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“输出驱动-输入多元”教学模式的构建与应用研究——以我国德语基础阶段学习者为研究对象

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外语电化教学 2020年第4期 11-11,65-72,81页

作者：陈壮鹰宋洋上海外国语大学德语系上海200083 上海市曹杨第二中学上海200062

该研究从当下德语基础阶段的实际情况出发,结合德国交际教学法学者皮福的交际能力理论、输出重构理论和克拉申的输入假设理论,构建了"输出驱动-输入多元"教学模式,并结合定量研究和定性研究从学习者输出语言的流利性、准确性和复杂性三... 详细信息

该研究从当下德语基础阶段的实际情况出发,结合德国交际教学法学者皮福的交际能力理论、输出重构理论和克拉申的输入假设理论,构建了"输出驱动-输入多元"教学模式,并结合定量研究和定性研究从学习者输出语言的流利性、准确性和复杂性三大维度对该教学模式的语言输出能力培养效果进行对比实验和数据分析。文章在对德语教学方式进行探究和改良的基础上,提出德语基础阶段课程优化的四项原则:(1)任务载体和强烈语用动机奠定长效起点基石;(2)输出驱动、输入多元并举构建有效教学手段;(3)系列学科人文创新活动助力课程的坚实支撑;(4)综合素养平衡发展集成学习者最终培养方向。

关键词：基础阶段输出驱动输入多元教学模式课程优化

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大学英语混合式教学模式下课堂活动策略探究

江苏建筑职业技术学院学报 2024年第2期 67-70页

作者：陈硕中国矿业大学外国语言文化学院

在混合式教学模式中，课堂教学活动依然是大学英语教学的主旋律。以输出为驱动，以深度学习为指向，提出适用于大学英语混合式教学的课堂教学活动策略，以期为混合式教学模式下有效提高课堂教学的质量提供参考。

关键词：输出驱动深度学习混合式教学课堂教学活动

输出驱动下的英语专业写作教学改革——基于读议写模式的建构

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西南交通大学学报（社会科学版） 2017年第1期18卷 26-31页

作者：伍彩芬袁鑫广州商学院外国语学院广东广州511363

在传统教学模式下,英语专业学生语言表达欠缺、说理分析能力较薄弱。以输出为驱动的"读议写"教学模式有机整合了阅读、口语和写作教学,强调读写结合,聚焦写作过程,"读"能增加学生有效信息输入,丰富写作课堂教学内容;"议"应组织学生开展... 详细信息

在传统教学模式下,英语专业学生语言表达欠缺、说理分析能力较薄弱。以输出为驱动的"读议写"教学模式有机整合了阅读、口语和写作教学,强调读写结合,聚焦写作过程,"读"能增加学生有效信息输入,丰富写作课堂教学内容;"议"应组织学生开展思辨活动,加强生生横向交流,实现师生动态交互;"写"有助于学生学以致用,写出内容丰富、逻辑性强、表达流畅的习作。贯通"读写"、凸显"输出"、强调"综合"、坚持"连续"的写作教学改革策略,提高英语专业学生语言运用和思辨能力。

关键词：输出驱动英语专业写作教学读议写模式

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输出驱动教学模式与对外汉语教学——以玛琅市高级中学汉语课为例

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输出驱动教学模式与对外汉语教学——以玛琅市高级中学汉语课为例

作者：李妍（RAHMANIYAH）华中师范大学

学位级别：硕士

这几年来中国的英语课堂出现了一些教学问题。具体来说,中国的英语课教学方法还显得比较传统,课堂上主要存在着“重输入、轻输出”的问题。这种问题有可能会出现在别的课程中,特别是出现在语言课上。因为在中国进行外语学习,学生的学习... 详细信息

