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培智学校毕业班学生生活适应能力现状及转衔教育的需求——以大连市三所培智学校为例

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培智学校毕业班学生生活适应能力现状及转衔教育的需求——以大连...

作者：崔蒙蒙辽宁师范大学

学位级别：硕士

本研究使用自编问卷对培智学校毕业班学生家长进行调查,收集资料的同时,使用自编的访谈提纲对特殊教育教师进行访谈,在了解毕业班学生生活适应能力基础上,探讨我国培智学校毕业班学生和家长对转衔教育的需求,推进培智学校对毕业班学生... 详细信息

本研究使用自编问卷对培智学校毕业班学生家长进行调查,收集资料的同时,使用自编的访谈提纲对特殊教育教师进行访谈,在了解毕业班学生生活适应能力基础上,探讨我国培智学校毕业班学生和家长对转衔教育的需求,推进培智学校对毕业班学生转衔教育的进程,为毕业生由学校生活过渡到成人生活做好准备。通过对大连市培智学校毕业班学生生活适应能力现状的分析,发现毕业班学生在居家生活、社交技能、使用社区、自我引导、健康安全、休闲娱乐六个方面表现出不同的特点,不同障碍类型表现不同,同一障碍类型,不同障碍程度表现不同。从毕业班学生总体生活适应能力水平来看,在使用社区和自我引导两个方面相对比较差。从障碍程度来看,轻度智障毕业生的水平明显高于中度智障毕业生,这说明智障毕业生的生活适应能力水平与障碍程度有关,障碍程度越轻,生活适应能力水平越高;反之,则越低。从障碍类型来看,智障毕业生的生活适应能力的不同方面存在差异,智障毕业生在居家生活、社交技能、自我引导方面优于自闭症毕业生。通过对培智学校毕业班学生家长的教育需求调查,特殊学生家长认为就业技能和居家生活技能是特殊学生转衔中必备的两项技能;提供就业和教育转衔服务是家长期待特殊学生由学习生活转衔到成人生活最重要的两个需求领域。根据培智学校毕业班学生生活适应能力现状的研究结果,结合培智学校教师对毕业班学生转衔教育的认识和理解,针对培智学校对毕业班学生转衔教育存在的问题和不足之处提出了以下几点建议:政府购买公共服务,为毕业班特殊学生创造就业机会;特殊教育学校加强对毕业班学生生活技能和职业教育的培训;毕业班特殊学生家长加强对特殊学生居家生活能力教育;学校、社区和家庭资源的统一与利用;毕业班特殊学生做好生涯规划准备。

关键词：毕业班学生生活适应能力转衔教育

转衔教育，让智障孩子享有生活尊严——成都市成华区特教校构建智障学生转衔教育体系

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四川教育 2019年第34期 32-34页

作者：陈军李益众不详

一声声追问,引发出一项国家级教学成果二等奖2010年,刘小龙到成都市成华区特殊教育学校担任校长后,不断面临家长们的追问:“老师,我的孩子毕业后怎么办?”“难道只能回到家里,待在家里吗?”“可不可以走进社会,参加工作?”这一声声追问... 详细信息

一声声追问,引发出一项国家级教学成果二等奖2010年,刘小龙到成都市成华区特殊教育学校担任校长后,不断面临家长们的追问:“老师,我的孩子毕业后怎么办?”“难道只能回到家里,待在家里吗?”“可不可以走进社会,参加工作?”这一声声追问,不断地触动着成华区特殊教育学校的每一位老师,也困扰着踌躇满志的刘小龙。当时,我国中西部地区的培智高中教育一片空白。

关键词：国家级教学智障学生成都市成华区特殊教育学校老师培智刘小龙转衔教育

学龄前自闭症谱系障碍儿童转衔教育问题与策略

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宁波教育学院学报 2022年第6期24卷 18-23页

作者：牟洋蒲云欢彭俊华昆明幼儿师范高等专科学校幼儿教育研究中心云南昆明651700 四川文理学院教师教育学院四川达州653000 华夏鑫金蒙儿童成长馆广州东莞523000

随着自闭症儿童的数量不断增加,社会开始关注其转衔教育问题,但我国自闭症儿童转衔教育目前仍处于探索阶段。研究者以XX成长馆三名自闭儿童为研究对象,通过对承担训练教师进行深度访谈,探讨个案在转衔教育过程中遇到的问题,并针对性地... 详细信息

随着自闭症儿童的数量不断增加,社会开始关注其转衔教育问题,但我国自闭症儿童转衔教育目前仍处于探索阶段。研究者以XX成长馆三名自闭儿童为研究对象,通过对承担训练教师进行深度访谈,探讨个案在转衔教育过程中遇到的问题,并针对性地给出建立多元合作的评估体系、增强包容性、完善融合教师专业建设机制、重视家园共育等策略。

关键词：学龄前自闭症儿童转衔转衔教育

我国特殊儿童转衔教育的热点领域及前沿趋势——基于CiteSpace的可视化分析

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北京联合大学学报 2023年第4期37卷 63-69页

作者：徐子淇徐林康陈君燕青岛滨海学院教育学部山东青岛266000 青岛滨海学院儿童成长中心山东青岛266000

采用CiteSpace软件对中国知网2001至2022年间的文献进行可视化分析。结果发现:有关特殊儿童转衔教育研究的发文量大致呈现起步、增长和平稳发展3个阶段;研究者及其机构间的合作不够紧密;融合教育、转衔等主题词高频出现;研究前沿趋势历... 详细信息

