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输入理论在高中英语阅读中应用的调查研究

输入理论在高中英语阅读中应用的调查研究

作者：许丽丽内蒙古师范大学

学位级别：硕士

阅读是英语学习的主要目的、手段和途径之一。鉴于现在中国应试教育的现状,英语阅读受到了很多人的关注。在中国,几乎所有的英语测试题都包含大量的阅读练习。高中英语阅读更是受到广泛关注。那么怎样提高英语阅读能力也就变成了一个焦... 详细信息

阅读是英语学习的主要目的、手段和途径之一。鉴于现在中国应试教育的现状,英语阅读受到了很多人的关注。在中国,几乎所有的英语测试题都包含大量的阅读练习。高中英语阅读更是受到广泛关注。那么怎样提高英语阅读能力也就变成了一个焦点问题。阅读材料是英语阅读的基本元素,也是语言知识输入的主要源泉。而如何选择适合学生已有英语水平的最佳阅读材料一直是困扰师生阅读教学的难题。近年来,很多以阅读理论为依据的输入理论逐渐兴起。其中最重要的要数克拉申的输入假说。这篇文章首先介绍了关于输入理论的不同流派.输入理论的发展大致经历了三个阶段,即行为主义,心灵主义和互动的观点。文章重点阐述克拉申的输入假说以及他所提出的最佳阅读输入的标准。在介绍输入理论的过程中,笔者特别介绍了文化及情感的输入。在现阶段英语教学中,教师往往只注重语言知识的输入,而忽视了背景知识及学生情感的输入,而这些也是影响学生阅读能力提高的重要因素。然后文章又对各种不同的输入途径进行了阐述。笔者将输入的途径分为三种：课内输入,课外输入及文化情感输入。笔者设计了一份调查问卷对学生在阅读活动中的诸多问题进行了调查研究。此问卷发放到呼和浩特市第六中学两个高二班级中,共发放问卷117份,收回有效问卷93份。笔者对收集到的数据做了统计分析。最后,依据调查研究的结果笔者就如何提高英语阅读能力提出了合理化建议。

关键词：英语阅读理解输入理论最佳输入理论第二语言习得

输入理论在对泰高中生汉语词汇教学中的应用——以Trattrakarnkhun School为例

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输入理论在对泰高中生汉语词汇教学中的应用——以Trattrakarnkhu...

作者：张舒益河北大学

学位级别：硕士

泰国作为推广汉语国家的优秀代表,汉语教学普及程度也十分广泛,词汇教学作为对外汉语教学重要组成部分,像一条纽带紧紧连接着语音和语法教学,贯穿对外汉语教学的始终,在泰国汉语教学中地位也日益凸显。笔者在泰国Trattrakarnkhun Schoo... 详细信息

泰国作为推广汉语国家的优秀代表,汉语教学普及程度也十分广泛,词汇教学作为对外汉语教学重要组成部分,像一条纽带紧紧连接着语音和语法教学,贯穿对外汉语教学的始终,在泰国汉语教学中地位也日益凸显。笔者在泰国Trattrakarnkhun School中学执教过程中,发现汉语词汇教学中存在着教学方法单一、学生学习汉语动机不强等问题,尝试将美国语言学家克拉申提出的一系列“输入理论”运用到词汇教学的展示、释义、练习及扩展环节当中,克服汉语学习屏障,以寻求更有效、更适合Trattrakarnkhun School高中汉语班学生学习现状、性格特点教学方法,以提高该校汉语教学质量。首先,本文从课程安排、师资力量、选用教材、考察方式四个方面简述了Trattrakarnkhun School汉语教学的现状;通过对泰国本土教师和学生的询问访谈,结合对学生出勤、提问、作业情况的日常统计及分析,提出该校汉语词汇教学现阶段所面临的困难,并从学生个人因素、校方外部环境因素两方面出发,总结了该校汉语教学不理想的成因。尝试将“输入理论”与汉语词汇教学课堂相结合,经过课堂实验、课后测评等方式观察学生的学习进展,在文中列举出较为有效的教学方法,说明了具体实施步骤,并提供了可供参考的教学案例。经过两个学期的努力,学生平均成绩提升明显,因此“输入理论”不仅对泰国汉语词汇教学具有一定的指导意义,也有利于增强学生汉语学习趣味和动力。

