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基于互信息熵-近红外光谱的过程模式故障检测

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光谱学与光谱分析 2019年第6期39卷 1736-1741页

作者：高爽栾小丽刘飞江南大学自动化研究所轻工过程先进控制教育部重点实验室

近红外光谱分析在工业过程故障检测方面具有独特的优势,是一种准确且高效的方法。结合互信息熵和传统的主成分分析,对近红外光谱特征信息进行提取,通过构建过程的模式来刻画工业过程的运行状态。利用近红外光谱数据,从有机分子含氢基团... 详细信息

近红外光谱分析在工业过程故障检测方面具有独特的优势,是一种准确且高效的方法。结合互信息熵和传统的主成分分析,对近红外光谱特征信息进行提取,通过构建过程的模式来刻画工业过程的运行状态。利用近红外光谱数据,从有机分子含氢基团振动信息中获取工业系统的过程模式,从微观分子层面探索提高工业过程故障检测准确率的有效方法,结合贝叶斯统计学习技术,提出了基于近红外光谱数据的工业过程故障检测技术。针对近红外光谱信息量丰富,谱带较宽,特征性不强的特点,首先对工业过程不同运行状态下的近红外光谱吸光度数据进行一阶导数预处理,采用主成分分析法(principal component analysis,PCA)压缩光谱数据量,扩大不同运行状态下光谱特征信息的差异性,提取光谱的内部特征信息。然后采用互信息熵(mutual information entropy,MIE)作为光谱特征信息相关性度量函数,基于最小冗余最大相关算法进一步减少光谱特征信息间的冗余并最大化光谱特征信息与类别的相关性,弥补了PCA无监督特征波长选择的不足,提出一种基于PCA-MIE的过程模式构建方法,获得的过程模式子集更紧凑更具类别表现力。再利用贝叶斯统计学习算法,根据后验概率对构建的模式子集进行决策,判别生产过程的正常状态和故障状态。由于过程模式子集结合了PCA浓聚方差的优势和互信息熵相关性测度的特征信息选择方法,蕴含了更多的近红外光谱的本质信息与内在规律,从而更能刻画工业过程的运行状态。接着,设置测试准确率TA作为评估标准,用以评价故障检测方法的性能效果。最后利用某化工厂提供的原油脱盐脱水过程近红外光谱数据对所提方法进行验证,并与传统近红外光谱特征信息提取方法PCA和MIE方法性能进行对比分析,结果表明基于PCA-MIE的过程模式故障检测方法几乎在所有维数子集上性能都优于其他两种方法,在特征维数为18维时获得最高的准确率94.6%,证明了方法的优越性。

关键词：近红外光谱互信息熵过程模式故障检测贝叶斯

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过程模式理念下的城乡规划设计教学改革研究

四川建材 2022年第9期48卷 241-242页

作者：雷文韬湖南城市学院建筑与城市规划学院湖南益阳413000 数字化城乡空间规划关键技术湖南省重点实验室湖南益阳413000 城市规划信息技术湖南省普通高等学校重点实验室湖南益阳413000

为了更好地发挥城乡规划工程实践类学科的教育作用,需要在引用过程模式理念的基础上,加强城乡规划设计类课程的教学改革,改变传统教学重视结果、设计成绩,轻视过程和方法的教学现象,以此提高教学质量和效果,提高学生们的综合规划设计能... 详细信息

为了更好地发挥城乡规划工程实践类学科的教育作用,需要在引用过程模式理念的基础上,加强城乡规划设计类课程的教学改革,改变传统教学重视结果、设计成绩,轻视过程和方法的教学现象,以此提高教学质量和效果,提高学生们的综合规划设计能力。重点探讨过程模式理念下的城乡规划设计教学改革,对当前规划设计教学存在的问题进行分析,并提出过程导向下的教学体系及流程的改革策略,引导城乡规划教学朝着适应新时代人才需求的方向发展。

