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作者：刘玉兰山东师范大学

学位级别：硕士

童子军是一个世界性的青少年组织,于1907年在英国建立,创始人是罗伯特·贝登堡。起初,童子军只是一个英国国内的青少年组织,后来迅速发展成为世界性的青少年组织,而且是迄今为止世界上规模最大、范围最广、影响最大的青少年运动组织。... 详细信息

童子军是一个世界性的青少年组织,于1907年在英国建立,创始人是罗伯特·贝登堡。起初,童子军只是一个英国国内的青少年组织,后来迅速发展成为世界性的青少年组织,而且是迄今为止世界上规模最大、范围最广、影响最大的青少年运动组织。她到现在整整有100年的历史了,从最初的22名儿童,发展到现在有2800万多在册成员,遍及全世界五大洲216个国家和地区,地球上曾有3亿多人参加过童子军。贝登堡是“世界童子军之父”,他创立并领导了童子军走向成功。他的童子军教育理念即“生活的准备教育”思想,是童子军运动走向成功的理论指导,是童子军的灵魂。童子军优秀的教育思想和优良传统,对我国今天的青少年教育工作有着重要的现实借鉴意义,但国内学术界尚缺少对贝登堡及其教育思想的研究,所以本人选此题目为世界史硕士学习毕业论文,感到颇有一定的价值。本论文侧重对贝登堡的“生活的准备教育”思想以及它与童子军的建立和发展的关系的探讨,即“生活的准备教育”思想是世界童子军建立和发展的源泉,童子军的成功就是“生活的准备教育”理念的成功,这成功推动着世界历史的进步。全文共分成三个大的部分,运用历史分析的方法,按如下思路进行探讨:一、论述贝登堡“生活的准备教育”思想的形成。从两个方面分析得出:这一思想的形成是贝登堡个人成长因素和当时的社会背景因素两个方面综合的结果;它的形成经过了萌芽(贝登堡在军旅中的实践体验)、初步形成(贝登堡建立第一支童子军进行试验摸索)、形成(建立全国统一组织、规定童子军规程)、成熟(建立统一的世界性童子军组织、提出“生活的准备教育”理论)四个阶段。二、“生活的准备教育”思想与童子军的建立和发展。童子军的建立和发展,是贝登堡为童子军确立的教育理念即“生活的准备教育”思想指导的结果。“生活的准备教育”思想体系包括三个主要组成部分:教育目的,教育内容,教育方式。即以培养健康、有品格、有责任感、能服务他人和社会的未来公民为目的;以品格、体格、手艺、服务训练为内容;以户外活动、游戏,野外生活实践为手段。“生活的准备教育”思想体系有着务实、寓教于乐,寓教于实践的特点,切中家庭、社会、青少年本身三者利益和需要之焦点,因而得以在英国和世界上迅速发展。这种理论和教育模式开创了一条青少年教育的成功之路。三、贝登堡的“生活的准备教育”思想评价。童子军教育理念即“生活的准备教育”思想的特点,推动了世界历史进步。一是推动了世界政治的进步。二是推动了世界青少年教育事业的进步,三是为中国的青少年教育工作提供了有益借鉴。

关键词：贝登堡童子军 “生活的准备教育”

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贝登堡户外教育思想下高校体育教学内容改革研究

引用

四川体育科学 2016年第1期35卷 122-125页

作者：傅钢强冯祎中周红伟浙江农林大学体育军训部浙江临安311300

贝登堡创建了举世闻名的青少年组织——童子军。他的户外教育思想主要包括以下4个方面:(1)体育教育与日常生活相结合;(2)体育教育与户外运动相结合;(3)体育教育与军事训练相结合;(4)体育教育与思想教育相结合。然而作为那个时代的资本... 详细信息

贝登堡创建了举世闻名的青少年组织——童子军。他的户外教育思想主要包括以下4个方面:(1)体育教育与日常生活相结合;(2)体育教育与户外运动相结合;(3)体育教育与军事训练相结合;(4)体育教育与思想教育相结合。然而作为那个时代的资本主义教育家,其思想必有一定的局限性。但是在推行通识教育和体育教学改革的今天,也有许多值得我们借鉴的地方:重视儿童的早期教育;开发体育的社会化功能;要关注身心健康;提倡户外教育新概念。特别,在高校体育教学内容改革中要结合实际多引进一些与生活、生命和生态相关的课程内容来充实目前单调的课程体系。

关键词：贝登堡户外教育高校体育教学改革

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贝登堡“补漏洞”教育的启示

引用

广东青年职业学院学报 2018年第2期32卷 81-84页

作者：刘玉兰青岛市团校山东青岛266071

"补漏洞"教育思路,是世界上最大的青少年社会教育组织——童军创始人贝登堡在100多年前提出的。他发现当时的英国青少年在成长过程中普遍存在着教育漏洞——时间漏洞,内容漏洞,方式(或手段)漏洞。即孩子们在学校教育之余的时间里教育缺... 详细信息