关键词：泰国高中生输入理论汉语词汇教学

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输入理论框架下高中英语阅读对写作影响研究

输入理论框架下高中英语阅读对写作影响研究

作者：张敬杰东北林业大学

学位级别：硕士

写作技能是学好语言的必不可少的基本技能,它体现了学生的综合语言运用能力。就英语教学而言,帮助学生提高写作技能意义重大。教师和学生都比较重视英语写作,花了不少的时间和精力练习写作。然而传统的写作教学中,教师往往将重点放在语... 详细信息

写作技能是学好语言的必不可少的基本技能,它体现了学生的综合语言运用能力。就英语教学而言,帮助学生提高写作技能意义重大。教师和学生都比较重视英语写作,花了不少的时间和精力练习写作。然而传统的写作教学中,教师往往将重点放在语法以及单词、词组和句型的使用上,从而误导学生,使他们认为一篇好的作文只需要使用好的词句,避免语法错误就行。大多数学生在平时的英语学习中缺乏有意识的语言输入,而写作水平的提高需要大量的阅读输入。只有通过阅读输入,学生才能够对文章的语篇结构、词句的语言环境和句子间的衔接有真正意义上的理解和掌握,并在写作中加以使用。Krashen的输入理论对教育界产生了很大的影响。它被广泛的应用到英语教学和英语学习的过程中。本次研究以输入理论为指导,通过大量的阅读输入有效地提高学生的写作技能。作者采用定性与定量相结合的方法对河北省沧州市第二中学高一年级的两个班级进行实证研究。首先对两个班级进行问卷调查,以分析和研究实验前高中英语阅读与写作教学的现状。然后,对实验班采取阅读输入教学,而对控制班只采用传统的写作法教学,不进行大量的阅读输入。最后通过SPSS 17.0软件对实验前后两次期末考试的数据和实验结果进行分析并得出结论。通过一个学期的教学实验,研究结果如下：第一,从长远来看,非语法程序习得语言比单纯的按语法程序习得语言对学生的写作能力的提升效果更显著;第二,可理解性的大量的阅读输入可以提高学生的英语写作水平。基于以上的结论,得出以下启示：无论是听力材料还是阅读材料,输入材料都不应该过难或过易。输入材料的难度应该略高于学生现有的水平。大量的多样的可理解性阅读材料在提高学生语言输出水平上扮演着重要的角色。因此无论是课上还是课后教师都应该给学生提供这一类型的阅读材料。为了让写作教学达到预期的效果,我们首先应该提高输入材料的质量,其次应该帮助学生把阅读输入转化成写作输出。本研究对于今后的高中写作教学有着非常重要的现实意义。它肯定了阅读输入的重要性,促使更多教师和学生关注阅读,从而改变为做阅读而阅读、为写作文而写作的应试心态,真正从阅读中获得语言知识,将它们运用到实践并转化成属于自己的语言。另外,将阅读输入作为教学重点的这种教学模式改变了传统的写作教学模式,增加了写作教学的创新性和有效性。这一模式对于不同英语基础的学生的写作技能有相似的促进作用,这也说明了它能够在今后的写作教学中得到广泛的应用。

关键词：输入理论可理解性输入写作水平非语法程序

输入理论在运动员大专英语阅读教学中的应用研究

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输入理论在运动员大专英语阅读教学中的应用研究

作者：金焰上海师范大学

学位级别：硕士

随着互联网时代的不断发展以及全球化的逐渐深入,学生的英语能力变得越来越重要。运动员作为一个经常去英语国家训练和比赛的群体,如何提高他们的英语能力成为了一个迫在眉睫的课题。本文的研究目的是将阐述克拉申的输入假说和情感过滤... 详细信息

随着互联网时代的不断发展以及全球化的逐渐深入,学生的英语能力变得越来越重要。运动员作为一个经常去英语国家训练和比赛的群体,如何提高他们的英语能力成为了一个迫在眉睫的课题。本文的研究目的是将阐述克拉申的输入假说和情感过滤理论,并以实证研究为基础,探讨如何将其运用到运动员大专生的英语阅读教学中去。本文首先通过文献资料法阐述了输入理论和情感过滤理论,以及国内外对于输入理论的研究现状。文献综述中还包括了专家对于输入理论应用于阅读中的一些看法。笔者分析了运动员大专生的英语阅读教学现状,其中包括他们的优势以及面对的种种困难。之后为了从实践上证明输入理论对运动员大专生的英语阅读能力具有提升作用,笔者进行了为期一个学期的教学实验。在教学实验前笔者先使用了问卷调查法,以了解学生对英语学习兴趣、自身英语阅读能力及现有英语课堂情况的一些看法;再有针对性的根据输入理论改变实验班的教学方法,对照班则采用原来的教学方法;最后通过两套难度相当的高等学校英语应用能力考试A级的阅读部分进行前测和后测,通过对比实验结果表明改变教学方法的实验班英的语阅读成绩高于对照班。最后本文根据实验结果提出了一些对运动员大专生英语阅读教学的建议和意见,即进行适当的可理解性输入、创造和谐舒适的课堂氛围,以学生为中心、丰富课内外阅读材料和推广多媒体微课教学。同时最后也谈到了本研究存在的不足以及今后需要进一步解决的问题。

