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中国高中生法语学习中来自已知语言的跨语言影响现象

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中国高中生法语学习中来自已知语言的跨语言影响现象

作者：霍媛媛上海外国语大学

学位级别：硕士

随着当前世界全球化趋势的日益深化,不同文化和语言群体之间的经济贸易、社会文化交流也不断发展。多语言能力和多语言人才的必要性和需求也不断地的稳固深化。我国的外语学习不再局限于英语作为单一通用语,法语外语的教学也不断发展。... 详细信息

随着当前世界全球化趋势的日益深化,不同文化和语言群体之间的经济贸易、社会文化交流也不断发展。多语言能力和多语言人才的必要性和需求也不断地的稳固深化。我国的外语学习不再局限于英语作为单一通用语,法语外语的教学也不断发展。然而理论研究表明学习者的语言经历对语言表达、学习和交流能力的形成和发展产生影响。学习者所掌握的语言之间也存在跨语言的迁移影响现象。因此,探索这种影响的方式和关键因素就对我国的法语外语教学的完善以及对多语言交际人才的培养有着至关重要的作用。本研究将以上海市光明中学的中国高三学生为例,分析探索已知语言即母语中文和第一外语英语在法语外语学习中的跨语言影响现象。本文从跨语言影响现象引入到外语习得研究领域并围绕习得、迁移、干扰、中介语和跨语言影响等重点概念构建理论框架,同时对跨语言迁移进行类别梳理和要素分析。接着,本文对研究的方法论、实施办法、以及对研究对象、背景以及总体情况进行阐述。最后本文通过对所搜集语料的分析研究,总结出不同的已知语言与法语的距离、相似性不同与迁移的语言层面不同相关联。此外,学习者对三门语言的相似程度认知、对跨语言影响的思维态度以及跨语言意识等等个体因素受教学纲呈和背景影响,同时宏观环境因素也通过受个体因素影响呈现出不同的情况。

关键词：跨语言影响语言迁移法语外语中国高中生三语习得

语言类型学视角下法语（L3）学习中的跨语言影响研究 ——以简单句中SVO语序为例

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语言类型学视角下法语（L3）学习中的跨语言影响研究 ...

作者：姚红江苏科技大学

学位级别：硕士

当今世界是一个语言多样化和文化大融合的世界。在三语习得领域,针对跨语言影响的研究由来已久,且成果颇丰。近年来,国内学界对于三语习得乃至多语习得领域的研究热情持续增长。然而,面向母语为汉语、英语为二语的法语初级学习者,对法... 详细信息

