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过程反馈类型对不同元认知水平小学生视频学习的影响研究

过程反馈类型对不同元认知水平小学生视频学习的影响研究

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作者：向维华中师范大学

学位级别：硕士

信息化教育的逐步普及、在线学习的迅猛发展,这都使视频这一作为主要学习资源的载体走进各研究者的视野。基于视频学习资源的设计与开发也成为主要研究方向之一,但现有很多研究仅从如何设计出发,关注点多在材料上,而忽略了学习者这一主... 详细信息

信息化教育的逐步普及、在线学习的迅猛发展,这都使视频这一作为主要学习资源的载体走进各研究者的视野。基于视频学习资源的设计与开发也成为主要研究方向之一,但现有很多研究仅从如何设计出发,关注点多在材料上,而忽略了学习者这一主体,对视频学习过程中学习活动干预设计的研究比较缺乏。在视频学习材料中增加学习反馈,在一定程度上能让学习者实现有意义地学习并促进自我调节学习的发生。然而现有关于反馈干预的研究多从不同类型、时机的角度来研究其对学习者学习的影响,但仅停留在结果分析的层面,忽略了学习者自身的特点,不利于个性化教学,也较少从行为层面来分析出现差异的原因。此外,关于过程反馈类型对学习者的影响在研究中较少涉及,且不同类型的学习效果其研究结果尚不一致,这可能与学习者自身的元认知水平有关。基于此,本研究以反馈干预理论、社会认知理论、元认知理论、多媒体学习认知理论作为理论基础,试图探究不同过程反馈类型对不同元认知水平的小学生在视频学习过程中学习效果、学习判断准确度、认知负荷、学习满意度以及视频学习行为的差异。本研究通过准实验研究法、问卷调查法和内容分析法,依托武汉市某小学五年级科学课程,以180名小学生作为被试,采用3过程反馈类型（描述型过程反馈 vs.评价型过程反馈 vs.建议型过程反馈）×2元认知水平（高元认知水平 vs.低元认知水平）的实验设计探究了不同过程反馈类型对不同元认知水平小学生视频学习的影响。并将采集到的学习过程行为数据通过滞后序列分析法做进一步的分析,探究其视频学习行为差异,进一步挖掘过程反馈类型、元认知水平、学习行为与学习效果之间的关系。经过上述实验,本研究得到以下结论:（1）在视频学习过程中,学生的元认知水平影响了其学习效果和学习判断准确度,高元认知水平的学生学习效果更好、学习判断更准确;（2）在视频学习过程中,建议型过程反馈组的学习效果、学习判断准确度优于描述型过程反馈组优于评价型过程反馈组,且认知负荷也低于其余两种类型;（3）过程反馈类型和元认知水平存在交互作用,建议型过程反馈更受低元认知水平学习者的喜爱,更符合他们的学习特点,而描述型过程反馈更受高元认知水平学习者的喜爱,更符合他们的学习特点;（4）在视频学习过程中,不同元认知水平的小学生在接受不同类型过程反馈干预时表现出不同的视频学习行为模式。本文的研究成果丰富了视频学习材料设计的理论探讨,也为国内外视频学习材料设计工作者提供了可贵的实践探讨。

关键词：过程反馈类型元认知视频学习学习行为

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