关键词：过程模式城乡规划设计教学改革

“过程模式”视角下高职师范教育线上教学策略研究——以“课程与教学论”为例

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才智 2022年第11期 157-160页

作者：王方媛吉林师范大学辽源分院

基于疫情防控需求，各阶段教育工作逐渐向线上化转型，在线教育的发展可谓是给高职师范教育工作的建设注入了新的活力，但实际开展过程中的问题仍是尤为突出的。在线教育模式下的师生能突破空间的限制进行实时交流，但教师对学生的管束... 详细信息

基于疫情防控需求，各阶段教育工作逐渐向线上化转型，在线教育的发展可谓是给高职师范教育工作的建设注入了新的活力，但实际开展过程中的问题仍是尤为突出的。在线教育模式下的师生能突破空间的限制进行实时交流，但教师对学生的管束作用也遭到了大幅度的削弱，线上教学模式中仍有很多尚待解决的弊端。本文基于“过程模式”视角对高职师范教育的线上教学现状展开具体探究，并从课程教学内容的设计、课程开展中的导学环节、课程教学评价反馈等三个层面入手，构建出一条高职师范教育线上教学改革的实践策略。

关键词：过程模式线上教育高职师范教育

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“过程模式”对高校武术课程设计的意义研究

武术研究 2020年第7期5卷 73-75页

作者：孙振中淮北师范大学安徽淮北235000

将"过程模式"的原理与特点运用到高校武术教学之中,以当前课程设计的不足之处为切入点,探讨分析该模式对高校教师、学生以及武术课程设置的有利之处,为今后高校武术教学的课程改革与发展提供参考。研究认为:过程模式有利于帮助高校教师... 详细信息

将"过程模式"的原理与特点运用到高校武术教学之中,以当前课程设计的不足之处为切入点,探讨分析该模式对高校教师、学生以及武术课程设置的有利之处,为今后高校武术教学的课程改革与发展提供参考。研究认为:过程模式有利于帮助高校教师树立正确的武术教育观;有利于高校学生对武术运动有更全面的了解;充实和丰富高校武术教学活动。

关键词：高校武术课程课程设计过程模式

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社区参与视角下的乡村规划过程模式与实践

规划师 2019年第1期35卷 88-93页

作者：徐辰杨槿中国科学院大学中国科学院南京地理与湖泊研究所江苏省城市规划设计研究院南京工业大学建筑学院

随着乡村振兴战略的提出,乡村规划已成为学界研究的热点,但既有规划体系对乡村规划中的社区参与关注不足。文章提出乡村规划应立足于乡村的"自然"逻辑,从主体的利益与需求出发,依据村民的行为逻辑及参与特点,强化乡村规划体系中的社区参... 详细信息

随着乡村振兴战略的提出,乡村规划已成为学界研究的热点,但既有规划体系对乡村规划中的社区参与关注不足。文章提出乡村规划应立足于乡村的"自然"逻辑,从主体的利益与需求出发,依据村民的行为逻辑及参与特点,强化乡村规划体系中的社区参与,通过借鉴沟通式规划理论及反馈式策略,构建"认识—反馈—评估"的参与式乡村规划过程模式,并结合江苏省句容市陈庄的规划试验,阐述了社区参与视角下的乡村调研、编制、决策工作方式及其成效。

关键词：社区参与乡村规划过程模式反馈策略沟通规划

“过程模式”视角下高职师范教育线上教学策略研究——以“课程与教学论”为例

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宿州教育学院学报 2021年第4期24卷 94-99页

作者：林淑文嘉应学院梅州师范分院广东梅州514000

在防控新冠肺炎疫情的背景下,全国全面开展了“停课不停学”的线上教学,然而高职师范教育的线上教学效果有待提升。通过对高职师范教育的人才培养目标和线上教学存在问题的剖析,得出其原因在于强调宏观的理论研究,而忽视了对微观的课堂... 详细信息

