择的主观性，提升了客观性和科学性。然... 详细信息

近年来，语料库作为一种教学和科研的“有效”定量研究方法，受到人们极大关注，因为它或多或少解决了乔式理论中语言“直觉”意识缺陷，满足了“观察充分”和“描写充分”两个标准，减少了材料选择的主观性，提升了客观性和科学性。然而从语料库建构角度看，它并非灵丹妙药，因为它建立在人为选料基础之上，不可避免地存在与生俱来的问题，如代表性、规模性和真实性等。因此，笔者认为“事实胜于雄辩”并非永远不变的真理，关键要看何种“事实”、以何种方式建构或使用“事实”。只有定量与定性相结合，有血有肉的事实（数据）才更具说服力、才更有用。

关键词：语料库量化功过

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新型过/再热器化学清洗剂的性能研究

热力发电 2014年第1期43卷 80-84页

作者：张祥金邓宇强尹萍刘锋倪瑞涛西安热工研究院有限公司陕西西安710032

针对目前大型机组锅炉过/再热器的化学清洗,研制出一种复合有机清洗剂COCCA。模拟实际清洗工况,对其性能进行了测试,结果表明:该清洗剂对过/再热器氧化皮具有优异的溶解和防剥离特性,从而可避免化学清洗过程中垂直U(W)型管的堵塞;同时对... 详细信息

针对目前大型机组锅炉过/再热器的化学清洗,研制出一种复合有机清洗剂COCCA。模拟实际清洗工况,对其性能进行了测试,结果表明:该清洗剂对过/再热器氧化皮具有优异的溶解和防剥离特性,从而可避免化学清洗过程中垂直U(W)型管的堵塞;同时对过/再热器金属用材具有良好的相容性,对铁素体钢的均匀腐蚀速率小于1.0g/m2/h,无点蚀;对奥氏体不锈钢无晶间腐蚀,不影响其力学性能;对加载极限应力的奥氏体不锈钢不会产生应力腐蚀裂纹,是一种性能优异的过/再热器化学清洗剂。

关键词：过再热器化学清洗剂氧化皮溶解率腐蚀铁素体奥氏体

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

柳州话的动相补语“过”

语文建设 2015年第2Z期 61-63页

作者：易丹广西科技大学艺术与文化传播学院

柳州话中的动相补语"过"有"重新来过"之义,近似重行貌标记。表示"重新来过"的"过"源于表示动作达成的动相补语"过",是后者的语境变体。

关键词：柳州话动相补语过

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

汉语“A+过+O”结构分析

汉语“A+过+O”结构分析

作者：孙艳辽宁师范大学

学位级别：硕士

本文以汉语中“A+过+0”结构,即“形容词+过+宾语”结构为考察对象,重点分析了“A+过助+0”和“A+过动+0”两个结构槽进入此结构的具体使用情况。我们主要借助邢福义的“两个三角”理论：大三角“普—方—古”和小三角“表—里—值”,... 详细信息

本文以汉语中“A+过+0”结构,即“形容词+过+宾语”结构为考察对象,重点分析了“A+过助+0”和“A+过动+0”两个结构槽进入此结构的具体使用情况。我们主要借助邢福义的“两个三角”理论：大三角“普—方—古”和小三角“表—里—值”,即“普通话—方言—古代汉语”和“语表—语里—语值”进行分析。从历时的层面,追溯“A+过+0”结构在古代汉语、近代汉语、现代汉语中的历时表象,并且从共时角度,横览现代汉语语法和方言语法,综合运用演绎和归纳、描写与分析、静态和动态相结合的方法,力求对“A+过+0”结构进行多视角的分析,较为客观而真实地描述这一语法事实,揭露其句式、句法功能等方面的内在语法规律。全文总共分六章：第一章是导论,主要介绍研究的目的和意义、范围、方法及语料来源;第二章主要研究“A+过+0”中的形容词,先对前贤的研究进行综述,然后对形容词从音节(表)和语义(里)层面进行分析;第三章主要分析了从古代汉语(古)到现代汉语(普)“过”的虚化演变过程,以及“A+过动+0”的来源;第四章划分了“A+过+0”结构中的“宾语”类型,从语义和施受关系(里)勾勒出“A+过+0”结构的特征;第五章分析了“A+过+0”语用价值(值)和语体分布情况;第六章是结论,对全文进行总结后得出：能进入两个结构槽的“形容词”、“过”和“宾语”较以往都有了一定程度的发展。其中,形容词都有了“量”的突破,不仅单音节可以进入两个结构,双音节也非常多;“过”是不相同的,都有各自的演变方式和途径;“宾语”的功能变得很强大,不但类型变多、施事对象也不同。另外,他们在使用过程中都有各自的语用功能,但也有相同的语体分布特点。