关键词：输入理论运动员大专生英语阅读教学

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输入理论在大学英语教学中的应用和研究

输入理论在大学英语教学中的应用和研究

作者：魏荣婕哈尔滨理工大学

学位级别：硕士

英语教学在中国已经进行了140多年，教学理念从最初的实用性教学，即仅重视阅读教学以便于学者阅读世界前沿学科的参考文献，发展到今天的应用型教学，即培养学生的听、说、读、写、译等全面技能，满足学生，尤其是非英语专业学生，在... 详细信息

英语教学在中国已经进行了140多年，教学理念从最初的实用性教学，即仅重视阅读教学以便于学者阅读世界前沿学科的参考文献，发展到今天的应用型教学，即培养学生的听、说、读、写、译等全面技能，满足学生，尤其是非英语专业学生，在日常生活、文化交流及学术研究方面的需求。随着教学理念的改变，国内外的语言学家及教学工作者也一直在关注英语作为第二语言的教学方法上的改变，并就如何能提高学生学习英语的兴趣及课堂观念方面进行了大量的理论及实验研究。教学手段也由原来单一的灌输式教学方法发展到今天的多模态教学，即在课堂上积极调动学生的听觉、视觉、触觉等感官以配合英语教学。但是之前的研究方法有些“拔苗助长”，英语教师们急于利用多模态的教学手段，加大课堂和课后的语言输入量，以期达到理想的输出结果，但是教学效果并不理想。本文以克拉申的“输入”理论为基础，即要加大可理解性输入才能得到“i+1”的输出量，同时结合语言习得理论，即关注语言习得中的学习动机、刺激及认知方面的变量的变化，以测试学生的英语学习效果。本文作者在过去的一年在哈尔滨剑桥学院实习，因此研究对象是哈尔滨剑桥学院2013级管理系两个班的学生，首先给两个班级的学生进行一次实验前测试，然后按照成绩蛇形排列、即两个班级在测试后平均成绩基本一致的前提下重新分班， A班为实验班，B班为对照班，在实验中对A班的教学中更加关注可理解性输入，对B班进行传统的教学模式，然后再对学生进行调查问卷以了解学生对教学方法的认可度。最后经过一年（两个学期）的实验之后，再给学生进行测试，对结果及问卷进行比对研究。研究结果表明，在学生的大学英语课学习成绩如何提高这方面，采取“可理解性输入”教学模式的实验班级成绩比对照班高出2分，同时在调查问卷中，实验班的同学对英语学习兴趣也有所提高。实验班的同学在课堂上表现出踊跃回答问题，进一步培养了“合作”态度和“协做”力量、口语的英语沟通能力也有提高，发现问题的能力也在进步。由此可见，经过可理解性输入理论大学英语教学模式提高了学生对英语学习的兴趣，培养了学生善于发现问题、提出问题及解决问题方面的能力，提高了学生听、说、读、写方面的基本功，因此，作者认为，在大学英语教学中应积极运用“可理解性输入”理论进行教学，以期待更好的教学效果。

关键词：输入理论可理解性输入大学英语教学

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输入理论视角下高中英语课堂任务设计与监控

输入理论视角下高中英语课堂任务设计与监控

作者：蔡小灵上海师范大学

学位级别：硕士

克拉申提出的输入理论是二语习得理论的重要组成部分。它由五个假说构成。其中以输入假说理论最为著名,也因此,输入这一术语被称为监察模式的代名词。输入理论对于外语教学有较大的启发。课堂任务是课堂教学中的一个重要环节。在语言教... 详细信息