在防控新冠肺炎疫情的背景下,全国全面开展了“停课不停学”的线上教学,然而高职师范教育的线上教学效果有待提升。通过对高职师范教育的人才培养目标和线上教学存在问题的剖析,得出其原因在于强调宏观的理论研究,而忽视了对微观的课堂教学实践的关照。疫情背景下,立足于真实的线上课堂教学,从“过程模式”视角重新审视,在“课程内容的选择”“课程实施的导学”和“课程评价的反馈”过程中开发具体的教学策略,能够有效提升高职师范教育的线上教学成效。

关键词：过程模式高职师范教育线上教学策略思维能力

“过程模式”视域下师范类院校武术教学改革研究

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中华武术 2020年第7期 10075-10077页

作者：孙振中淮北师范大学安徽淮北235000

本文以“过程模式”为理论基础,运用到师范类院校武术教学改革研究之中,旨在提升师范类院校的武术教育培养能力,从而助力我国中小学武术教育发展。研究认为,“过程模式”能够帮助高校教师客观分析学习者特征,合理设计教学内容,科学实施... 详细信息

本文以“过程模式”为理论基础,运用到师范类院校武术教学改革研究之中,旨在提升师范类院校的武术教育培养能力,从而助力我国中小学武术教育发展。研究认为,“过程模式”能够帮助高校教师客观分析学习者特征,合理设计教学内容,科学实施教学活动。

关键词：师范类院校武术教学过程模式

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过程模式理论在小学音乐教学中运用的思考

中小学音乐教育 2021年第12期9卷 7-8页

作者：田雅文湖北省武汉市硚口区宗关水厂路小学

目前在中小学音乐教学中,广泛使用的是目标模式和过程模式。过程模式的提出是基于对目标模式的批评,在目标模式中,教学的一切都着眼于事先设计的预期目标,而过程模式则强调教学是一种动态的过程,即教学过程本身就存在重要价值,不能单一... 详细信息

目前在中小学音乐教学中,广泛使用的是目标模式和过程模式。过程模式的提出是基于对目标模式的批评,在目标模式中,教学的一切都着眼于事先设计的预期目标,而过程模式则强调教学是一种动态的过程,即教学过程本身就存在重要价值,不能单一教学目标的结果来衡量和证明。文章旨在介绍过程模式理论的特点,并讨论过程模式理论在小学音乐教学中的运用及思考。

关键词：过程模式音乐教学运用探讨

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斯腾豪斯对课程开发“过程模式”的诠释

外国教育研究 2017年第6期44卷 108-117页

作者：范敏刘永凤西南大学教师教育学院重庆400715

基于对学校教育本质及课程开发目标模式的认识和批判,斯腾豪斯在英国人文学科课程改革中选择了替代性的过程模式来指导课程开发。他依据有价值的内容的选择原则及活动的结构、教学中的"过程原则",同时重拾被泰勒排除的"两种可能性",来... 详细信息

基于对学校教育本质及课程开发目标模式的认识和批判,斯腾豪斯在英国人文学科课程改革中选择了替代性的过程模式来指导课程开发。他依据有价值的内容的选择原则及活动的结构、教学中的"过程原则",同时重拾被泰勒排除的"两种可能性",来开发现代中学的人文学科课程。与布鲁纳的《人:一门研究之课》这门基于学科结构开发的课程不同,研究团队将《人文学科课程计划》的开发变成了以争议性问题领域为切入点的系统的课程行动研究。斯腾豪斯认为,在强调知识与理解的教育领域中,过程模式是一种更合理的课程开发方式,它反映的是一种更普遍的教育价值以及基于过程的教育质量观,这种模式有利于教师个人和专业的发展,但也带来了教师发展的现实困境,从而提出了以教室里的批判性探究为基础的持续的专业发展的需要。

关键词：斯腾豪斯课程开发过程模式诠释