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进入90年代以来,我国教育界提出且广泛传播开来了一个新的名词——“素质教育”。这个词语,无论是在街谈巷议中,还是在学府的讲坛上;无论是在政府官员的报告中,还是在中小学教师的言谈中,实在已经是耳熟能详了。的确,素质教育的提出,对于人们转变教育思想,注重学生的身心培养和全面发展有着一定的导向作用,它使得学校由单纯的应付考试转向对学生自身素质培养的重视,使得教育实践逐步踏上以学生身心素质的提高为着眼点的征途。对于素质教育的提出在实践中的作用与反响,我们是不存异议的。但是从理论上来讲,不可否认的是,这一术语并非没有纰漏,甚至其成立的可能性都值得怀疑。并且,这一称谓所具有的纰漏和缺失,正在日益蚕食着素质教育原本所倡导的一些内容,不从理论上进一步进行探讨,势必在一定程度上影响素质教育在实践中的实施。本文要做的,不是对素质教育加以佐证和正面阐述,而是对素质教育这一术语的不正当性做些说明,以期引起争鸣,推进对素质教育的认识。

关键词：素质教应试教育全面发展的教育学生素质心理素质质教育全面提高提高全民素质提高素质词语

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素质教育若干理论问题的探讨

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教育研究 1995年第12期16卷 35-39页

作者：杨银付国家教委国家教育发展研究中心

一、素质的涵义和特征 (一)素质的涵义素质的涵义有狭义、中义和广义之分。 1.狭义素质概念狭义素质概念,是指生理学和心理学上的素质概念,即“遗传素质”。《辞海》中认为,素质指“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学... 详细信息

一、素质的涵义和特征 (一)素质的涵义素质的涵义有狭义、中义和广义之分。 1.狭义素质概念狭义素质概念,是指生理学和心理学上的素质概念,即“遗传素质”。《辞海》中认为,素质指“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点。是人的心理发展的生理条件,但不能决定人的心理内容和发展水平。”《辞海》中的这个释义是关于狭义素质的典型解释。