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贯穿式加劲肋对螺栓连接钢管节点轴压承载力影响的试验研究

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工业建筑 2019年第4期49卷 26-31页

作者：沈玲华王激扬沈建国陈勇郭勇沈国辉浙江科技学院土木与建筑工程学院杭州310023 浙江大学建筑工程学院杭州310058 浙江省电力设计院杭州310012

各国现行钢结构规范中,对螺栓连接钢管节点的极限承载力均未提及具体的构造措施及计算方法。通过对8个带加劲肋的螺栓连接钢管节点试件进行了单轴受压承载力试验研究,探讨了该类节点在单轴受压条件下的承载力-变形曲线和破坏模式,并对... 详细信息

各国现行钢结构规范中,对螺栓连接钢管节点的极限承载力均未提及具体的构造措施及计算方法。通过对8个带加劲肋的螺栓连接钢管节点试件进行了单轴受压承载力试验研究,探讨了该类节点在单轴受压条件下的承载力-变形曲线和破坏模式,并对环板、主管及支管的应力-应变情况进行了分析。研究表明:仅通过单轴试验就推出所有破坏模式过于武断,建议限定说明,使其更合理;采用环板、十字连接板对支管与主管进行螺栓连接并设置加劲肋的钢管节点,其破坏模式为环板局部面外失稳,设置加劲肋能有效抑制整体的面外失稳;其次,加劲肋板贯穿主管可以提高节点的整体刚度和极限承载力,且施工方便,是值得采用的节点设计方法之一。

关键词：贯穿式加劲肋螺栓连接钢管节点轴压

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贯穿式热电偶的应用及测量精度分析

车用发动机 1994年第1期 38-42页

作者：潘克煜杨中乐熊伟西安交通大学

本文用贯穿式热电偶（TravershgThermocuple）对缸盖轴向的温度梯度进行了测量，研究了缸盖轴向温度梯度的变化规律．分析了接触热阻对其测量产生的误差．提出了保证其测量精度应着重注意的问题及提高这种热电偶热接点强度的具体方法．

关键词：贯穿式热电偶测量精度热阻

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贯穿式同轴／波导旋转关节的工程设计

现代雷达 1997年第2期19卷 36-42页

作者：周志鹏南京电子技术所

叙述了贯穿同轴／波导旋转关节的一种设计方法。依据此方法，笔者经过计算机仿真设计出一个贯穿式同轴／波导旋转关节实物。实验结果与仿真情况较吻合，实物已在雷达上装机工作。

关键词：贯穿式同轴波导变换器旋转关节工程设计

贯穿式情境教学在高中生物学必修1中的应用研究

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贯穿式情境教学在高中生物学必修1中的应用研究

作者：吴慧怡广州大学

学位级别：硕士

党的十九大报告要求落实立德树人根本任务,将立德树人融入到文化知识教育,体现到教学各方面。习近平总书记强调,要积极探索和创新新时代教育教学方法。2019年新课改要求重视情境教学,高考习题的情境化已成为命题的必然要求,新课标提出... 详细信息

