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整合模型资源包提升科学思维力——以“细胞膜的结构和功能”为例

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中学生物教学 2022年第28期 55-57页

作者：翟小梅江苏省东海高级中学 222300

细胞膜的结构和功能属于微观教学层面,为了使学生能够直观、形象地感受细胞膜的存在,认识细胞膜的结构特点,通过设计、整合一系列具有情境性和体验性的模型资源包,指导学生合作开展建模活动,达成学习目标,并实现归纳与推理、模型与建模... 详细信息

细胞膜的结构和功能属于微观教学层面,为了使学生能够直观、形象地感受细胞膜的存在,认识细胞膜的结构特点,通过设计、整合一系列具有情境性和体验性的模型资源包,指导学生合作开展建模活动,达成学习目标,并实现归纳与推理、模型与建模、创造性思维等科学思维素养的提升。

关键词：模型建模资源包科学思维核心素养

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综合实践活动资源包的分析评价

教育评论 2009年第3期 58-60页

作者：狐为民华北科技学院计算机系教师三河065201

学校与教师如何选择与制定综合实践活动的资源包,在某种程度上取决于学校与教师开发综合实践活动的水平与能力。本文借用语言学家乔姆斯基关于语言"深层结构"和"表层结构"的概念来分析综合实践活动资源包,并对资源包的"深层结构"和"表... 详细信息

学校与教师如何选择与制定综合实践活动的资源包,在某种程度上取决于学校与教师开发综合实践活动的水平与能力。本文借用语言学家乔姆斯基关于语言"深层结构"和"表层结构"的概念来分析综合实践活动资源包,并对资源包的"深层结构"和"表层结构"进行尝试性评价,旨在推进综合实践活动课程的顺利施行。

关键词：综合实践活动资源包表层结构深层结构

CDIO理念下职业培训包的资源包研究——动画类资源的设计与开发

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CDIO理念下职业培训包的资源包研究——动画类资源的设计与开发

作者：胡凡云天津职业技术师范大学

学位级别：硕士

科技日新月异，中国经济和社会发展正进入转型和调整期，面对转变方式、调整结构、促进升级的重任和挑战，愈发凸显职业教育的重要意义。职业教育和培训改革对职业教育提出了更高的要求，为加快培养高素质劳动者和高技能人才，满足天津... 详细信息

科技日新月异，中国经济和社会发展正进入转型和调整期，面对转变方式、调整结构、促进升级的重任和挑战，愈发凸显职业教育的重要意义。职业教育和培训改革对职业教育提出了更高的要求，为加快培养高素质劳动者和高技能人才，满足天津市经济发展和滨海新区开发开放的迫切需要，更好地服务国家发展战略，就全面开发和推行具有天津市特色的“职业培训包”项目工作进行部署。资源包作为培训包的一个重要组成部分，资源包的设计与开发不仅能够丰富职业培训资源，还可以使资源的设计与开发更加规范。随着培训资源形式也日益丰富，动画类资源以独具特色的魅力在资源形式中脱颖而出。但目前我国人力资源开发的规模、质量与经济发展的要求还很不吻合，职业教育事业还十分薄弱。职业教育与培训机构对市场反应缓慢，培训模式落后、陈旧，企业对与人才储备和培训不够重视，中、高级、技师等技能人才短缺。职业培训资源存在短缺、系统性不够、资源设计开发规范性低的问题，也就直接制约着职业培训的效果。本文在国内外研究现状的的基础上，运用文献研究法、调查问卷法、以及案例分析法等研究方法对展开对相关理论基础、后期模型构建以及案例设计开发的深层次研究。首先，对相关研究基础进行研究，包括概念界定和理论基础两部分。其次，CDIO理念下的资源包的设计与开发，包括资源设计目标、CDIO理念下的资源包的设计与开发过程模型构建、CDIO理念下的资源包的开发。然后是动画类资源的设计与开发，包括动画类资源的特性和分类简述、构建动画类资源设计开发框架图、动画类资源的设计策略分析。最后是动画类资源的案例的设计与开发，包括需求分析、案例设计、开发过程、应用建议四个部分。 CDIO理念下资源包设计与开发模型是构建动画类资源框架图的重要依据，而动画类资源的案例又是在动画类资源框架图的指导下设计开发而成的。所构建的模型是以设计者的视角设计开发的，而动画类资源的设计开发框架图是模型的具体化，而案例的设计开发则是动画类资源的设计开发的具体实践。