当今世界是一个语言多样化和文化大融合的世界。在三语习得领域,针对跨语言影响的研究由来已久,且成果颇丰。近年来,国内学界对于三语习得乃至多语习得领域的研究热情持续增长。然而,面向母语为汉语、英语为二语的法语初级学习者,对法语简单句语序学习中的跨语言影响研究却不多见。在简单句语序学习中,当宾语区分名词和代词时,汉语、英语和法语之间的语序相似度明显不同,这在很大程度上影响着法语简单句的语序习得。基于以上原因,本文对法语简单句语序学习中的跨语言影响展开研究,并进一步探索分析跨语言影响中的关键因素,以期为提高国内法语的教学和学习效果提供启示。本研究选取国内高校法语作为第二外语的初级学习者为研究对象,探究以下三个研究问题:（1）汉语、英语和法语简单句语序间存在哪些跨语言相似性?（2）法语简单句语序学习中存在怎样的跨语言影响?（3）法语简单句语序学习中的跨语言影响因素有哪些?作者首先对三语习得中的跨语言影响开展文献阅读,比较汉语、英语和法语简单句的基本语序特征,并借助语言类型学相关理论加以解释。之后,本研究综合运用定性和定量范式收集研究数据。对122名法语作为第二外语的初学者开展问卷调查,了解其语言学习背景和对汉语、英语和法语跨语言相似度的认知情况;对62名学习者进行法语简单句语序测试,考查其学习效果;通过目的性抽样选取6名学习者开展半结构式访谈,进一步了解学习者对跨语言语序相似度的主观感知以及在语序测试中的跨语言思维模式。最后,本研究对问卷、测试和访谈结果进行数据分析并加以讨论得出结论。针对研究问题,本文有以下发现:（1）基于语言类型学视角,在SVO语序之外,法语和汉语中存在SOV语序。受象似性原则影响,宾语前置现象在汉语和法语中已经被语法化。然而在英语中,宾语前置现象已消失。在汉、英、法三语之间,名词宾语简单句中的语序相似性明显高于代词宾语简单句。（2）对法语初级学习者而言,汉语和英语共同充当法语语序学习中的跨语言影响来源,且二者发挥的促进和阻碍作用并存。在法语简单句语序运用中,名词作宾语,语序偏误率低,跨语言影响以促进作用为主;代词作宾语,语序偏误较多,跨语言影响体现为消极的阻碍作用。（3）在语言水平、近现率、语言学习时长、二语地位和跨语言相似性这五个因素中,前三者在法语语序学习中交互发挥作用。语言学习时长、语言水平与法语学习效果呈正相关。语言近现率与法语语序学习效果没有明显相关。跨语言相似性超越二语地位,在法语简单句的语序学习中发挥着关键性作用。基于研究结果,本文对国内法语教学提出了相应的建议。在增强多语身份认同和跨语言意识的前提下,法语教师应优化教学策略,改进教学方法,借助“第二课堂”,补充跨语言相似度的知识,增加语序相关的专项练习,同时充分利用形成性评价和终结性评价相结合的方式,培养学习者跨语言意识,提高法语教学效率。学习者自身则应注重语言意识的自我培养,主动增加学习时长,充分利用课余时间,及时巩固和内化语言知识,提升法语学习效果。

关键词：跨语言影响 SVO语序语言类型学

二语（英语）水平对三语（汉语）初学者词汇习得的跨语言影响研究

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二语（英语）水平对三语（汉语）初学者词汇习得的跨语言影响研究

作者：胡红艳吉林大学

学位级别：硕士

三语习得研究随着世界经济全球化和国际交流的日益频繁,其跨语言影响已受到越来越多的关注。目前,国外三语习得的跨语言影响研究范围广泛,多以语言类型相似的印欧语言为主,少有其他语系,特别是汉藏语系中的汉语。相比之下,国内对三语习... 详细信息