党的十九大报告要求落实立德树人根本任务,将立德树人融入到文化知识教育,体现到教学各方面。习近平总书记强调,要积极探索和创新新时代教育教学方法。2019年新课改要求重视情境教学,高考习题的情境化已成为命题的必然要求,新课标提出有效的教学情境有助于学生学习。但绝大多数情境教学只体现在导入环节,或所创设的多个情境之间缺乏关联性,未充分发挥情境教学的优势。贯穿式情境教学是情境教学的新形式,利用大情境主线创设多个相关联的小情境开展教学,可以在层层深入的情境中引导学生深度学习,充分发挥情境教学的优势,提升学习效果。通过理论研究:（1）概括了高中生物学贯穿式情境教学的特征,包括贯穿性、趣味性、丰富性;（2）提炼出高中生物学贯穿式情境教学的设计原则,包含关联性原则、趣味性原则、启发性原则和逻辑性原则;（3）提出了贯穿式情境教学的注意事项,包括明确教学目标、巧妙设计问题、强调连贯性和关注学生学习反馈;（4）将贯穿式情境教学优化为五个类别,即生物技术贯穿式情境教学、生活实际贯穿式情境教学、生物生长历程贯穿式情境教学、活动贯穿式情境教学、物质贯穿式情境教学。通过编制问卷,调查了65名高中生物教师和339名广州市某校高一学生,了解他们对情境教学和贯穿式情境教学的认知、行为、态度和建议等方面,概括总结了贯穿式情境教学存在的优势和困难。（1）优势包括:加强情境的关联性,提升学生思维;统一课堂学习基调,利于深度学习;整合教材的知识点,提升课堂乐趣;切合高考命题趋势,提升学生成绩;融洽师生关系,丰富学生个性发展。（2）困难包括:情境创设难度大;教师教学能力不足;教师教学观念不易改变;学生轻视生物学学习;难以确定评价标准。通过实践研究,编制了贯穿式情境教学的设计流程,撰写了贯穿式情境教学案例。案例实践利用教师听课评价、学生问卷和访谈、习题测验等实施评价。问卷调查结果显示,100%的学生满意此贯穿式情境教学;教师听课评价指标显示,实验班优秀率91.18%,对照班70.59%;实验班后测平均分比对照班高1.44分,P=0.0409＜0.05,两个班的成绩具有显著差异。实践研究表明,实验班贯穿式情境教学的教学效果比对照班传统教学的教学效果更好,能够激发学生的好奇心和求知欲,启发学生思考,点燃学习热情。由此得出结论:贯穿式情境教学有利于提高课堂氛围和学习效果,比传统的情境教学更利于提高学生学习兴趣、锻炼学生思维能力,更具有魅力;可以通过加强研究讨论、建立资源库、分享教学案例等降低情境创设的困难,丰富了情境教学的具体实施。

关键词：贯穿式情境教学高中生物学必修1

贯穿式情境教学在高中思想政治课中的运用研究

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贯穿式情境教学在高中思想政治课中的运用研究

作者：武航华中师范大学

学位级别：硕士

随着课程改革的推进,有关高中思想政治如何教学的观点也在历经着巨变。以前主要强调学生获取知识,现在除了强调知识获取外,还要求提升学生通过自己探究或者小组合作方式解决问题的能力,并在这一学习过程中受到正能量的熏陶,逐步树立起... 详细信息

随着课程改革的推进,有关高中思想政治如何教学的观点也在历经着巨变。以前主要强调学生获取知识,现在除了强调知识获取外,还要求提升学生通过自己探究或者小组合作方式解决问题的能力,并在这一学习过程中受到正能量的熏陶,逐步树立起正确价值观。为了紧跟时代步伐,提升课堂教学效果,越来越多的政治教师开始采用贯穿式情境教学。贯穿式情境教学运用到高中政治课中,不仅提升了学生的学习兴趣,激发其学习潜能,还能通过问题的探究、小组讨论活动等方式提升学生的学习能力,并接受正能量的熏陶。但是,在课堂实际实施贯穿式情境教学时,也出现了一些让人困惑的地方,例如缺乏理论的指导,开发难度较大等。本文主要研究贯穿式情境教学的设计及注意事项,并给出困惑的初步解决方案,希望能够对高中思想政治贯穿式情境教学产生一些帮助。本文共分为四部分:第一部分是对贯穿式情境教学内涵的阐述,主要包括情境教学的内涵、贯穿式情境教学的内涵和特征。第二部分主要研究的是贯穿式情境教学在高中思想政治课中运用的现状,分析贯穿式情境教学的优势和存在的一些困惑。第三部分主要研究的是贯穿式情境教学的设计原则及注意事项,主要包括:连贯性、演变性、趣味性、启发性和新颖性五设计原则以及明确贯穿式情境教学的情境选择依据、巧妙设计贯穿式情境教学的问题、提升贯穿式情境教学的课堂讨论技巧、做好贯穿式情境教学的总结和升华、完善集体备课,做到一课一研和转变教育观念,提升综合能力六个注意事项。第四部分主要研究的是贯穿式情境教学的分类。主要包括:人物贯穿式情境、实物贯穿式情境、角色扮演贯穿式情境、故事贯穿式情境、案例贯穿式情境、时政热点贯穿式情境。

