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墨子献楚惠王书质疑

江汉考古 2023年第6期 137-138页

作者：黄尚明华中师范大学楚学研究所湖北武汉430077

墨子是否给楚惠王献过书?有学者认为确实存在这一史实。《墨子·贵义》:“子墨子南游于楚,见楚献惠王,献惠王以老辞。”清人孙诒让疑“故书本作‘献书惠王’,传写捝‘书’存‘献’,校者又更易上下文以就之耳”[1]。

关键词：孙诒让墨子质疑

质疑·追问·思辨——学生创新思维培养的思与行

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中学政治教学参考 2021年第9期 31-33页

作者：王成启广东省深圳中学 518001

对学生的研究可能有不完善的地方,但从一种视角可以判断,他们已经爱上哲学,因为他们敢于质疑,"不唯上、不唯书、只唯实",在辩证的否定中创造性思考,在个体思考、群体思辨的碰撞中生成思维火花。我们期待,这弥足珍贵的思维火花能够燃起... 详细信息

对学生的研究可能有不完善的地方,但从一种视角可以判断,他们已经爱上哲学,因为他们敢于质疑,"不唯上、不唯书、只唯实",在辩证的否定中创造性思考,在个体思考、群体思辨的碰撞中生成思维火花。我们期待,这弥足珍贵的思维火花能够燃起学生创新创意的燎原之势!

关键词：质疑追问思辨创新思维

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猜想建模求证质疑提升学生核心素养

物理教学 2022年第2期44卷 2-5,77页

作者：黄镇宇浙江省杭州第二中学浙江310053

课题研究对培养学生的核心素养有很好的效果,整个过程中教师始终以学生的认知为主导,引导学生从一段生活中的视频出发,通过简化、猜想、建模、求证、质疑、改进模型等将研究不断深入,通过理论分析、实验探究、几何画板仿真实验等将问题... 详细信息

课题研究对培养学生的核心素养有很好的效果,整个过程中教师始终以学生的认知为主导,引导学生从一段生活中的视频出发,通过简化、猜想、建模、求证、质疑、改进模型等将研究不断深入,通过理论分析、实验探究、几何画板仿真实验等将问题剖析清晰,逐步获得更好的解释。学生在课题研究中体验从生活实际出发,通过观察、分析、总结规律,最后指导实践的过程。

关键词：猜想建模求证质疑核心素养

激励学生大胆质疑,提升学生创新能力——一个新教材例题“争议点”引发的思考

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物理教学 2022年第7期44卷 9-12,8页

作者：邹鸿志广西壮族自治区北海市北京师范大学北海附属中学广西536000

创新能力是物理学科核心素养的重要支点,是激励学生质疑和实现教学目标的重要内容。本文通过高中物理课堂教学过程中一个新教材例题“争议点”分析,探讨了新课改新高考形势下在高中物理课堂上激励学生大胆质疑和发展学生质疑创新素养的... 详细信息

创新能力是物理学科核心素养的重要支点,是激励学生质疑和实现教学目标的重要内容。本文通过高中物理课堂教学过程中一个新教材例题“争议点”分析,探讨了新课改新高考形势下在高中物理课堂上激励学生大胆质疑和发展学生质疑创新素养的有效途径和方法,为在高中物理课堂如何提升学生质疑创新能力提供一些教学策略。

关键词：新教材争议点质疑创新能力教学策略

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对一道征解题解答的质疑与分析

数学通报 2023年第12期62卷 57-58页

作者：林国红广东省佛山市乐从中学 528315

《数学通报》2021年第6期“数学问题解答”(文[1])一文中,作者杨先义老师给出了第2604号问题的解答.第2604号问题形式优美,引起笔者的兴趣,也对此进行探究,发现文[1]对于问题(2)的解答有误,故特意成文,与读者分享。

关键词：问题解答进行探究质疑兴趣

小学高年级学生数学质疑现状调查研究——以W市L小学为例

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小学高年级学生数学质疑现状调查研究——以W市L小学为例

作者：赵卉贤福建师范大学

学位级别：硕士

理性思考、批判质疑强调形成质疑思维的重要性,是核心素养提出的新要求。而数学学习对思维发展具有很大的推动作用,所以学生具备一定数学质疑的水平有助于思维能力的提升、适应未来社会的发展需要、实现个人价值。小学阶段是学生身心发... 详细信息