关键词：形容词过宾语语用语体

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

略论漆艺术中的“过”

略论漆艺术中的“过”

作者：王潇仪中国美术学院

学位级别：硕士

漆艺术在每个时代都会被归纳出一定的“标准”,与之背离的现象在漆艺术的演进过程当中则扮演着“过”的角色。本文以《髹饰录》中记载的《六十四过》1为起首,以理论结合案例的方法,配合自身在做漆过程中的实验,展开对“过”带来的可能... 详细信息

漆艺术在每个时代都会被归纳出一定的“标准”,与之背离的现象在漆艺术的演进过程当中则扮演着“过”的角色。本文以《髹饰录》中记载的《六十四过》1为起首,以理论结合案例的方法,配合自身在做漆过程中的实验,展开对“过”带来的可能性讨论。当我们讨论漆艺术中的新技法及实验层出不穷给漆艺术带来全新样貌时,我们实际上在讨论的是某种不同于历史认定的标准的演进,这样的过程依托于一种由“器”到“艺”的转化。漆从传统漆艺中“过”的呈现转化成为现当代漆艺术中的“艺”的呈现,是一个化被动为主动,化偶然为必然的过程。这样的过程展现的恰是漆的可能性可抵达的跨度的体现。通过寻找这样跨越,以扩充我们对漆更全面的体验理解,意欲重新审视大漆这一媒材的可能性。

关键词：漆艺术漆本身六十四过过可能性

外国留学生动态助词“着”、“了”、“过”习得偏误研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

外国留学生动态助词“着”、“了”、“过”习得偏误研究

作者：赵晓彤黑龙江大学

学位级别：硕士

汉语与其他语言之间存在着很多不同之处,其中一点在汉语中缺乏词形变化。汉语不用词形的变化来表示时态的变化。通常汉语用虚词和语序来表示语法意义。因这种特殊性,所以汉语的语法具有一定的复杂性。因此学习汉语的留学生经常会在虚词... 详细信息

汉语与其他语言之间存在着很多不同之处,其中一点在汉语中缺乏词形变化。汉语不用词形的变化来表示时态的变化。通常汉语用虚词和语序来表示语法意义。因这种特殊性,所以汉语的语法具有一定的复杂性。因此学习汉语的留学生经常会在虚词的问题上犯错。所以本文就是以虚词中的动态助词“着”、“了”、“过”为研究对象。首先对动态助词“着”、“了”、“过”的本体进行研究总结,归纳出它的语法意义和语用规则。并以HSK动态作文语料库和对留学生的问卷调查作为语料来源进行数据分析,以此为据整理出外国留学生在使用时常出现的偏误类型,并且对其进行分析研究,总结出偏误的原因,根据这些偏误的原因提出有效的教学建议。希望能对学习者和今后的研究者提供一点帮助。本篇论文的主要组成部分包括:绪论、动态助词“着”、“了”、“过”的界定与语法作用、动态助词“着”、“了”、“过”的偏误类型、动态助词“着”、“了”、“过”偏误的原因、以及对外汉语教学中动态助词“着”、“了”、“过”的教学策略与结语这六部分。

关键词：对外汉语教学着了过偏误研究

考察与“着、了、过”相应的日语表达方式——以时态和体态功能为中心

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

考察与“着、了、过”相应的日语表达方式——以时态和体态功能为...

