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用集体的智慧打造数字化资源共同体——“一课、二上、三讨论、四开发”数字化资源建设模式初探

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中国教育信息化 2009年第8期 83-84页

作者：张居峰李福军山东省曲阜市实验小学

通过了解目前教学中数字化资源建设及应用的现状,分析目前数字化教学资源存在的不足,提出"一课、二上、三论坛、四开发"的数字化资源建设模式。本文详细阐述了此模式内容,希望利用集体智慧开发教学资源,打造数字化资源共同体。

关键词：数字化资源共同体资源建设

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思政一体化教研共同体建设的区域性探索

岩溶景观旅游开发方式演变及主题融合式开发的探讨

中学政治教学参考 2024年第22期 72-74页

作者：蒋顺梅袁苍松湖南省长沙市第六中学湖南省长沙市教育科学研究院

建设高水平教研共同体是推动思政一体化建设的重要抓手。思政教研共同体包含教师共同体、平台共同体、资源共同体及课程共同体。教师共同体是建设思政一体化教研共同体的前提,平台共同体是建设思政一体化教研共同体的保障,资源共同体是... 详细信息

建设高水平教研共同体是推动思政一体化建设的重要抓手。思政教研共同体包含教师共同体、平台共同体、资源共同体及课程共同体。教师共同体是建设思政一体化教研共同体的前提,平台共同体是建设思政一体化教研共同体的保障,资源共同体是建设思政一体化教研共同体的关键,课程共同体是建设思政一体化教研共同体的载体。

关键词：思政一体化教研共同体教师共同体平台共同体资源共同体课程共同体

来源：评论

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热带地理 2021年第5期41卷 1073-1095页

作者：韦跃龙中国地质科学院岩溶地质研究所//自然资源部广西岩溶动力学重点实验室广西桂林541004

基于景观资源特色、区域发展水平、区位条件、知名度和管理水平等,将中国近千处岩溶景观区分为四大类,即岩溶旅游胜地、岩溶旅游经典目的地、岩溶旅游新目的地、岩溶旅游新开发区。以时间为主线,运用归纳总结法和类比分析法,深入分析中... 详细信息

基于景观资源特色、区域发展水平、区位条件、知名度和管理水平等,将中国近千处岩溶景观区分为四大类,即岩溶旅游胜地、岩溶旅游经典目的地、岩溶旅游新目的地、岩溶旅游新开发区。以时间为主线,运用归纳总结法和类比分析法,深入分析中国岩溶景观近70年以来的旅游开发方式。结果表明:1)1950年以来实施并分别取得不同实施效果的主要旅游开发方式有9类38种,它们分别有不同的条件要求,与不同类型岩溶景观的特征/特色相匹配。2)不同或同一岩溶景观资源共同体/景观区往往具有多种在重要程度、开发效益、发展趋势等方面差异较大的旅游开发方式;反之,同一旅游开发方式则可能在不同岩溶景观资源共同体/景观区的开发中具有不同的实施效果、开发效益和发展趋势。3)总结出特征-利益驱动型无主题分离式开发、特色-科学驱动型主题融合式开发两大开发模式,认为它们均是岩溶旅游在特定阶段的产物,其中前者对促进岩溶旅游的发展和繁荣发挥了非常重要的作用,而后者则融“资源共同体及其特色、科学研究、开发、保护、管理、反馈”等多位一体的新模式,是新形势下岩溶旅游的主要发展趋势之一。最后,运用系统动力学方法,探索主题融合式开发的基本流程:资源共同体及其特色与科学研究分别是“内、外发动机”,以主题为灵魂“发动”衍生出开发、保护、管理、研究(后期)、反馈等运行体系。

关键词：岩溶景观岩溶旅游资源共同体开发方式特征-利益驱动型无主题分离式开发特色-科学驱动型主题融合式开发

开放性公共池塘资源治理中的集体行动机制--基于浙江永嘉县楠溪江渔业资源三种承包制的比较研究

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中国行政管理 2009年第3期 109-114页

作者：郭剑鸣浙江财经学院财政与公共管理学院教授杭州310018

在开放性公共池塘资源管理中能否像封闭性公共池塘资源管理时一样形成集体行动?需要通过什么机制来维系这种集体行动?这类问题一直是制度主义经济学和管理学寻求拓展的领域。本文采用实证研究的方法,实地考察了浙江永嘉县在楠溪江渔业... 详细信息