三语习得研究随着世界经济全球化和国际交流的日益频繁,其跨语言影响已受到越来越多的关注。目前,国外三语习得的跨语言影响研究范围广泛,多以语言类型相似的印欧语言为主,少有其他语系,特别是汉藏语系中的汉语。相比之下,国内对三语习得的跨语言影响研究不多,且研究对象狭窄,主要为少数民族和外语专业的学生。随着“一带一路”建设的展开,越来越多的国家开始重视汉语教学,对外汉语事业也日益繁荣,学习汉语的外国学生群体也逐渐引起了学者的关注。其中,李增珢(2017:107)提到“国内三语习得研究的不足,其中一个重要体现在忽略了学习汉语的外国学生上。”因此开展以汉语为三语的跨语言影响研究十分有必要,不仅能够填补汉语三语研究的空白,也丰富国内的三语习得研究,还能为对外汉语教学提供指导和启示。因此本文以乌克兰捷尔诺波尔国立师范大学汉语选修课的40名学生为研究对象,进行了跨语言影响的实证研究,结合错误分析,借助SPSS 17.0软件,采取定量与定性分析相结合的方法,旨在探究二语(英语)水平对三语(汉语)初学者词汇习得的影响,并解决以下三个研究问题:(1)三语(汉语)初学者的二语(英语)水平与其三语(汉语)水平和三语(汉语)词汇水平之间有怎样的关系?(2)二语(英语)水平对三语(汉语)初学者词汇习得有何影响?(3)二语(英语)影响三语(汉语)初学者词汇习得的因素是什么?为了回答这些研究问题,首先对研究对象的二语(英语)水平与三语(汉语)水平及三语(汉语)词汇水平进行了相关性分析,从而探讨二语(英语)水平与三语(汉语)水平及三语(汉语)词汇水平之间是否具有相关性。其次,根据二语(英语)水平,将研究对象分为高、低两组,进而探讨二语(英语)水平对三语(汉语)词汇习得的影响,主要为三方面,第一方面,探讨二语(英语)水平与三语(汉语)词汇习得之间的相关性;第二方面分别讨论语音、形态和语义习得与二语(英语)水平之间的关系。第三方面,经过前文分析发现语音习得的独特性,因而进一步探讨语音习得,结合汉语拼音特点,把汉语语音即拼音分为声韵母拼写和声调两部分,并分别讨论拼写习得和音调习得与二语(英语)水平之间的关系。最后,结合词汇测试、调查问卷和半结构式访谈的结果,分析二语(英语)影响三语(汉语)初学者词汇习得的主要因素。研究结果表明:首先,二语(英语)水平与三语(汉语)水平及三语(汉语)词汇水平之间成正相关,其次,对于三语(汉语)初学者来说,二语(英语)水平对三语(汉语)的词汇习得有明显影响,二语(英语)水平低者,易产生词汇负迁移,包括语音、形态、语义的负迁移,并且负迁移最容易发生在形态上,然后是语音和语义。其中,二语(英语)水平对语音习得有明显影响,但对形态和语义习得无明显影响。因此进而探讨二语(英语)水平对语音习得的影响,发现二语(英语)水平对声调习得有影响,对声韵母拼写无影响,且二语(英语)水平越低,越易产生声调负迁移。总之,对于汉语初学者来说,二语(英语)水平与三语(汉语)水平、三语(汉语)词汇水平和三语(汉语)的词汇习得有关,但二语(英语)水平只影响语音习得中的声调习得,与形态和语义习得无关。并且,汉字书写和声调学习最难。最后,词汇测试、问卷调查和访谈结果显示,二语(英语)导致词汇迁移的因素主要有语言水平、语言类型及二语地位。本文以汉语为三语进行跨语言影响的研究,不仅在三语习得的理论上有重要意义,在实践上也有重要价值。在理论上,可以丰富三语习得很少涉及的汉语三语研究,并且也在一定程度上扩大了国内三语习得研究对象的范围。在实践上,本文对对外汉语教学有一定的指导作用,并能针对汉语词汇教学提供教学策略,帮助学生提高三语习得效率。

关键词：跨语言影响三语习得二语水平词汇习得

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语言学习者语音感知的跨语言影响研究述评

校园英语 2022年第8期 184-186页

作者：王瑞芝信阳师范学院外国语学院

语音感知模型主要有母语磁吸模型、感知同化模型、自主选择感知模型和语音学习模型等，在这些模型的基础上，通过梳理不同语种学习者关于音段和超音段语音感知的研究发现，目前研究主要考察一语对二语语音感知的影响，而涉及二语影响一... 详细信息

语音感知模型主要有母语磁吸模型、感知同化模型、自主选择感知模型和语音学习模型等，在这些模型的基础上，通过梳理不同语种学习者关于音段和超音段语音感知的研究发现，目前研究主要考察一语对二语语音感知的影响，而涉及二语影响一语语音的研究相对较少，这为后期研究提供了方向。评述语言学习者语音感知的跨语言影响，可以为语音感知研究提供有价值的参考。

关键词：音段感知超音段感知跨语言影响语音感知模型

中国学生在法语学习过程中母语的跨语言影响研究

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中国学生在法语学习过程中母语的跨语言影响研究

作者：林淑敏浙江大学

学位级别：硕士

二语习得一直是语言学研究领域的一个热门问题,但是国内的二语习得研究主要集中在英语学习上,对母语在法语学习过程中所产生的跨语言影响的研究不是很多。从词汇角度使用错误分析法对母语迁移对学习者的口语和笔语产出影响进行探讨的研... 详细信息