"补漏洞"教育思路,是世界上最大的青少年社会教育组织——童军创始人贝登堡在100多年前提出的。他发现当时的英国青少年在成长过程中普遍存在着教育漏洞——时间漏洞,内容漏洞,方式(或手段)漏洞。即孩子们在学校教育之余的时间里教育缺位;在体格、品德、动手、服务等基本素质的教育内容上缺位;在户外体验、实践训练、寓教于乐等教育方式(手段)上缺位。而这3个教育漏洞都是基于一个大的漏洞——社会教育渠道缺位造成的。为此,他发起了"补漏洞"教育的尝试与探索。即在学校教育之余,召集孩子们以童军组织的形式,以"生活的准备"为教育理念,以强健体格、锻炼动手创造能力、培养良好品格、养成服务他人服务社会的习惯为训练内容,为国家"生产"未来的合格公民与有用人才。他的探索取得了巨大的成功。正是这种"补漏洞"教育,开创了一种崭新的青少年社会教育体系,探索到一种世界上最好的青少年素质教育模式。这种教育思路和模式给予我们很好的启示。

关键词：贝登堡补漏洞教育素质教育

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民国时期安徽童子军研究

民国时期安徽童子军研究

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作者：束婷婷安徽大学

学位级别：硕士

纵观民国历史,“童子军”这个词出现的频率并不算低,关于童子军的介绍和报道存在于民国时期的诸多报刊杂志中。上海、江苏、北京、武汉等童子军事业发达地区,童子军报道更是频繁。当今学术界关于童子军的研究,也多集中于上述童子军事业... 详细信息

纵观民国历史,“童子军”这个词出现的频率并不算低,关于童子军的介绍和报道存在于民国时期的诸多报刊杂志中。上海、江苏、北京、武汉等童子军事业发达地区,童子军报道更是频繁。当今学术界关于童子军的研究,也多集中于上述童子军事业发达的地区。安徽地处中国中部,由于经济欠发达等因素,民国时期安徽童子军事业一直“未曾达到发达之境地”,关于安徽童子军的研究和报道也是鲜少。在现今安徽民国史研究中,由于资料的零散和缺乏,关于安徽童子军未曾有过任何专门性的研究性成果。因此,可以说童子军是安徽民国史研究中一个陌生而新鲜的课题。民国时期安徽童子军运动产生于世界童子军运动的大潮流中,特别是在中国有识之士的积极倡导和推广下,安徽及全国各地童子军运动陆续开展起来。1919年3月,安徽首个童子军团成立于安徽省立第一模范高等国民小学校。随后,省内各地童子军队伍缓慢而又艰难地相继建立起来。南京国民政府时期,政府的过度干预和强力管制,促使安徽童子军严重“党化”的同时,也在一定程度上促进安徽童子军的发展。安徽童子军的地方组织机构经历从无到有、从不完善到相对完善的过程。安徽省党务整理委员会训练部、安徽省童子军总理事会、安徽省各县童子军理事会、安徽省童子军支分会等,在安徽童子军历史的不同时期曾扮演不同的角色,起到不同的作用。小队、中队和团三种组织是安徽童子军的基础编制,童子军一切活动均离不开这三种组织的相互协调和配合。此外,安徽童子军的徽章、制服、旗帜、登记以及经费,均在不同方面显现了安徽童子军的组织与管理情况。安徽童子军教育者非常重视童子军训练,采用各种方式积极培养童子军师资,积极组织和带领童子军参加各种活动,如户外活动、社会服务、对外交往等,丰富多彩,促进童子军教育的发展。值得一提的是,在童子军和童子军教育者的坚持努力下,安徽童子军事业取得不小的成绩,在全国童子军运动中也不逊色,实乃安徽民国历史值得点墨的一笔。

关键词：贝登堡童子军运动民国时期安徽 “党化”色彩

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中国童子军的起源与发展

引用

高考 2018年第18期 240-241页

作者：李艳芬广东省旅游职业技术学校

中国童子军是受到清末军国民教育思想的,在清末新式学堂组织的学生军的基础上,接受了英国贝登堡训练童子军的方法而产生的。民国初年,武昌和上海的一些教会学校首先采用贝登堡的方法训练学生,1915年经过童子军训练的学生在上海举办的第... 详细信息

中国童子军是受到清末军国民教育思想的,在清末新式学堂组织的学生军的基础上,接受了英国贝登堡训练童子军的方法而产生的。民国初年,武昌和上海的一些教会学校首先采用贝登堡的方法训练学生,1915年经过童子军训练的学生在上海举办的第二届远东运动会上大放光彩,极大地促进了各地童子军运动的快速发展。到二十世纪二十年代,无论是经济文化发达的东南沿海地区还是内陆的山西、河南等地学校都纷纷组织童子军,并获得当地教育部门的支持和推广,各地童子军运动的蓬勃发展为成立统一的全国性童子军组织准备了条件。

关键词：军国民教育贝登堡远东运动会童子军协会

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