在开放性公共池塘资源管理中能否像封闭性公共池塘资源管理时一样形成集体行动?需要通过什么机制来维系这种集体行动?这类问题一直是制度主义经济学和管理学寻求拓展的领域。本文采用实证研究的方法,实地考察了浙江永嘉县在楠溪江渔业资源管理中实施共识、共利、共营、共议和共管结合的集体行动机制的过程,并剖析了其成功的经验。结果表明:在开放性公共池塘资源管理中要保持集体行动,关键的制度安排是资源相关各方合理处置对该共有(国有)资源产权的争议,并建立起彼此熟悉、相互监督和共利合营的资源共同体。

关键词：开放性公共池塘资源水权承包资源共同体集体行动机制

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新时代教师教育共同体的形态、功能及构建

教育理论与实践 2022年第10期42卷 34-39页

作者：闫建璋王曦山西师范大学教师教育学院山西师范大学教育科学学院山西太原030031

为响应我国新时代教师培养新要求,高校、地方政府和中小学成员基于共同目标和愿景组成了以合作共享方式进行学习和实践来协同培养高质量教师的教师教育共同体组织。教师教育共同体是由文化共同体、资源共同体、合作共同体、实践共同体... 详细信息

为响应我国新时代教师培养新要求,高校、地方政府和中小学成员基于共同目标和愿景组成了以合作共享方式进行学习和实践来协同培养高质量教师的教师教育共同体组织。教师教育共同体是由文化共同体、资源共同体、合作共同体、实践共同体和服务共同体构成的统一体,每一个具体的共同体形态都有各自特定的功能。构建教师教育共同体,要设立教师教育共同体合作机制,优化资源配置,树立实践价值取向,营造共同体共生文化,建立评估反馈机制。

关键词：教师教育共同体文化共同体资源共同体合作共同体实践共同体服务共同体

创建服务滨海新区高技能人才培养基地的构想——以天津职业大学国家高职示范校建设项目为例

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职业技术教育 2009年第25期30卷 26-29页

作者：李维利杨理连张强天津职业大学高等职业教育研究所天津300410

通过国家高职示范校建设项目的实施,天津职业大学在创建服务滨海新区高技能人才培养基地过程中,坚持"磁吸办学模式",突出学校与区域产业行业企业共建、共进、共享的"一体两翼五平台"架构高职教育资源共同体的探索实践,推进了校企合作、... 详细信息

通过国家高职示范校建设项目的实施,天津职业大学在创建服务滨海新区高技能人才培养基地过程中,坚持"磁吸办学模式",突出学校与区域产业行业企业共建、共进、共享的"一体两翼五平台"架构高职教育资源共同体的探索实践,推进了校企合作、工学结合的依附区域、紧贴产业、挂靠行业、融入企业的高职院校科学发展的改革实践。

关键词：滨海新区高技能人才资源共同体培养基地磁吸模式

新时代高等中医药院校“课程育人”体系构建研究

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新乡学院学报 2023年第8期40卷 70-72页

作者：曹猛牛小斌河南中医药大学马克思主义学院河南郑州450046 河南中医药大学第二临床医学院河南郑州450046

高等中医药院校是我国教育体系的重要组成部分。在国家提出落实立德树人根本任务的当下,综合发挥各门课程的育人作用,构建具有学科特点的“课程育人”体系是高等中医药院校的一项重要工作。高等中医药院校“课程育人”的意义主要有三个... 详细信息

高等中医药院校是我国教育体系的重要组成部分。在国家提出落实立德树人根本任务的当下,综合发挥各门课程的育人作用,构建具有学科特点的“课程育人”体系是高等中医药院校的一项重要工作。高等中医药院校“课程育人”的意义主要有三个:其一,确保人才培养目标顺利实现;其二,促进课程思政教学体系逐步完善;其三,巩固马克思主义在办学中的指导地位。构建高等中医药院校“课程育人”体系应当从五个方面着手:其一,构建使命共同体,增强“课程育人”的引领力;其二,构建师生共同体,增强“课程育人”的聚合力;其三,构建课堂共同体,增强“课程育人”的承载力;其四,构建资源共同体,增强“课程育人”的协同力;其五,构建机制共同体,增强“课程育人”的执行力。

关键词：高等中医药院校课程育人使命共同体师生共同体课堂共同体资源共同体