二语习得一直是语言学研究领域的一个热门问题,但是国内的二语习得研究主要集中在英语学习上,对母语在法语学习过程中所产生的跨语言影响的研究不是很多。从词汇角度使用错误分析法对母语迁移对学习者的口语和笔语产出影响进行探讨的研究也不多,这正是本文的创新之处。传统的语言学家认为母语在外语学习过程中主要是阻碍作用;但是近年来,有语言学家研究证明母语同时也会起到一个促进作用;本文侧重于分析其阻碍作用。本文旨在探讨母语在中国学生法语学习的过程中所产生的跨语言影响。来自浙江大学法语专业的62位学生成为了本次研究的调查对象。本文通过对这些学生的作文材料和口语表达的分析,尤其是对写作词汇的运用错误和组句方式的差异进行了较为详细的阐述,来探讨母语在学习者法语学习的过程中所产生的影响。同时采用问卷调查的方式来采集数据,将定量和定性研究相结合。通过分析研究结果表明,在写作和口头表达的过程中,学习者受汉语的影响影响较大,其笔头和口头表达中所产生的错误不仅仅是其语言知识的漏洞,还可能是学习者的一种交际策略。希望本文的研究能够有助于大家对二语习得过程中母语所起的作用的理解,尤其是汉语对法语学习所起的阻碍作用,能够在学习和教学过程中扬长避短。

关键词：二语习得跨语言影响错误分析法语汉语影响

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布依族学生英语送气音习得的跨语言影响研究

布依族学生英语送气音习得的跨语言影响研究

作者：熊凯娟江西师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着众多研究者对第三语言习得的研究,该领域的研究经历了重要发展,开始被视为一个单独的研究领域。本研究旨在探索我国布依族学生这一特定群体中,一语(布依语)和二语(汉语)对三语(英语)送气音学习的跨语言影响,研究布依族学生... 详细信息

近年来,随着众多研究者对第三语言习得的研究,该领域的研究经历了重要发展,开始被视为一个单独的研究领域。本研究旨在探索我国布依族学生这一特定群体中,一语(布依语)和二语(汉语)对三语(英语)送气音学习的跨语言影响,研究布依族学生的母语在英语送气音习得中的作用,分析布依族学生和汉族学生在英语送气音习得上的差异以及产生差异的主要原因。84名来自望谟民族中学高一年级两个班级的学生参与了此项研究。根据研究对象的不同民族,他们被分为两个研究组。通过采用调查问卷、辨音测试、录音测试和访谈的方式,本研究旨在探索以下三个问题:(1)在布依族学生的英语送气音学习中,哪种语言对其产生的影响更大?一语(布依语)还是二语(汉语)?(2)布依组学生和汉族学生在英语送气音发音中是否存在差异?(3)那些因素会对布依族学生学习英语送气音时产生跨语言影响?研究结果主要发现:(1)一语(布依语)对布依族学生英语送气音的习得产生更大的影响,主要发生了负向迁移;(2)布依族学生的英语送气音发音不如汉族学生标准;(3)语言距离(语言的心理距离)、语言水平和经常使用的语言会影响母语在英语送气音的学习。从研究意义上来说,本研究具有理论和实践的双重意义。理论意义主要表现在:它能够帮助语言学家和研究者对布依族的三语习得得到更深的理解;实践意义在于它能够使得布依族学生和英语教师提高对英语送气音乃至英语学习的重视,从而提高布依族学生的英语水平。

关键词：跨语言影响三语习得布依族学生送气音

法语三语中的跨语言影响和语码转换 ——对中国三语学习者话语产出的研究

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法语三语中的跨语言影响和语码转换 —...

