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高等职业院校物联网应用技术专业课程生态研究--以兰州职业技术学院“传感网应用开发”课程为例

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兰州职业技术学院学报 2024年第1期40卷 90-93页

作者：崔远王丽慧兰州职业技术学院信息工程学院甘肃兰州730070

通过对物联网应用技术专业课程体系现状的分析,提出了物联网应用技术专业“1+X+CDIO”课程生态。以“传感网应用开发”课程为例,建立符合行业发展的、多维度融合的基础模块,集合五大项目集群,将基础模块、项目集群和生态链紧密联系,实... 详细信息

通过对物联网应用技术专业课程体系现状的分析,提出了物联网应用技术专业“1+X+CDIO”课程生态。以“传感网应用开发”课程为例,建立符合行业发展的、多维度融合的基础模块,集合五大项目集群,将基础模块、项目集群和生态链紧密联系,实现教学、科研和岗位环环相扣、相辅相成的物联网应用技术专业课程生态。实践证明,“传感网应用开发”课程生态强化了传感网应用开发的核心专业能力,提升了学生的职业素养和综合竞争力。

关键词：课程体系 “1+X+CDIO” 基础模块项目集群生态链课程生态

义务教育课程改革的政策逻辑与生态构建——《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读

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中国教育学刊 2022年第5期 1-8页

作者：张志勇张广斌北京师范大学中国教育政策研究院北京100875 教育部课程教材研究所北京100029

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,标志着具有中国特色、世界水平的义务教育课程蓝图绘就并进入实施层面。义务教育新课程承担着为党育人、为国育才新使命。新课程的内外部政策环境及其在具体社会发展情境下的产生和运行... 详细信息

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,标志着具有中国特色、世界水平的义务教育课程蓝图绘就并进入实施层面。义务教育新课程承担着为党育人、为国育才新使命。新课程的内外部政策环境及其在具体社会发展情境下的产生和运行,构成了义务教育课程改革新生态。认识解读新课程,要站在党和国家事业发展战略全局,整体把握新课程的精神实质和内在联系,以及新课程实施的文化生态。文章以《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》为对象,从政治、经济、社会等多维政策生态要素分析解读,在揭示新课程改革的教育使命与系统内生规律基础上,提出以课程实施新生态构建作为义务教育新课程落地实施的战略路径,以期为全面系统深入认识理解和实施新课程提供新视野和新思维。

关键词：义务教育新课程课程标准课程方案政策逻辑课程生态

中小学创客课程生态进化探究:描述性与探索性案例研究法的结合

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电化教育研究 2021年第12期42卷 115-121,128页

作者：武滨宋晔信阳师范学院教育科学学院河南信阳464000

针对我国中小学创客教育发展过程中普遍存在“不知该向何处”的焦虑,文章从整体、联系、动态发展的生态学视角,以中小学创客课程生态为研究对象,首先,依据斯宾塞的社会进化理论,初步构建了中小学创客课程生态进化理论模型,包括基本规律... 详细信息

针对我国中小学创客教育发展过程中普遍存在“不知该向何处”的焦虑,文章从整体、联系、动态发展的生态学视角,以中小学创客课程生态为研究对象,首先,依据斯宾塞的社会进化理论,初步构建了中小学创客课程生态进化理论模型,包括基本规律、特征及进化过程。其次,采用描述性与探索性案例研究相结合的方法,对处于不同发展阶段的三个典型案例进行交叉对比分析,验证并进一步对中小学创客课程生态进化三个阶段的主要特征、现实困境及建设经验进行提炼总结。最后,指出中小学创客课程生态在初步发展阶段应充分关注创客教师专业化发展,积极探索创客课程有效教学模式;在整合发展阶段需要建立有效组织保障措施,不断提升课程管理运作有序性;在融合创新阶段应促进创新教育理念的深度融入,努力构建特色化课程生态体系。

关键词：创客课程课程生态生态进化模型社会进化理论案例研究

基于给养型生态共同体模式的高职英语课程思政研究

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济南职业学院学报 2023年第6期 65-70页

作者：孙洁安徽警官职业学院安徽合肥230061

如何适应课程思政的新要求、新形势,充分发挥师生学习共同体的生态效能已成为当前高职英语教学改革面临的难点与重点。从给养型生态共同体模式下课程思政的理论依据着手,构建给养型生态共同体模式下课程思政的主要路径,并从思政给养类... 详细信息

如何适应课程思政的新要求、新形势,充分发挥师生学习共同体的生态效能已成为当前高职英语教学改革面临的难点与重点。从给养型生态共同体模式下课程思政的理论依据着手,构建给养型生态共同体模式下课程思政的主要路径,并从思政给养类型、意图在给养转化中的调节作用以及课程思政教育的实践过程性等三个方面对课程思政效果进行分析。在此基础上提出该模式下进一步提升课程思政效果的三种策略,以期为职业院校英语课程思政的改革与创新提供参考与借鉴。

关键词：课程思政给养课程生态学习共同体

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教师学习共同体赋能项目式学习生态建设

华夏教师 2024年第4期 3-5,12页

作者：桑国元刘一螣北京师范大学教育学部

项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向、以真实情境为基础、以跨学科为特色的教学方法,可以培养学生适应未来社会的核心素养。教师学习共同体是一种教师专业发展的模式,它通过教师间的对话、合作和分享,促进教师的专业成长和教... 详细信息