采用CiteSpace软件对中国知网2001至2022年间的文献进行可视化分析。结果发现:有关特殊儿童转衔教育研究的发文量大致呈现起步、增长和平稳发展3个阶段;研究者及其机构间的合作不够紧密;融合教育、转衔等主题词高频出现;研究前沿趋势历经前期关注儿童自身障碍及心理发展,中期借鉴国外已有的研究经验,最终将研究重点聚焦于特殊儿童转衔教育安置环境的本土化探索。由此提出要加强学术共同体构建、拓宽转衔教育研究视野并落实本土化实践的展望。

关键词：特殊儿童特殊教育转衔教育

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美国中学阶段特殊儿童转衔教育及其借鉴

南京特教学院学报 2014年第2期 1-7页

作者：王培峰南京特殊教育职业技术学院特殊教育研究所

转衔教育是美国个别教育计划的组成部分。它通过个别转衔计划来实施。对特殊儿童向成年转衔的个别转衔计划的主要包括就业、教育、居所和休闲娱乐四个方面。它实质上是为实现特殊儿童“正常化”的有意义、有质量的成年生活而提供的一种... 详细信息

转衔教育是美国个别教育计划的组成部分。它通过个别转衔计划来实施。对特殊儿童向成年转衔的个别转衔计划的主要包括就业、教育、居所和休闲娱乐四个方面。它实质上是为实现特殊儿童“正常化”的有意义、有质量的成年生活而提供的一种预防性教育支持,蕴含着对特殊儿童平等参与社会、融入社会,做社会“正常”成员的全纳教育价值理念。对我国构建特殊儿童转衔教育政策与制度、促进特殊教育立法、完善特殊教育课程与教学改革、构建超越于学校的和谐社会大特殊教育观具有重要启示。

关键词：美国特殊教育转衔教育个别转衔计划

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学前听障儿童转衔教育问题的探索

社会福利 2020年第11期 49-55页

作者：张倩吴倩重庆师范大学教育科学学院淮北师范大学教育学院

通过访谈法和观察法对学前听觉障碍儿童转衔教育进行长达半年的跟踪研究,探讨安徽淮北地区针对学前听觉障碍儿童开展的转衔教育模式和经验。当前国内学前特殊儿童的转衔教育并不完善,仍然存在众多问题,须从促进法律和政府政策建设、加... 详细信息

通过访谈法和观察法对学前听觉障碍儿童转衔教育进行长达半年的跟踪研究,探讨安徽淮北地区针对学前听觉障碍儿童开展的转衔教育模式和经验。当前国内学前特殊儿童的转衔教育并不完善,仍然存在众多问题,须从促进法律和政府政策建设、加快本土化实践探索、完善个别化转衔计划、建立评估和监察机制、为特殊儿童家长提供更多转衔信息等方面加以完善。

关键词：学前特殊教育听觉障碍儿童转衔教育

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智障学生转衔教育体系探索与实践

现代特殊教育 2020年第11期 72-73页

作者：刘小龙覃佳利四川省成都市成华区特殊教育学校 610051

四川省成都市成华区特殊教育学校以义务教育段7—9年级中重度智障学生发展需求为出发点,以帮助学生融入主流社会为核心,开展中重度智障学生从学校到社会转衔的实践研究,探索建构智障学生转衔教育体系,破解智障学生从“学校人”到“社会... 详细信息

四川省成都市成华区特殊教育学校以义务教育段7—9年级中重度智障学生发展需求为出发点,以帮助学生融入主流社会为核心,开展中重度智障学生从学校到社会转衔的实践研究,探索建构智障学生转衔教育体系,破解智障学生从“学校人”到“社会人”的转衔过渡难题,促进智障学生适应城市社区生活、融入主流社会、实现持续发展。

关键词：安置导向中重度智障学生转衔教育

培智高年级段转衔教育校本课程建设的实践探究

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基础教育参考 2020年第11期11卷 65-67页

作者：刘旭甘肃省平凉市特殊教育学校甘肃平凉744000

为满足高年级段智障学生转衔教育的需求,甘肃省平凉市特殊教育学校以社会适应为目标,以生活质量为导向,构建以居家生活、社区生活和职业生活为核心,以社交、休闲、自我决策和健康安全为支撑的校本课程体系。同时,组织编写教材、优化教... 详细信息

为满足高年级段智障学生转衔教育的需求,甘肃省平凉市特殊教育学校以社会适应为目标,以生活质量为导向,构建以居家生活、社区生活和职业生活为核心,以社交、休闲、自我决策和健康安全为支撑的校本课程体系。同时,组织编写教材、优化教学形式、制定评估机制,以期帮助智障学生顺利转衔。

关键词：培智学校高年级段转衔教育校本课程

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智障学生转衔教育体系探索与实践

四川教育 2019年第34期 35-36页

作者：成都市成华区特殊教育学校课题组刘小龙吴玉芹覃佳利蒋新文俞文静赵彬岚李为苇不详

转衔教育是帮助智障学生实现由学校的学习能力培养向社会的自我生存能力培养转换的教育过程。我校以义务段7—9年级中重度智障学生发展需求为出发点,以帮助学生融入主流社会为核心,以提升生活品质、职业与社会适应性为主要内容,以毕业... 详细信息

转衔教育是帮助智障学生实现由学校的学习能力培养向社会的自我生存能力培养转换的教育过程。我校以义务段7—9年级中重度智障学生发展需求为出发点,以帮助学生融入主流社会为核心,以提升生活品质、职业与社会适应性为主要内容,以毕业安置、目标设定、课程教学设计、环境支持、教育评价等教育实践体系构建为实现策略,逐步形成了以安置导向、职特融合为特色的智障学生转衔教育实践体系。

关键词：智障学生课程教学设计转衔教育实现策略目标设定实践体系学习能力培养社会适应性