关键词：资源包 CDIO 动画类资源乌龟图职业培训包

高中生物学调查活动资源包：方案设计与实施要点

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高中生物学调查活动资源包：方案设计与实施要点

作者：孙萍萍河北师范大学

学位级别：硕士

随着科学技术的迅猛发展,社会对人才的需求提出了更高的要求。为了适应时代发展,新一轮基础教育课程改革明确提出要使学生具有一定的创新精神和实践能力。综合实践活动课程的开展是满足新课改要求的必经途径,而生物调查活动作为综合实... 详细信息

随着科学技术的迅猛发展,社会对人才的需求提出了更高的要求。为了适应时代发展,新一轮基础教育课程改革明确提出要使学生具有一定的创新精神和实践能力。综合实践活动课程的开展是满足新课改要求的必经途径,而生物调查活动作为综合实践活动的重要分支,越来越引起教育者的关注。生物调查活动要求学生走出教室,到大自然或社会中进行调查,培养实践能力。其特点是具有实践性、合作性、开放性、启发性、生成性、自主性和趣味性。生物调查活动的资源根据不同标准分为不同的类型。本文中的“资源包”是指由高中生物学中的调查活动案例有序组合的动态集合体,具有结构化、可操作性、适用性和借鉴性的特点。资源包的用途体现在既可以帮助中学一线生物教师提供活动课程资源,又可以为学生提供活动案例借鉴,激发学生学习的自主性和创新能力,还可以引发人们对现实社会生产生活的思考与研究。为了了解生物调查活动在各个中学的开展情况,中学一线教师和学生对生物调查活动开展的意见、建议以及对高中生物学调查活动资源包的需求情况,也为了搜集师生在活动开展过程中遇到的问题等,笔者对部分中学的高三年级学生和生物教师进行了问卷调查和访谈调查,力求为本课题研究提供有力的、客观的、较全面的事实基础。生物调查活动的设计要遵循科学性、安全性、可行性、主体性、针对性、创新性和可持续性七大原则,其实施程序可以分为问题的产生、主题的确定、小组组建、计划制定、活动开展、成果总结、展示与交流、评价与反思,由此确定活动方案编写体例。高中生物学调查活动资源包的内容设计原则包括双主线原则、系统性原则、丰富性原则、开放性原则、适量性原则和交叉互补原则,资源包的创建过程分为熟悉编制原则、整体内容构建、编写体例、案例呈现四大步骤,最终以活页文本册的形式呈现。笔者深入挖掘高中生物学调查活动主题,按照分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境三个模块进行划分,共设计出26个调查活动方案,生成高中生物学调查活动资源包。为确保调查活动能够顺利进行,本文在生物调查活动的理解方面、组织方面、操作方面、创新方面、评价方面提出了相应的实施要点。

关键词：高中生物学调查活动资源包方案设计实施要点

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高中生物学“急救措施”模块资源包的开发

高中生物学“急救措施”模块资源包的开发

作者：郭源芬山西师范大学

学位级别：硕士

2021年10月,教育部发布的《关于开展全国学校急救教育试点工作的通知》中指出,为将急救教育推广至全国,现建设一批试点学校,为急救教育纳入全国学校课程体系做准备。由此可见,加强急救教育势在必行。《普通高中生物学课程标准(2017年版2... 详细信息