项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向、以真实情境为基础、以跨学科为特色的教学方法,可以培养学生适应未来社会的核心素养。教师学习共同体是一种教师专业发展的模式,它通过教师间的对话、合作和分享,促进教师的专业成长和教学改进。本文从理念、方法和环境三方面,分析了教师学习共同体如何推动项目式学习生态建设。教师学习共同体能帮助教师掌握项目式学习的理念和方法,营造项目式学习的环境,提高项目式学习的效果和质量。本文还提出了加强教师学习共同体赋能项目式学习有效开展的建议和展望,为教师专业发展和项目式学习的实践提供参考。

关键词：项目式学习教师学习共同体教学创新课程生态

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区域推进初中课堂改革的课程生态建设

现代基础教育研究 2020年第3期39卷 15-20页

作者：乔晖顾俊琪盐城师范学院教育科学学院江苏盐城224000 盐城市教育科学研究院江苏盐城224000

区域推进初中课堂改革,存在初中课程设计与现实需求难衔接、校本课程实施条件难保障、课堂教学活力有待激发等实践困境。原因在于初中课程建设不够先进完善难以满足多种需要、个体学校校本课程建设专业力量不足。当前初中校本课程生态... 详细信息

区域推进初中课堂改革,存在初中课程设计与现实需求难衔接、校本课程实施条件难保障、课堂教学活力有待激发等实践困境。原因在于初中课程建设不够先进完善难以满足多种需要、个体学校校本课程建设专业力量不足。当前初中校本课程生态建设的途径有以下几种:立足实际、满足需要,开发特色校本课程;内外结合、学科交融,构建动态课程体系;整合资源、提供保障,实现学生个性发展。基本策略是区域推进,核心举措是构筑“学习共同体”,重要支撑是建立健康的评价系统。

关键词：课程生态课堂改革区域推进生态建设

艺术类高职院校思想政治理论课课程生态性及环境优化——基于教育生态学视角

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艺苑 2020年第4期 96-99页

作者：郑元凯福建艺术职业学院思政部

教育生态学是研究教育对象与其周围生态环境相互作用规律的新兴学科,其核心观点是“生态系统”和“生态平衡”。艺术类高职院校思政课建设尚存在诸多困境亟待解决,其课程教学环境与教育生态学视角下的课程生态环境存在高度契合。本文以... 详细信息

教育生态学是研究教育对象与其周围生态环境相互作用规律的新兴学科,其核心观点是“生态系统”和“生态平衡”。艺术类高职院校思政课建设尚存在诸多困境亟待解决,其课程教学环境与教育生态学视角下的课程生态环境存在高度契合。本文以教育生态学视角审视当前艺术类高职院校思政课教学的主体困境,从教育生态学理论中找寻这些困境和问题的发生原因,并构建课程生态优化的理论与路径。

关键词：教育生态学思政理论课艺术类高职院校课程生态

中职语文综合实践活动课程生态形成过程及发展特征分析

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职教通讯 2018年第14期 27-31页

作者：戴林东江苏省泗洪中等专业学校江苏宿迁223700

中职语文综合实践活动经历了"沉睡""苏醒""站立"和"舞动"的课程生态发展过程。而"舞动"的课程是锻炼素质的形态课程、深入体验的情态课程、张扬个性的意态课程。建设其课程生态,既要整合满足主体实践共享的实用资源,又要催生适合主体实... 详细信息

中职语文综合实践活动经历了"沉睡""苏醒""站立"和"舞动"的课程生态发展过程。而"舞动"的课程是锻炼素质的形态课程、深入体验的情态课程、张扬个性的意态课程。建设其课程生态,既要整合满足主体实践共享的实用资源,又要催生适合主体实践行为的活动资源,营造"做学教合一"的"活的教育"的美好意境。教学主体必须增强创新意识,遵循规律,因"生"制宜,自主开发目标分层、蕴含丰富、功能多样、衔接有序的语文综合实践活动主题内容。

关键词：中职语文综合实践活动课程生态做学教合一自主建构

“互联网+”时代基于OBE的课程生态系统研究与实现

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计算机教育 2018年第9期 80-84页

作者：亓璐济宁学院计算机科学系山东济宁272000

互联网与教育领域深度融合的时代背景下,单一的传统教学方式不能满足现代产业对人才的需求。文章从95后大学生的学习行为特点出发,提出在OBE教育理念指导下,重构人才培养方案和教学大纲,调整教学内容和教学设计,整合校内课程资源、企业... 详细信息

互联网与教育领域深度融合的时代背景下,单一的传统教学方式不能满足现代产业对人才的需求。文章从95后大学生的学习行为特点出发,提出在OBE教育理念指导下,重构人才培养方案和教学大纲,调整教学内容和教学设计,整合校内课程资源、企业相关资源、学生大赛资源等资源,构建线上学习和线下教学有机结合的课程生态系统,形成过程评价、教学反馈、反思改进生态圈,并说明数据结构生态系统的建设情况。

关键词：互联网+ OBE理念课程生态线上线下个性化