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跨学科视野下的初中数学课堂教学实践——以苏科版数学九(下)“黄金分割”为例

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初中生世界（初中教学研究） 2024年第6期 67-68页

作者：张林江苏省张家港市实验学校

《义务教育课程方案(2022年版)》提出:加强课程综合化,应设置10%的跨学科学习内容,以强化课程协同育人功能。因此,跨学科视野下的初中数学教学研究是教师深刻解读和贯彻《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)精神的实... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》提出:加强课程综合化,应设置10%的跨学科学习内容,以强化课程协同育人功能。因此,跨学科视野下的初中数学教学研究是教师深刻解读和贯彻《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)精神的实践,有利于发展学生核心素养,落实立德树人根本任务。数学是自然科学的研究工具,用数学知识去探究问题,能使问题解决直观化、简单化。

关键词：义务教育课程课程综合化协同育人立德树人初中数学教学学生核心素养跨学科学习黄金分割

项目化学习在高中物理教学中的应用——以《动量和动量定理》教学为例

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山东教育 2024年第14期 32-33页

作者：刘东艳山东省济南市长清第一中学

中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对教学方式提出了明确要求:探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化学习。其中,项目化学习是以项目为依托、问题为导向、应用为目的的教学方式。... 详细信息

中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对教学方式提出了明确要求:探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化学习。其中,项目化学习是以项目为依托、问题为导向、应用为目的的教学方式。在项目化学习中,学生是学习活动的主角,教师仅起引导、指导和辅导的作用。进行项目化学习首先要确立活动项目和完成学习活动的设计,项目化学习的宗旨是促进学生深刻理解所学知识,培养学生解决真实问题的能力,提升学生的学科核心素养。

关键词：课程综合化学科核心素养高中物理动量定理项目化学习研究型教学方式义务教育质量

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语文跨学科主题教学的设计路径

小学语文教学 2024年第20期 32-33页

作者：宗彩国江苏如皋经济技术开发区实验小学

课标的一大要求就是“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”。语文跨学科主题教学是指在语文教学活动中从一定的主题出发,超越语文单学科的传统界域而展开教学活动。教者将两个或多个学科的... 详细信息

课标的一大要求就是“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”。语文跨学科主题教学是指在语文教学活动中从一定的主题出发,超越语文单学科的传统界域而展开教学活动。教者将两个或多个学科的知识有机结合起来进行教学,打破了学科壁垒,促进了学科之间的交叉融合,培养了学生的综合能力。对于语文教学来说,跨学科教学可以激发学生学习语文的兴趣,提高教学效率,使学生能够更好地理解和运用语文知识。

关键词：课程综合化主题教学语文教学活动跨学科教学语文知识交叉融合教学的设计学科壁垒

课程综合化中的政府主体——角色定位与功能探析

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现代中小学教育 2003年第5期19卷 13-14页

作者：代建军徐州师范大学教育系 221116

"综合课程涉及教育系统的观念、目标、体制、结构、功能、内容、方法、评价等一系列的改革,其中教育行政体制是制约教育课程系统内外部因素的决定性环节,它制约着课程实施的质量与效益、方向与速度." [1]因此课程综合化的实现依赖于教... 详细信息

"综合课程涉及教育系统的观念、目标、体制、结构、功能、内容、方法、评价等一系列的改革,其中教育行政体制是制约教育课程系统内外部因素的决定性环节,它制约着课程实施的质量与效益、方向与速度." [1]因此课程综合化的实现依赖于教育行政体制的变革,这里的教育行政体制变革包括:教育行政法规的确立,教育行政职能的转换以及教育行政制度的改良,它们都属于政府的功能与职责范畴.

关键词：课程综合化政府主体角色定位功能

重庆市巴蜀小学课程综合化探索——基于学科的课程综合化实施探索——以重庆市巴蜀小学为例

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基础教育课程 2015年第9期 6-11页

作者：马宏张超重庆市巴蜀小学

走过不少学校，常常会发现许多学校都有自己的校训或者宣言，它们往往体现的是学校的教育哲学与办学追求。体验重庆市巴蜀小学（下称“巴蜀小学”）项目学习展示周的活动之前，我们首先看到了镌刻在校园里的建校宣言，还有学校不断追求... 详细信息

走过不少学校，常常会发现许多学校都有自己的校训或者宣言，它们往往体现的是学校的教育哲学与办学追求。体验重庆市巴蜀小学（下称“巴蜀小学”）项目学习展示周的活动之前，我们首先看到了镌刻在校园里的建校宣言，还有学校不断追求的育人目标：头脑科学．身手劳工，自信豁达优雅的合格公民。那么，巴蜀人是如何践行他们的建校宣言和育人目标的呢？

关键词：重庆市巴蜀小学课程综合化学科育人目标教育哲学项目学习合格公民学校

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中等职业教育课程综合化的探讨

包头职业技术学院学报 2000年第1期2卷 3-8页

作者：包头职业技术学院课题组侯德华

本文根据对中等职业教育课程改革与开发情况的调查,指出了中等职业教育课程综合化的重要意义,课程综合化应掌握的原则,并介绍了综合课程的开发与实施。

关键词：中职教育课程综合化探讨

论课程综合化实践的生态化——以苏格兰小学跨学科学习课程为例

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江苏教育 2018年第17期 16-19页

作者：吴晓玲南京师范大学课程与教学研究所

生态化的课程综合化实践是一种具有真实、踏实、丰实的课程文化品质和样貌的课程实践。其不拘泥于一种具体的课程形态,而是作为一种基本理念,普遍地渗透于课程整体实践中;其不是仅针对少数教师或特定课程内容而提出的,而是涉及全体教师... 详细信息

生态化的课程综合化实践是一种具有真实、踏实、丰实的课程文化品质和样貌的课程实践。其不拘泥于一种具体的课程形态,而是作为一种基本理念,普遍地渗透于课程整体实践中;其不是仅针对少数教师或特定课程内容而提出的,而是涉及全体教师及课程实施全局的。苏格兰小学课程综合化实践之所以能够生态化地发展,是因为有教育传统积淀、课改政策推进、社会教育共识、专业自主和集体审议的课程开发体制等稳定有力因素的支持。

关键词：课程综合化生态化实践跨学科学习