2021年10月,教育部发布的《关于开展全国学校急救教育试点工作的通知》中指出,为将急救教育推广至全国,现建设一批试点学校,为急救教育纳入全国学校课程体系做准备。由此可见,加强急救教育势在必行。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)在选修模块中,为了使学生更好的生活,提供了高中阶段适宜的课程选题,“急救措施”模块内容就包含其中。挖掘生物学中蕴藏的急救教育方面的内容,对学生进行急救教育,是生物学科的责任和使命。但是如何对“急救措施”模块内容进行选择与组织,成为一线生物教师开展急救教育的困难所在。因此,本研究通过开发高中生物学“急救措施”模块资源包,为一线生物学教师开展急救教育提供参考。本研究根据《课标》对“急救措施”模块的开设建议,以生物学核心素养为导向,以“急救措施”知识为主线,对高中生物学“急救措施”模块资源包进行开发。首先,通过分析四种最具影响力的课程开发模式,确定了高中生物学“急救措施”模块资源包的开发流程,并梳理了急救教育和资源包的国内外研究现状,为本文奠定了理论基础。其次,对介休市459名高中学生进行急救措施相关知识需求问卷调查,发现学生对急救措施相关知识的学习需求较为强烈,得出开发高中生物学“急救措施”模块资源包是很有必要的,并将问卷结果作为下一步资源包主题、内容及教学设计形式选择的依据。接着,根据学生需求、社会背景、课程标准制定了本资源包的目标,并依据目标性、科学性、适切性原则,对内容进行选择与编排,最终开发出的高中生物学“急救措施”模块资源包共有让“急救成为可能”、“生活急救”、“疾病急救”三个单元,其中包括“夏日炎炎防‘中暑’”、“烧烫伤,莫小视”、“不做小‘糖’人——糖尿病”等13节课程资源包。除此之外,每节内容都以教学设计和讲义作为主要的资源形式,并在志愿者宣传、课堂教学、主题班会、讲座中选择合适的教学设计形式。最后,选择资源包中的课例进行实施,并通过教师和学生分别对资源包本身和资源包实施进行评价,获得资源包的改进建议,对高中生物学“急救措施”模块资源包进行修改完善。本研究旨在为一线教师开展相关的急救教育活动提供教学资源,为高中一线生物教师开展“急救措施”模块的教学提供课例和思路,为教师进行资源包开发提供完整的资源包开发流程。也希望学生通过本模块的学习,能够将实际生活与生物学知识相融合,让学生寻找到生活中的急救知识,提升学生的健康素养。并能够为主动参与急救教育活动的学生提供周详、系统化的学习资源,在急救知识普及和推广过程中,发挥学生组织和团体不可替代的作用。从社会层面来说,将会对普及急救知识,提升公众急救意识,促进人类生存质量产生积极影响。

关键词：高中生物学选修课程急救措施资源包开发

青春期性教育资源包的设计开发与使用要点研究——以“遗传与进化”模块为例

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青春期性教育资源包的设计开发与使用要点研究——以“遗传与进化...

作者：郝杰山西师范大学

学位级别：硕士

青春期是个体从童年期向成年期的重要过渡期,又是个体生长发育的高峰期,而高中阶段的青少年正处于青春期中晚期的阶段,在生理和心理上有着更加显著的变化,因此,对这一关键阶段的学生进行必要的青春期性教育对于他们的身心健康来说至关... 详细信息

青春期是个体从童年期向成年期的重要过渡期,又是个体生长发育的高峰期,而高中阶段的青少年正处于青春期中晚期的阶段,在生理和心理上有着更加显著的变化,因此,对这一关键阶段的学生进行必要的青春期性教育对于他们的身心健康来说至关重要。随着我国进一步与世界接轨,传统的“性”观念不断受到世界大环境地冲击和影响,加之互联网等媒体的迅速发展为学生提供了许多获取信息的渠道,但也容易使处于懵懂时期的青少年接触到许多不健康、不科学的与“性”有关的信息,从而产生不良影响。然而当前,我国对青春期性教育并没有给予足够的重视,许多中学尤其是高中并没有对学生实施适时、有效的青春期教育,通过近年来少女怀孕、青少年性犯罪和艾滋病等问题的不断攀升可以看出对青少年进行科学、及时的性教育已迫在眉捷。本文主要着眼于如何依托高中生物教材对学生实施适时、适当的青春期性教育,尝试设计和开发具有一定参考价值和借鉴意义的青春期性教育教学资源包并对使用要点进行阐释。研究首先对部分学生、老师和专家分别进行调查和访谈,并对所用教材和高中生性生理、性心理的特点进行分析,得出依托生物教材对高中生进行青春期性教育是十分必要且可行的结论。接下来,通过对相关文献的参考和对生物教学设计的探究,确立了以“遗传与进化”模块为依托的青春期性教育资源包的设计原则、内容来源与选择和课例设计步骤,最终整合形成完整的教学资源包。资源包中包含图片资源、书籍文献资源、网站平台资源、科教视频资源和课例资源五部分。其中课例资源为主体资源,其他资源为辅助资源,课例设计共12个,既有完整的课堂教学设计,也有主题教学活动设计,贯穿了整个“遗传与进化”模块。最后,笔者通过对三个典型课例进行教学实践并将资源包呈现给一线教师进行批评指导,根据问题,归纳出了一系列使用要点,从理解、操作和评价三方面对教学资源包进行解读和阐释。本研究希望能为高中一线生物教师提供有效的青春期教学资源和教学思路,方便其参考和借鉴,同时保障高中生生理和心理健康,帮助其形成正确的性意识和性观念,提高信息甄别能力,增强自我保护意识,从而形成健全的人格。

