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质疑教学法的流变

上海师范大学学报（教育版） 2003年第3期32卷 7-13页

作者：程稀上海师范大学人文与传播学院，上海200234

在教育史语境中诠释质疑，比较其与讨论的异同，以叶圣陶对讨论的界定及胡适把质疑与讨论分别并举的文篇为据；梳理教学法选取的轨迹，确定质疑在百年语文课程编制中的地位，探讨20年代初、80年代后质疑教学法的倡导，与时代思潮、中外... 详细信息

在教育史语境中诠释质疑，比较其与讨论的异同，以叶圣陶对讨论的界定及胡适把质疑与讨论分别并举的文篇为据；梳理教学法选取的轨迹，确定质疑在百年语文课程编制中的地位，探讨20年代初、80年代后质疑教学法的倡导，与时代思潮、中外先进教学理念、第一流的学者教师间的关连；阐述80年代后质疑课选材与方略的多样态势，并以《谈骨气》教学中一再出现的问题为例，表明丰厚的知识储备、加工和顺势而为的液态思维品质，是师生教学对话成功的前提。

关键词：质疑教学法教学理念语文教学中小学教育课程标准教材

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质疑教学法新探

江苏教育研究 2001年第3期 35-37页

作者：陈泰树泰州市演化桥小学，225300

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质疑教学法初探

四川文理学院学报 2008年第F06期18卷 40-40,57页

作者：王英达县职业高级中学白马校区四川达县635000

在语文教学中,可引导学生进行表层质疑、里层质疑、深层质疑和联想质疑。对学生的质疑,主要应采用三种方式来解疑,即学生自主释疑,同学互助释疑和教师帮助释疑。

关键词：语文质疑教学法释疑

质疑教学法刍议——基于语文课堂教学的思考与实践

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黑龙江教育（小学版） 2016年第1期 72-73页

作者：张伟丽广东省深圳市同乐学校

“质疑”是探索知识、发现问题的开始，“质疑”能引起学生的深入思考，唤起探究的欲望。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在当下提倡“以学生为主体”的生本课堂中，教师要把学生看成和自己一样具有认识... 详细信息

“质疑”是探索知识、发现问题的开始，“质疑”能引起学生的深入思考，唤起探究的欲望。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在当下提倡“以学生为主体”的生本课堂中，教师要把学生看成和自己一样具有认识和实践能力的个体，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交给学生。因此，教师在语文课堂上要善于激发、引导学生质疑，养成质疑习惯，使学生独立思考，逐步培养学生的质疑精神。

关键词：语文课堂教学实践能力质疑教学法 “以学生为主体” “质疑” 知识获取能力培养爱因斯坦

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小学语文质疑教学法例谈

新校园（上旬刊） 2010年第2期 137-138页

作者：赵巍大同市山橡学校山西大同037000

新课改主张变课堂为学堂，提倡让学生动脑、动口、动手的开放式教学程式，极大地调动学生的学习主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，使学生能心领神会。提倡开放式的新型的教学观，就是将质疑的环节引进课堂教学中，充分发挥学生的主... 详细信息

新课改主张变课堂为学堂，提倡让学生动脑、动口、动手的开放式教学程式，极大地调动学生的学习主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，使学生能心领神会。提倡开放式的新型的教学观，就是将质疑的环节引进课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使他们敢学、敢想、敢疑、敢问。

关键词：质疑教学法小学语文学生的主体作用课堂教学学习主动性教学程式学习兴趣开放式

营造情趣氛围打造释疑钥匙——谈情趣质疑教学法在初中语文综合复习课中的运用

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当代教育论坛（教学版） 2010年第5期 49-50页

作者：钟春芳衡阳市石鼓区角山中学

初中语文教材涉及面广,内容繁多,知识覆盖面宽,要上好、上活初中语文综合复习课,激发学生求知欲,提高学生释疑能力,采用何种教学方法为最佳呢？笔者通过几年探索,认为情趣质疑教学法能够优化语文课堂教学中的复习教学，提高教育教学效... 详细信息

初中语文教材涉及面广,内容繁多,知识覆盖面宽,要上好、上活初中语文综合复习课,激发学生求知欲,提高学生释疑能力,采用何种教学方法为最佳呢？笔者通过几年探索,认为情趣质疑教学法能够优化语文课堂教学中的复习教学，提高教育教学效果与质量。

关键词：初中语文教材综合复习课质疑教学法情趣钥匙语文课堂教学知识覆盖面释疑能力

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“质疑教学法”在地理课堂中的实践

中国科教创新导刊 2010年第13期 96-96页

作者：李福全黑龙江省大庆石油学院艺术学院

本文从质疑教学法的背景上入手来分析地理课堂中的实践问题。

关键词：质疑教学法地理课堂实践

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探索情趣质疑教学法培养学生自主学习

当代教育论坛（教学版） 2010年第4期 46-46页

作者：钟春芳衡阳市石鼓区角山中学

笔者曾尝试采取情趣质疑教学法教学与采用常规的教学法教育学生，学习的效果有明显的区别。前者，学生在愉悦的氛围中提高学习兴趣，疑点解决了，学习成绩提高了，后者则是进入“填鸭式”“注入式”的胡同。经过多年探索，笔者认为，“... 详细信息

笔者曾尝试采取情趣质疑教学法教学与采用常规的教学法教育学生，学习的效果有明显的区别。前者，学生在愉悦的氛围中提高学习兴趣，疑点解决了，学习成绩提高了，后者则是进入“填鸭式”“注入式”的胡同。经过多年探索，笔者认为，“情趣质疑”教学法强调“情趣作基础，质疑为核心”，依靠创设情趣，激发学生学习兴趣，刺激求知欲望，产生积极的心理反应；使思维达到最佳程度，从而积极主动地参与教学活动，形成了良好的学习习惯。

关键词：学生自主学习质疑教学法情趣培养学习兴趣学法教育学法教学学习成绩

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论会计学的质疑教学法