这几年来中国的英语课堂出现了一些教学问题。具体来说,中国的英语课教学方法还显得比较传统,课堂上主要存在着“重输入、轻输出”的问题。这种问题有可能会出现在别的课程中,特别是出现在语言课上。因为在中国进行外语学习,学生的学习环境只能仰赖在课堂上给予的语言知识,这样一来出现这种问题是理所当然的事情。语言教学分为输入与输出,输入包括听和读的语言技能,输出包括说和写的语言技能。如果在课堂上训练的语言技能比较少,课堂上的教学过程会出现问题。学生应该获得的语言技能的知识,包括读写听说这四个语言表达技能,这都是在课堂上要训练的。这种问题可能也出现在其他学校的外语课堂教学中,而此次研究的印尼玛琅市第二高级中学校的汉语课这个问题更加突出。这所高级中学的汉语课存在的现象有:教师每次上课的时候给予学生比较多的语言知识,这种情况造成了高质量的“语言输入”而忽视了“语言输出”,这种现象相当于在中国的英语课堂发生的教学问题。根据发生的情况,笔者受到启示:在这所学校进行输出驱动教学模式。本论文运用克拉申的语言输入假设、Swain的语言输出假设并文秋芳的输出驱动假设作为主要的理论基础,结合Long的互动假说的副刊理论。本论文运用输出驱动假设作为课堂上的教学模式,并在印尼玛琅市第二高中学的高二班的汉语课进行实施,作为检验该教学模式是否具有有效性与可行性的实例。在玛琅高级中学的高二班进行了长达一个多月的该教学模式试验。笔者在试验之前做了问卷来检验汉语课的现状,在实施之后也做了问卷来观察这种教学模式的效果。另外,跟教师与几个学生做了一个访谈。通过课堂观察、调查问卷与访谈,笔者发现,在此学校的高二班实施输出驱动教学模式后,学生对汉语课的兴趣有所提高,学生对汉语课的理解力与记忆力也有所提高的。此外,学生的成绩也越来越好。由此可见,在印尼玛琅市第二高级中学’SMANEGERI 2 MALANG’的汉语课堂实施’输出驱动教学模式’是可行的。

关键词：输出驱动教学模式对外汉语高级中学汉语课

输出驱动假设指导下的大学英语写作教学模式的研究

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输出驱动假设指导下的大学英语写作教学模式的研究

作者：张景伟长春理工大学

学位级别：硕士

根据《大学英语课程教学要求》,大学英语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写、译这五个方面的综合技能。其中,听和读是输入型的技能,说、写、译是输出型的技能。传统的外语教学中,长期存在一种重输入轻输出的不对称现象,对于听、... 详细信息

根据《大学英语课程教学要求》,大学英语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写、译这五个方面的综合技能。其中,听和读是输入型的技能,说、写、译是输出型的技能。传统的外语教学中,长期存在一种重输入轻输出的不对称现象,对于听、读方面的重视和教学时间安排远远超过了说和写的训练。长期以来,大学英语课程设置及教学模式对于写作能力培养的忽视,直接导致了大学生写作能力差,读写发展失衡,写作能力急需改善的现实状况。面对这一现状,作为一名大学英语教育工作者,在长期的教学实践和科研中,作者力图努力探索实践出科学理论指导下的行之有效的大学英语写作教学模式。我国学者文秋芳提出的“输出驱动假设”为作者在大学英语写作教学模式上的探索提供了有力的理论依据。目前,基于该理论的实证研究是这一理论发展的迫切需要。作者在“输出驱动假设”的理论框架下,提出“输出-反思-反馈-再输出”的大学英语写作教学模式的理论假设,并对于吉林农业大学2009级97名学生进行了为其一学期的实验研究。实验前后问卷及写作能力测试结果表明：以输出驱动为指导的实践教学活动对于学生写作能力的提高有明显的促进作用。驱动输出的教学设计、反思、反馈都可以作为行之有效的输出驱动手段。本文的实证研究,是“输出驱动理论”在具体教学实践和改革中的实现,为理论探索和进一步完善提供了一定的现实支持和依据。

关键词：输出驱动教学模式写作教学

“互联网 ”背景下基于输出驱动的大学英语翻译线上线下混合式教学模式构建

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中文科技期刊数据库（全文版）社会科学 2022年第9期 122-124页

作者：王丽闽江学院外国语学院福建福州350000

本文以输出驱动假设为指导,借助网络资源和教学平台,尝试构建大学英语翻译线上线下混合式教学模式,探索大学英语翻译教学中传统课堂与翻转课堂的深度融合,以期促进高校非英语专业学生翻译能力的提升,助力我国国际传播人才队伍建设,增强... 详细信息

本文以输出驱动假设为指导,借助网络资源和教学平台,尝试构建大学英语翻译线上线下混合式教学模式,探索大学英语翻译教学中传统课堂与翻转课堂的深度融合,以期促进高校非英语专业学生翻译能力的提升,助力我国国际传播人才队伍建设,增强我国的国际传播能力,同时希望能够增强学生就业和职场竞争力,更好地服务国家及地方经济发展。