关键词：高中生物青春期性教育资源包设计开发使用要点

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“传染病与防控”模块资源包的开发

“传染病与防控”模块资源包的开发

作者：郝诗云山西师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记在有关教育、卫生健康的重要论述中强调,要把新时代健康教育工作摆在更加突出的位置,提升学生的健康素养,为学生健康成长和终身发展奠定基础。《“健康中国2030”规划纲要》中也指出要将健康教育纳入国民教育体系,作为所有... 详细信息

习近平总书记在有关教育、卫生健康的重要论述中强调,要把新时代健康教育工作摆在更加突出的位置,提升学生的健康素养,为学生健康成长和终身发展奠定基础。《“健康中国2030”规划纲要》中也指出要将健康教育纳入国民教育体系,作为所有教育阶段素质教育的重要内容,其中以中小学教育为重点。由此可以看出,“传染病与防控”要想做好,必定要落实到各级各类的学校教育中去。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)中规定了3大选修模块,分别是现实生活应用、职业规划前瞻、学业发展基础,“传染病与防控”就是“现实生活应用”中的一个子模块。但是,“传染病与防控”的内容如何组织、资源如何整合是高中生物学教师困惑的一个问题,也是高中生物学教师开展“传染病与防控”教育的困难所在。因此,本研究通过开发“传染病与防控”模块的课程资源及课程案例,为一线教师开展“传染病与防控”教育提供参考。本研究以“传染病与防控”知识为主线,以《课标》中“传染病与防控”模块的开设建议为依据,以培养学生生物学学科核心素养为宗旨,对“传染病与防控”模块资源包进行开发。首先,以问卷调查的方法,对晋中市467名高中学生进行传染病与防控知识学习现状及学习需求的调查。其次,根据国家政策、社会背景、教师建议、学生需求将本资源包的目标确定为:通过本资源包的学习,学生能说出传染病的基本知识、掌握和运用相应的预防措施,在疫情期间能做好个人日常防护,树立“防控并重”的观念;能运用归纳概括、批判性思维、创造性思维等科学思维对传染病与防控相关议题进行思考并展开讨论;能掌握基本的科学研究方法和思路,提高分析问题、解决问题等能力;同时在学习过程中形成良好的生活习惯和健康的生活方式,并主动向他人宣传,提高关爱他人、服务社会的责任担当,认同“地球村”及“人类命运共同体”的观念,加强爱国主义情感。基于以上资源包目标,通过查阅文献书籍、搜索互联网资源、咨询专家教师,对传染病与防控内容进行搜集、提炼和梳理,最终开发出“认识传染病”、“病毒性传染病”、“细菌性传染病”三个单元,“心中有爱,‘疫’起前行——新型冠状病毒肺炎”、“以爱之名,为‘艾’发声——艾滋病”、“同呼吸,共命运——肺结核”等14节的课程资源包,另外对每一节内容都提供了教学设计案例并给出了开展形式的建议。接着选择资源包中四种不同开展形式的典型案例在晋中市某中学进行实施,实施后以教师评价量表和学生访谈的形式对开发的课程资源进行评价。教师评价量表从目标是否规范、内容是否科学、实施是否合理、评价是否有效四个方面对资源包进行点评。通过对量表进行统计,最终“传染病与防控”模块资源包获得的平均分为86.5分(满分100分),从得分可以看出,本资源包具有一定的可行性。通过对学生访谈发现,学生意识到传染病对人类社会造成的严重危害,认为学习传染病与防控知识是非常有意义的,本资源包可以帮助他们科学、系统地学习传染病知识,在传染病流行期间采取正确防控措施,减轻对传染病的畏惧,以积极的态度应对传染病。综上所述,“传染病与防控”模块资源包可以应用到中学,在中学进行实施,从而提高学生的健康素养。

关键词：传染病与防控资源包开发