作者：方沁玮浙江大学

学位级别：硕士

在当今全球化的背景下,个人的多语能力已非常常见。显然,与单一语种相比,多种语言的使用涉及的情况要复杂得多。它不是语言数量的简单扩展,因为说话者的各种既有语言会彼此干扰。由于多语学习者对不同语言的掌握水平不同,语际间的相互... 详细信息

在当今全球化的背景下,个人的多语能力已非常常见。显然,与单一语种相比,多种语言的使用涉及的情况要复杂得多。它不是语言数量的简单扩展,因为说话者的各种既有语言会彼此干扰。由于多语学习者对不同语言的掌握水平不同,语际间的相互作用在他们身上特别明显。先习得的语言会对正在学习的语言产生跨语言影响,从而导致学习者的外语话语产出中出现不少变体。本文以跨语言影响,特别是语码转换和词汇迁移现象为研究对象,语料来自二十位以英语为第一外语、法语为第二外语的中国大学生的话语产出。本文以心理语言学的理论为基础,力求阐明第一语言汉语与第二语言英语如何影响第三语言法语的话语产出,明晰第一语言与第二语言在第三语言话语形成过程中的作用并确定影响跨语言现象的因素。希望本文初步的研究可以有助于更好地理解三语习得和三语产出,尤其是汉—英—法三语者的话语产出。

关键词：三语者跨语言影响语码转换词汇迁移多语习得

中国学生在英语和德语句子处理过程中的跨语言影响——来自定语从句挂靠倾向的证据

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中国学生在英语和德语句子处理过程中的跨语言影响——来自定语从...

作者：张莉上海交通大学

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关于定语从句挂靠倾向（NP1-of-NP2-RC)的研究表明，德语和英语存在不同的挂靠倾向和解释。英语本族语者偏向low-attachment，德语本族语者偏向high-attachment，结构上的差异方便我们研究英语、德语句法处理加工过程中的跨语言影响。... 详细信息

关于定语从句挂靠倾向（NP1-of-NP2-RC)的研究表明，德语和英语存在不同的挂靠倾向和解释。英语本族语者偏向low-attachment，德语本族语者偏向high-attachment，结构上的差异方便我们研究英语、德语句法处理加工过程中的跨语言影响。本研究在对国内外相关研究的回顾分析基础上，观察中国学生在处理英语和德语此类结构时，挂靠倾向的情况如何。控制语言水平和介词的变化，作者分析了中国英语学习者在处理此类结构时跨语言影响和句法处理过程中的策略及其影响因素。 G1和G2分别为上海某高校非英语专业二年级学生，G3和G4分别为德语专业二年级和四年级的学生。所有受试的母语和第二语言都分别是汉语和英语;以2012年6月CET-4成绩为标准，G1英语水平偏低，G2，G3和G4英语水平一致，且属于高水平学习者。G3德语水平较之G4偏低。设计语言学习经历问卷，作者收集被试的各种语言的习得状况。利用英语和德语定语从句NP1-Prep-NP2-RC的不同挂靠倾向，在Felser（2003）等人使用的实验材料的基础上，设计15组英语和德语句子，分别列出两种可能的阐释，以PPT的形式让被试从中选择自己觉得最可能的那个。结果表明，中国英语学习者和英语本族语者在NP1-of-NP2-RC的处理上有很大不同，中国学生更倾向于将RC挂靠于前面的名词短语上。由于NP1最先碰到，留下的印象深刻，从意义上也讲得通。这里，浅层结构假说得到验证，中国英语学习者先从词汇、意义的层面出发分析句子结构，而不是像本族语者那样先进行句法分析，再通过语义检验。跨语言影响方面，英语和德语属同一语系，且英语作为主导语言，对德语的影响较大。实验中我们发现，在处理德语句子时，德语水平越高，高挂靠的可能性越低，采访的德语本族语者也倾向于就近挂靠，因此，作者对先前德语高挂靠倾向的研究结果提出质疑，但是也很可能是受到英语的影响。同时，德语对英语也有一定的影响，德语专业学生在处理NP1-with-NP2-RC时选择了高挂靠。无论是英语还是德语，语言水平对迁移的影响不大。但这里我们不能得出确切的结论，因为实验中的高水平受试也是中国式英语教育培养出来的，并没有在国外常年生活。这还有待新的受试，新的研究来检验。