关键词：政治贯穿式情境教学运用

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应用型财务分析课程中贯穿式案例教学的思考

财会月刊（理论版） 2016年第4期 127-128页

作者：尹蘅广东财经大学会计学院广州510320

案例教学作为财务分析课程中的重要教学方法,近年来不断受到重视,但其中仍存在不少问题.本文指出了目前财务分析课程中案例教学存在的问题,提出通过贯穿式案例教学模式的运用,使财务分析课程真正达到培养学生实际分析能力,提高学生素质... 详细信息

案例教学作为财务分析课程中的重要教学方法,近年来不断受到重视,但其中仍存在不少问题.本文指出了目前财务分析课程中案例教学存在的问题,提出通过贯穿式案例教学模式的运用,使财务分析课程真正达到培养学生实际分析能力,提高学生素质的目的.

关键词：应用型财务分析贯穿式案例教学

来源：博看期刊评论

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贯穿式层次化数字电子技术实验教学模式建设

实验室科学 2023年第4期26卷 108-111页

作者：张敏井岩戴伏生哈尔滨工业大学(威海)信息科学与工程学院山东威海264209

提出了对数字电子技术实验进行贯穿化、层次化教学模式的改革方法。贯穿化指软硬件贯穿、课程体系之间贯穿、课程内部的承上启下、软件之间贯穿、硬件之间贯穿、课堂内外的贯穿等多种资源融合教学。层次化指演示验证、设计、综合、创新... 详细信息

提出了对数字电子技术实验进行贯穿化、层次化教学模式的改革方法。贯穿化指软硬件贯穿、课程体系之间贯穿、课程内部的承上启下、软件之间贯穿、硬件之间贯穿、课堂内外的贯穿等多种资源融合教学。层次化指演示验证、设计、综合、创新等4个层次的实验来满足不同学生的需求。经过贯穿式、层次化的教学改革来解决学生中普遍存在的创新能力弱、工程实践能力差、自主学习意识不足等问题,提升了学生的综合能力。

关键词：贯穿式创新能力工程实践自主学习

贯穿式情境教学在"二氧化硫的性质探究"实验中的运用

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中学化学教学参考 2023年第5期 32-35页

作者：尹健宿松中学安徽安庆246501

新课标背景下,高考知识测试方式得到改进,更多的是情境化的命题和开放性试题,因此需要推进深度学习和情境化教学.依据"素养为本"的理念,倡导课堂情境创设来自真实的问题情境,有助于激发学生的学习兴趣,结合课堂实验创新,能够有效展现教... 详细信息

新课标背景下,高考知识测试方式得到改进,更多的是情境化的命题和开放性试题,因此需要推进深度学习和情境化教学.依据"素养为本"的理念,倡导课堂情境创设来自真实的问题情境,有助于激发学生的学习兴趣,结合课堂实验创新,能够有效展现教师在化学课堂中的表现力[1].但迄今为止,大部分化学课堂教学中,仅仅在课前导入环节用到了情境创设,后续的课堂教学变成了其他的情境或者无情境,这样一堂课下来,不仅达不到想要的教学效果,而且学生在不同的情境中抓不到主线,学习起来比较吃力.贯穿式情境教学是情境教学的一种,相当于设计一条主线紧密联系起创设的情境,达到前后呼应的效果[2].在化学课堂中应用贯穿式情境教学,学生的思考模式跟随情境层层递进,激发学生的求知欲,不仅提高了课堂趣味性,而且教学效率也得到了提升.

关键词：情境化教学前后呼应深度学习思考模式情境教学贯穿式问题情境情境创设

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贯穿式汽车灯具配光性能测试方法综述

中国科技期刊数据库工业A 2021年第1期 73-74页

作者：栗晋杰赵准朱瑛中汽研汽车检验中心天津有限公司天津300300

机动车灯具的配光性能测试是其所有检验项目的关键,贯穿式汽车灯具由于尺寸较大,测试中会产生诸多困难与不便。针对此类现象,本文重点探讨了几种贯穿式汽车灯具的测试方法,为检测技术的研究和行业发展提供一定的借鉴与参考。

关键词：贯穿式汽车灯具配光性能测试方法