克拉申提出的输入理论是二语习得理论的重要组成部分。它由五个假说构成。其中以输入假说理论最为著名,也因此,输入这一术语被称为监察模式的代名词。输入理论对于外语教学有较大的启发。课堂任务是课堂教学中的一个重要环节。在语言教学及二语习得领域,任务已经被广泛研究。经过对于任务型语言教学及输入理论的研究,作者注意到输入理论所强调的无意识习得语言以及对于可理解性输入的重视与任务型教学中强调的以任务而非语言为中心的观点想契合。因此本文主要从输入理论的视角来研究高中英语课堂中任务设计应遵循的原则,并且运用监控来评价基于输入理论所设计的任务的设计的合理性和完成有效性。教师以及任务设计者在设计和实施任务的过程中需要考虑众多因素,如,班级学生的人数,性格,教室设施等。作者主要从输入理论的角度来探讨任务设计中应遵循的原则,而忽视特殊因素对于任务完成的影响。作者通过实证研究,案例分析,和检查表监控来探讨本文研究的两个问题：即1)任务型语言教学的本质是否反映了输入理论中所涉及的原理与方法;和2)课堂任务的设计是否符合输入理论所体现的原则。本论文主要介绍了输入理论和任务型教学法,并从输入理论的角度得出了任务设计时可遵循的五条原则,分别为：1任务需要有清晰的目标：2任务需要具有一定真实性;3任务要求达到“i+1”;4任务需要形式与功能的结合;5任务需要学生做事并取得结果。第八届全国高中英语优质课展评中的实例展示和一个案列研究被用来验证这五条原则的有效性。在案列研究中,作者根据五条原则设计了一份教案,并在一高中班级中进行了实施。为了证明教案的有效性,从而证明五条原则的有效性,任务监控在论文中进行了讨论,并根据纽南的监控表提出了分别针对任务设计过程和实施过程的两份监控表。根据监控表,作者对自己的任务设计进行了自我评价,并且设计了一份调查问卷收集老师以及学生的反馈。自我评价,学生及导师的反馈与监控中提出要求吻合,从而证明了本论文研究的问题。

关键词：任务设计监控输入理论高中课堂任务

输入理论下的小学高年级英语阅读教学策略研究

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输入理论下的小学高年级英语阅读教学策略研究

作者：章玥上海师范大学

学位级别：硕士

阅读教学是小学英语教学中的重头戏,是教师进行口语教学、听力教学、写作教学的基础,因此,阅读教学不仅仅是让学生理解其内容,更重要的是培养学生自主学习的能力,发展学生的学习策略。但如今公办小学英语阅读能力并不理想,学生普遍认为... 详细信息

阅读教学是小学英语教学中的重头戏,是教师进行口语教学、听力教学、写作教学的基础,因此,阅读教学不仅仅是让学生理解其内容,更重要的是培养学生自主学习的能力,发展学生的学习策略。但如今公办小学英语阅读能力并不理想,学生普遍认为书本学习的内容太浅而真正考试的课外阅读又太难,怎么平衡这种学得浅又考得深的困境,本文从输入理论的研究开始,在学生原有的学习基础下稍微拔高一些,在持之以恒的稍微难度的阅读教材的训练下,提高小学高年级英语阅读能力。本文将从研究输入理论出发,通过分析对学生在语言知识、技能和情感态度、价值观上提出的学习要求,从而提高阅读的能力。本文分成五个部分,第一部分是引言,介绍了研究的目的和意义。第二部分是文献综述,分析了输入理论的概念以及国内外研究的现状。第三部分是研究小学高年级英语阅读策略的具体方法,比如有阅读课堂案例分析,调查问卷,学生阅读成绩的分析,评价模式等。第四部分是启思和讨论,对于数据的分析,如何改进小学英语阅读的策略,以及建立多元化的教学资源。第五部分是结论,本文还存在的不足以及今后努力的方向。希望通过本次的研究,能让学生能够在小学阶段获得基本的阅读技能与策略,在阅读的过程中获得阅读的快乐,保持阅读的兴趣,通过英语阅读,拓展英语语言学习,对于小学英语老师是非常有意义的一件事情,本文能唤起对英语阅读教学的重视,能为小学英语教学特别是英语阅读教学带来一个新思路,能为英语阅读教学“高投入,低产出”的境况提供一个新的思考,能给广大的英语教师们就具体的操作方式,资源的提供方面,带来一些有益的启示。