作者：孔令蕾吉林大学

学位级别：硕士

本论文的主要研究目的是,考察汉语中三个非常重要的动态助词“着”“了”“过”,接在不同种类的动词之后可以起到何种语法作用,并且与日语中哪些表达方式相对应。动态助词“着”“了”“过”接在动词之后,可以表示不同的“时态”和“体... 详细信息

本论文的主要研究目的是,考察汉语中三个非常重要的动态助词“着”“了”“过”,接在不同种类的动词之后可以起到何种语法作用,并且与日语中哪些表达方式相对应。动态助词“着”“了”“过”接在动词之后,可以表示不同的“时态”和“体态”。但是在先行研究中发现,一些学者认为汉语中根本不存在“时态”这个概念,“着”“了”“过”等只表示“体态”。此问题目前学术界仍有争论。笔者倾向于汉语中同时存在“时态”和“体态”两个语法范畴。此外,即使认为汉语中“时态”和“体态”皆有的学者们,对于“着”“了”“过”在句子中究竟表达何种“时态”和“体态”,也有一定争论。例如“了”字,在大多数情况下表达的是过去时的意义。但类似于“我明天下了课就去找你”这样的句子,“了”究竟表达的是过去时还是将来时,学术界有几种不同的观点,笔者在本文中也对此类问题进行了举例分析。日语中同时存在“时态”和“体态”的范畴是毫无争议的。但是对于“时态”和“体态”的分类和认定方法,日语学术界也有很大争议。本文中总结了几位有代表性日语研究学者的不同观点。“着”“了”“过”接在不同的动词后,究竟表达的是何种“时态”和“体态”?与其相对应的日语表达方式有哪些?二者是否能表达同样的“时态”和“体态”?这些问题将是本文研究的重点。本文通过中日对译的方法,将语料库中提取的例句资料进行对比分析和总结。大体分析顺序如下:①“着”与「いる」、「ある」、「」、「がら」在何种情况下对应。②“了”与「」、「いる」、「ある」、「(から)」、「ら」在何种情况下对应。③“过”与「いる」、「ことがある」、「」、「(から)」在何种情况下对应。以上这些情况分别表达的是何种“时态”和“体态”?先行研究中对其中哪些问题存在争议?笔者会在本文中进行分析,并表达自己的看法。其次,中日文除在意思上对应之外,在语法上所起作用是否一致,也会进行分析对比。另外,有时“着”“了”“过”会与相同的日语表达方式相对应,此时“着”“了”“过”所起到的语法作用是否一致?若所起语法作用也一致,那么这些助词是否可以相互替换使用?以上这些问题,笔者都在本论中一一进行了分析。最后得出与“着”“了”“过”相应的日语表达方式,以及在句中所起到的相应语法作用的对应关系表。希望此对应关系表,可以对中国的日语学习者,或日本的汉语学习者,在做中日互译的时候起到一定帮助。

关键词：时态体态着了过

动态助词“着，了，过”在对外汉语中的教学方法探究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

动态助词“着，了，过”在对外汉语中的教学方法探究

作者：刁习羽内蒙古师范大学

学位级别：硕士

近些年来，中国的国际地位得到提高，孔子学院在海外的不断发展，来到中国学习汉语的外国人越来越多。越是这样，我们就越来把发展对外汉语教学放到首要的位置上来。目前，有很多学者已经在对外汉语教学方面的进行了很多研究，取得了非... 详细信息