关键词：大学英语翻译输出驱动线上线下混合式教学模式翻转课堂

输出驱动教学模式在初中英语写作教学中的行动研究

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输出驱动教学模式在初中英语写作教学中的行动研究

作者：赵璐长春师范大学

学位级别：硕士

教育部颁布的义务教育阶段英语课程的标准要求学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听说读写译英语语言技能。众所周知,听和读是语言输入的过程,说和写是语言输出的过程,而输入和输出能力的培养都是语言学习过程中不可忽视的部分。因... 详细信息

教育部颁布的义务教育阶段英语课程的标准要求学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听说读写译英语语言技能。众所周知,听和读是语言输入的过程,说和写是语言输出的过程,而输入和输出能力的培养都是语言学习过程中不可忽视的部分。因此,作为英语教师,应使学生的语言输入能力和语言输出能力得到均衡地发展,提高他们的综合语言运用能力。然而,笔者通过对相关文献进行研究发现当前初中英语写作教学存在着过于重视输入语法知识而过少关注学生主动输出能力的问题,而这种现象的存在也在一定程度上使学生丧失了对学习英语写作的兴趣,从而影响了学生的写作成绩。针对以上问题,本论文将以Swain的语言输出假说（Output Hypothesis）和文秋芳的输出驱动假设为主要的理论基础,以C市某初级中学初二某班的学生作为研究对象,在16周行动干预的过程中对该班采取输出驱动教学模式,即“课前输出任务→输入前准备→输入中→课上输出任务→输出后评价”共五个阶段的教学步骤来进行授课。教师设计实施了多种类型的写作输出活动引导学生积极参与,最后通过调查问卷、写作测试卷和访谈提纲等研究工具来验证输出驱动教学模式对学生的英语写作兴趣和写作成绩的影响。行动研究的结果显示,在初中英语写作课堂教学中实施输出驱动教学模式是可行且有效的,不仅增强了学生的学习兴趣,提高了英语写作的成绩,还平衡发展了输入和输出能力,最终提高了语言综合运用的能力。笔者希望通过这次输出驱动教学模式的构建和实施,丰富相关领域的理论研究,为指导初中英语写作教学实践提供参考。

关键词：输出驱动教学模式英语写作教学

输出驱动—输入促成下的大学外语口语任务型教学模式研究

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输出驱动—输入促成下的大学外语口语任务型教学模式研究

作者：董芳黑龙江大学

学位级别：硕士

长期以来,口语能力的培养与提高一直是大学外语教学中的薄弱环节。传统的外语教学始终无法找到能够产生良好教学效果的、恰当的口语教学模式。本论文运用实证研究方法,通过为期四个月的教学实践,尝试研究和探讨:学生对外语口语学习中输... 详细信息

长期以来,口语能力的培养与提高一直是大学外语教学中的薄弱环节。传统的外语教学始终无法找到能够产生良好教学效果的、恰当的口语教学模式。本论文运用实证研究方法,通过为期四个月的教学实践,尝试研究和探讨:学生对外语口语学习中输入和输出的态度;学生对新的口语任务型教学模式的态度;“输出驱动-输入促成”下的大学外语口语任务型教学模式能否改善学生的口语学习态度,是否有助于学生外语口语水平的提高;什么样的输入输出形式和输入输出内容更有利于学生外语口语水平的提高?在本教学实验的研究中,笔者采用了定量研究与定性研究相结合的方法,以确保研究结论的科学性与准确性。通过分析相关实验数据,笔者得出了本论文的研究结论:“输出驱动-输入促成”指导下的大学外语口语任务型教学模式改善了学生对外语口语学习的态度,提高了学生的外语口语水平;活跃于课上并延伸到课下的多模态多媒体输入输出内容与形式有助于学生外语口语水平的提高。

关键词：输出驱动输入促成大学外语口语教学口语任务型教学模式

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输出驱动假设下的高职商务英语课程教学改革

成人教育 2011年第8期31卷 111-112页

作者：罗海蓉成都职业技术学院外语部成都610041

在分析目前高职商务英语教学现状的基础上,结合输出驱动假设理论以及一线商务英语教学经验,就高职商务英语课程教学模式改革提出若干建议,以期为进一步推进高职商务英语课程教学改革提供借鉴。

关键词：输出驱动高职商务英语课程教学改革

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