理性思考、批判质疑强调形成质疑思维的重要性,是核心素养提出的新要求。而数学学习对思维发展具有很大的推动作用,所以学生具备一定数学质疑的水平有助于思维能力的提升、适应未来社会的发展需要、实现个人价值。小学阶段是学生身心发展发生改变的重要阶段,高年级的学生在思维、心理、情感上都具有了质疑发展的条件和能力。质疑是开启创新的钥匙,随着课程改革的推进,在数学教学过程中把质疑作为教学的重要关注点会越来越成为一种趋势。那么,要提高小学高年级学生的数学质疑水平,就要了解现阶段小学高年级学生的数学质疑现状和数学质疑影响因素。本文以浙江省W市某小学五六年级全体学生为调查研究对象,采用文献分析法对相关文献研究进行了梳理,在此基础上,采用问卷调查法和访谈法,探究小学高年级学生数学质疑现状及影响因素。结合前人问卷综合编制了一份调查问卷,从质疑意识、质疑权威、质疑态度、质疑能力四个维度出发调查该校研究对象的数学质疑现状,针对影响因素让教师和学生对其进行了访谈分析,进而从内部与外部两个层面分析影响质疑水平的因素。调查结果表明,现阶段该小学数学质疑现状如下:总体看来,现阶段浙江省W市L小学高年级学生的数学质疑现状总体一般,有待进一步提升。具体表现为:大多数的小学高年级学生都能具有良好的数学质疑意识,学生的数学质疑意识现状良好,但是停留在心理层面上,需要激发意识转化为行动;现阶段大部分小学高年级学生在数学学习中大多不能够质疑权威,小学高年级学生的质疑权威现状有待改善;目前大多数的小学高年级学生数学质疑态度良好,但仍有部分学生将态度停留在口头表达的积极,但在行为中消极散漫,需要对这部分学生进行引导;学生在数学质疑能力上,表现薄弱,有待进一步加强。探析发现相关人口学变量对质疑总体和各分维度的影响发现,质疑权威在家庭主要教育者受教育水平上存在显著差异,质疑能力在性别和成绩上存在显著差异,整体质疑水平在成绩上存在显著差异。本研究通过文献分析、问卷调查和访谈的方法探析了内在和外在两个因素对学生数学质疑的影响因素。其中内在因素调查访谈分析了兴趣、性格、知识经验,外在因素通过访谈对学校管理、教师态度、家庭教育进行了分析。本研究基于对小学高年级学生的数学质疑影响因素的调查分析,提出了提升该小学高年级学生数学质疑水平的相关建议:针对内部因素的影响,笔者建议培养质疑习惯、创设问题情境、定期组织复习、教给质疑方法、营造轻松氛围、利用同伴效应、采用班级奖励机制;针对外部因素的影响,笔者建议注重数学文化熏陶、提供资源挖掘质疑潜能、深化教师质疑理念、鼓励学生质疑想法、加强家校本管理、布置活动作业。希望以上建议对L小学高年级学生数学质疑有一定的参考价值。

关键词：质疑数学质疑质疑现状质疑影响因素

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质疑“后真相”

天涯 2021年第2期 206-207页

作者：岳海关不详

2020年12月21日的《哲学沙龙》网站上,刊载了尼纳德·邦德尔的文章,题为《刹住后真相风潮》。在文中,邦德尔对所谓“后真相”及其风行一时的原因进行了阐述。2016年年中,有一种说法开始风行,根据这种说法,我们已经开始进入一个真相无关... 详细信息

2020年12月21日的《哲学沙龙》网站上,刊载了尼纳德·邦德尔的文章,题为《刹住后真相风潮》。在文中,邦德尔对所谓“后真相”及其风行一时的原因进行了阐述。2016年年中,有一种说法开始风行,根据这种说法,我们已经开始进入一个真相无关痛痒的世界;其后,“后真相”一词被拿来作为理解自由主义民主的某种反乌托邦框架。

关键词：反乌托邦真相质疑

质疑·思辨·探究·活用——小学数学“四元五环”教学的感悟

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小学教学设计 2023年第8期 4-7页

作者：陈华忠福建省福清市教师进修学校

《数学课程标准(2022年版)》指出,数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光,可以实现从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间图形。在数学教学中,教师要抓好契机,引发学生积极思考,经历知识的形成过程,厘... 详细信息

《数学课程标准(2022年版)》指出,数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光,可以实现从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间图形。在数学教学中,教师要抓好契机,引发学生积极思考,经历知识的形成过程,厘清知识间的联系,把握知识的内涵,从而建构知识的体系。促使学生积极参与、自主探究、合作交流,培养学生的学习能力。

关键词：质疑思辨探究活用

科学优于人文?——对“第三种文化”本质与边界观的质疑

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自然辩证法通讯 2021年第10期43卷 107-114页

作者：尹健刘同舫浙江大学马克思主义学院浙江杭州310058

面对科学与人文相互冲突的历史性议题,"第三种文化"在知识层面对二者功能进行比较并凸显了科学知识对人性解放的根本性意义,以判定自身的存在本质;在清理人文概念的过程中论证了科学概念结构的扩展对统一人类知识的合法性,以实现自身的... 详细信息

面对科学与人文相互冲突的历史性议题,"第三种文化"在知识层面对二者功能进行比较并凸显了科学知识对人性解放的根本性意义,以判定自身的存在本质;在清理人文概念的过程中论证了科学概念结构的扩展对统一人类知识的合法性,以实现自身的边界"推移"。"第三种文化"所进行的本质判定以知识论为根本依据,缺乏生存论层面的深究,无法把握文化存在形态的真正本质;其预设的边界"推移"筑基于结构功能主义原则的分析模式,对两种文化边界的平衡张力执行强制僭越,造成文化边界的空疏化和模糊化。"第三种文化"寄望于科学知识和科学概念的效能非但没有促成两种文化的和解,反而加深了两种文化的隔阂,其科学优于人文的立场失之偏颇。

关键词：科学人文 “第三种文化” 质疑