近些年来，中国的国际地位得到提高，孔子学院在海外的不断发展，来到中国学习汉语的外国人越来越多。越是这样，我们就越来把发展对外汉语教学放到首要的位置上来。目前，有很多学者已经在对外汉语教学方面的进行了很多研究，取得了非常大的成就。然而面对新的形势，迎接新的挑战。旧的理论不断的被考验，新的问题也不断地出现，就更需要我们对外汉语工作者的努力。对外汉语的教学包含很多方面的内容，而这些内容都各自处于不同的地位。对外汉语教学,从内容来看,包括语音教学、词汇教学、语法教学、文字教学和文化教学。语音教学主要在初级阶段,是目的语学习的“前奏”。语法的教学是需要结合语境，勤加练习。文字教学应逐步进行，慢慢积累。文化教学则要贯穿在整个教学过程中，最好让学习者身临其境，亲身体验。词汇是语言的三要素之一，是一种语言中所有的词和固定短语的总汇，所以词汇教学在整个对外汉语教学中有着重要的特殊地位。动态助词又是汉语中比较难教的一类词。汉语主要的动态助词有“着，了，过”，它们之间既有联系又有区别，简单的说他们每个代表着不同的时间范围。如果简单的表述的话，一般动态助词“了”表示某个动作的实现，“着”表示某个动作的正在进行中，而“过”则表示过去曾有过的经历。本文从动态助词“着，了，过”在现代汉语中的用法及特点入手，研究分析了在对外汉语教学中动态助词的教学方法及技巧。动态助词“着”“了”“过”的用法和含义都是不同，所以在讲授每一个词时所采用的方法也应该是不一样的，每一个词的教法都应该有其相对应的特点。例如，在教学时应先教哪个后教哪个，用什么样的讲课方法学生才能对其用法掌握的更快，更准，怎样教授才能让留学生能够更好应用动态助词“着，了，过”，同时提高留学生的语言交际能力。在本文中，笔者对动态助词“着，了，过”的含义与用法详细的研究和分析，结合笔者在实习时搜集的留学生动态助词的学习情况的一些数据，将对外汉语教学中动态助词“着，了，过”的教学难点作为切入点，总结出在教授动态助词“着，了，过”时的具体方法。随着中国的不断发展，汉语影响的不断扩大，对外汉语中词汇教学方法也会层出不穷，并且这些教学方法还会随着对外汉语教学研究的逐渐成熟和发展而得到完善。但是作者希望通过作者的研究，能够让学生动态助词“着”、“了”、“过”词义的领悟、记忆及用法的掌握等方面都有所帮助。

关键词：动态助词对外汉语着了过教学法

留学生习得汉语助词“着、了、过”过程顺序研究——兼论《发展汉语》教材问题

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

留学生习得汉语助词“着、了、过”过程顺序研究——兼论《发展汉...

作者：张婷西北大学

学位级别：硕士

语法教学在对外汉语教学中占有重要地位,留学生能否掌握汉语语法规则并且准确使用,是对外汉语教学的主要内容之一。在语言教学中知识点的安排应该首先考虑语言自身的规律,符合语言自身规律的语法教学顺序不仅可以实现课堂教学目标,还可... 详细信息

语法教学在对外汉语教学中占有重要地位,留学生能否掌握汉语语法规则并且准确使用,是对外汉语教学的主要内容之一。在语言教学中知识点的安排应该首先考虑语言自身的规律,符合语言自身规律的语法教学顺序不仅可以实现课堂教学目标,还可以使留学生习得汉语的过程更加科学。汉语助词“着、了、过”是对外汉语语法教学中的重点和难点,留学生在学习时经常出现位置错误、遗漏等问题,长久以来,已经成为了“化石化”的难题。解决这些问题不仅需要研究语法知识点本身的特点和用法,还需要结合教材是否能够准确、全面的介绍语法点,是否在编写过程中做到了符合语言自身规律。使用教材学习汉语,依托汉语教材学习汉语语法是对外汉语教学的主要手段,对语法教学的重要影响有目共睹。本文通过对汉语助词“着、了、过”自身语法规律的研究以及《发展汉语》系列教材中“着、了、过”的语法安排进行分析研究,通过对留学生进行测试,得出分析结果,提出了语法教学的解决方案。

关键词：着了过发展汉语汉语习得