关键词：输入理论小学高年级英语阅读教学

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输入理论对英语影视课的启示

输入理论对英语影视课的启示

作者：刘浈中国海洋大学

学位级别：硕士

多媒体教学作为一项先进的教学手段在大学教学中起到重要作用。其集图片、声音、灯光效果于一体的特点为课堂教学提供了很大便利。英语教学中,影视课程就是运用这一手段将原汁原味的西方文化带进中国传统课堂的媒介,生动的画面配以原汁... 详细信息

多媒体教学作为一项先进的教学手段在大学教学中起到重要作用。其集图片、声音、灯光效果于一体的特点为课堂教学提供了很大便利。英语教学中,影视课程就是运用这一手段将原汁原味的西方文化带进中国传统课堂的媒介,生动的画面配以原汁原味的语言为语言习得者展现了一个最真实的情景。经过作者的调查发现,大学中的影视课程并没有将其作用发挥到理想状态,其原因主要在于大学的教师和学生对其认识不够,多数人只将其作为一项娱乐课程或者说是简单的电影欣赏课程。作者认为,影视课程应该是一项综合性的课程,丰富的资源决定了它在教学中应该受到重视。任何一项课程的进行都离不开理论的指导。本文将从克拉申的输入理论结合语境的相关理论出发为影视课的改进提出一些新的观点。本文首先依次陈述了克拉申监控理论的五项假说(学习-习得假说、自然顺序假说、监察假说、输入假说、情感过滤假说)。其中“输入假说”启示教师要给学生输入比当前语言稍多一点的语言材料。这一点启示教师在教学中输入的信息要让学生可理解,要面向平均水平的学生,不要讲太难理解的内容。并且所讲的东西要注意趣味性和关联性,同时又要有足够的输入量,但不要过多。控制为学生原有知识基础上加一点点,才能达到理想的效果。语言输入的理解在一定程度上取决于语境的帮助,接下来阐述了一些学者对语境进行的不同的类型分类。对于外文影片来讲,语境的理解辅助作用不仅仅体现在纯语言语境还有非语言语境,换句话说,是电影技术所营造的特殊氛围以及影片中所体现的西方文化背景。语境对于语言输入的理解的作用在接下来的影片言语分析中可以得到体现。影片是影视课的三类输入之一,本文将影片的语言分为了三类:画外音、对话以及片中主人公的演讲,并依次举例分析语言语境在不同言语理解中的作用。语言语境生动地体现了主人公的性格,使得影片的观赏者(语言习得者)更容易体会到人物的真情实感,将自己沉浸在其特定的环境中来体味语言的意义。在影视课中,原汁原味的外文影片可以看作二语习得者接触最真实外语的桥梁。真实的反映西方文化是选择适合影片的基本原则。这就需要在上课前,影视课老师对上课素材的把握要符合克拉申对可理解性输入的几项原则。以尽可能多的提供可理解输入为目的的影视课不应该将“可理解性输入”局限在影片本身。欣赏影片是影视课的第一步骤,接下来应该通过小组讨论或者是角色扮演等教学活动充分发掘课堂上的其他言语输入方式。除了影片本身,教师话语和中介话语可以看作是对“可理解性输入”的补充。影视课堂上教师除了需要说明影片相关背景知识、指导学生理解影片经典之处之外,更重要的是对教学活动的指导以及对学生在活动中表现进行客观的评价。后者对于学生来讲更是难得的输入语言材料。与影片中外国人之间交谈不同的是,教师会尽量使用简单句型或者词汇与学生进行交流,甚至会辅助以语调、眼神、手势等等。中介语话语在这里指的是在课堂上学生之间的交流,其特点是不能提供足够的目标语的语法特征,却提供给学生更多的意义协商机会。本文分为五个章节.第一章是对全文的简单介绍。第二章详细陈述了输入理论以及与后面分析中相关的语境理论。接下来两章是论文的主体部分,对影视课中的三种输入语料进行分析说明。第五章是总结部分,作者在此部分指出本文对影视课的研究不足并为将来的发展提出建议。

关键词：输入理论可理解性输入语境教师话语中介语话语

对输入理论的探讨——输入、互动与二语习得之关系

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外语界 2004年第1期 69-73页

作者：杨党玲李民权长安大学外同语学院陕西西安710054

在影响二语习得的外部因素中，输入是关键的因素。本文拟简述Rod Ellis、Skehan等人提出的输入、互动理论，对国外输入研究与国内研究的异同、各自的优缺点提出看法，最后探讨开展输入研究对外语教学的启示。

关键词：输入理论二语习得外语教学语言习得机制课堂教学