关键词：跨语言影响定语从句挂靠倾向二语习得三语习得

汉语（L1）和英语（L2）对日语（L3）词汇学习的跨语言影响的实证研究

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汉语（L1）和英语（L2）对日语（L3）词汇学习的跨语言影响的实证...

作者：秦婉婷云南师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着全球化的发展,越来越多的人学习外语,有的人为了增加自身竞争力,甚至学习两至三门外语。高校在培养模式上也不断开展第二外语课程和双外语专业,因此世界范围内第三语言乃至多语言的学习研究逐渐增加,三语习得这一新课题引起... 详细信息

近年来,随着全球化的发展,越来越多的人学习外语,有的人为了增加自身竞争力,甚至学习两至三门外语。高校在培养模式上也不断开展第二外语课程和双外语专业,因此世界范围内第三语言乃至多语言的学习研究逐渐增加,三语习得这一新课题引起了语言学家的关注。三语习得是一个新的研究领域,它是在20世纪80年代末随着二语习得中迁移理论研究的发展而被广泛关注的,主要研究影响三语习得的诸多社会和心理因素。目前,三语习得研究仍然处于发展阶段,有较大的研究空间和潜力。我国三语习得群体主要是高校英语专业学生和非通用语种专业的学生,以及少数民族学生,其中很多学生是汉语-英语-日语的三语学习者,他们学习第三语言时,多少都会受到之前所习得的母语和二语的影响。因此,本文的研究将给三语习得者的学习提供一种三语习得的意识和方法,认识到语言间的关系和影响,促进语言的高效学习。本文对云南师范大学日语专业学生在日语词汇学习过程中,受之前所学得汉语和英语的跨语言影响进行探讨,主要从二语水平和语言距离两个跨语言影响因素进行研究。本文主要回答以下三个问题:（1）从语言距离的角度来看,汉语（L1）和英语（L2）是如何对日语词汇学习产生影响的?（2）英语（L2）水平与日语（L3）词汇习得有是否有相关?（3）英语（L2）水平是如何从词汇的形态音位和意义两方面影响日语（L3）词汇习得的?本次研究的受试对象为云南师范大学日语专业的30名本科生,他们学习语言的顺序为:汉语（母语）→英语（L2）→日语（L3）,且英语和日语的学习都是在学校接收全日制正规教育学到的。本次研究釆取定量分析和定性分析相结合的方法,实验工具包括问卷调查、词汇测试和访谈。研究结果表明,语言距离是三语习得中的一个重要影响因素,特别是在语言迁移的相似度显得尤为重要。两种语言在类型特征上越相似越容易产生语言正迁移。但语言距离被更明确地界定为客观的语言类型距离和心理语言距离,本研究证明心理语言距离也影响着日语（L3）的词汇学习。结果同时表明,英语（L2）熟练程度也影响日语（L3）的词汇习得,英语（L2）水平越高越容易发生迁移。研究还表明,英语（L2）水平高者词汇的意义迁移会更多,而英语（L2）水平低者词汇的形态音位方面迁移较多。我国三语习得研究取得初步成果,但是在研究的深度和广度上都远远不够,因此,本文对三语习得的理论和实践两方面都有重要的研究意义。一方面,在一定程度上充实和完善了三语习得理论和迁移理论在中国西南环境下的研究。另一方面,本文针对我国三语习得现状和特点,对高校三语教学进行指导并提出针对性教学策略,同时帮助学生提高三语习得效率。

关键词：三语习得跨语言影响英语（L2）水平语言距离汉语（L1）日语（L3）词汇习得