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我国大学生参与课程治理的现实诉求与改进策略思考

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黑龙江教师发展学院学报 2023年第3期42卷 44-47页

作者：张涵陈苏瑶北京工业大学文法学部高等教育研究院首都工程教育发展研究基地北京100134

学生是课程的核心利益相关者,是课程治理的重要主体。目前我国大学生参与课程治理的权利没有得到应有的重视,参与渠道、方式有限,参与效果甚微。基于对我国大学生参与课程治理现状的研究,并借鉴国外院校相关治理实践经验,要落实我国大... 详细信息

学生是课程的核心利益相关者,是课程治理的重要主体。目前我国大学生参与课程治理的权利没有得到应有的重视,参与渠道、方式有限,参与效果甚微。基于对我国大学生参与课程治理现状的研究,并借鉴国外院校相关治理实践经验,要落实我国大学生参与课程治理,需要构建师生学习共同体,健全学生参与课程治理的渠道方式,完善大学生参与课程治理的制度体系,注重学生对课程的反馈意见。

关键词：课程治理现实诉求学理依据实践困境国际经验改进策略

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治理理论变革与课程治理逻辑重构

高等学校文科学术文摘 2023年第5期40卷 90-91页

作者：郝德永沈阳师范大学辽宁沈阳110034

治理理论自创生以来,很快成为政治学、管理学、社会学等学科研究的热点问题,而且强有力地推进各个领域管理体制及体系改革。“少一些统治,多一些治理”成为各领域管理体制及体系改革的基本原则与立场。在学校课程治理体制及体系研究中。

关键词：课程治理理论变革逻辑重构管理体制自创生治理理论管理学政治学

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走向立体的高中思政学科课程治理

四川教育 2023年第11期 20-21页

作者：熊英四川省自贡市蜀光中学

教育治理体系是国家治理体系的重要组成部分,而教育治理的核心是课程治理,推进教育治理体系现代化必然要推进课程治理体系现代化。高中思政课程治理,要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,通过课程设置、教学方式、大思政建设、... 详细信息

教育治理体系是国家治理体系的重要组成部分,而教育治理的核心是课程治理,推进教育治理体系现代化必然要推进课程治理体系现代化。高中思政课程治理,要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,通过课程设置、教学方式、大思政建设、考核评价和人才培养等立体化建设,在全员、全程、全方位的育人过程中,提高思政学科治理水平,促进学生全面而有个性地发展。

关键词：高中思政课课程治理立体化

吸纳多元参与力量,形成课程治理合力--以“春蚕养殖”为例

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四川教育 2023年第11期 24-25页

作者：但淑娴陈利丹王雪芹四川省自贡市荣县树人小学校

科学的课程发展理念是推动课程治理的基础,而新课标则是确定课程发展理念的指挥棒。本文通过充分挖掘课程与课程之间的内在联系,以新课标为导向,遵循多元主体参与、学生为本、资源整合等原则,吸纳家庭、学校和社会各方力量参与,构建整... 详细信息

科学的课程发展理念是推动课程治理的基础,而新课标则是确定课程发展理念的指挥棒。本文通过充分挖掘课程与课程之间的内在联系,以新课标为导向,遵循多元主体参与、学生为本、资源整合等原则,吸纳家庭、学校和社会各方力量参与,构建整体性、连贯性、系统性、灵活性的育人体系,形成课程治理的合力,进而让学科融合更具广度和深度。

关键词：新课标课程治理科学劳动

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新时代课程治理的内在价值与影响因素

四川教育 2023年第11期 18-19页

作者：杨章宇黄云峰成都大学师范学院

课程治理的关键在于共治。与课程管理不同,课程治理在学生核心素养的夯实、学校教育教学目标的实现以及提高课程目标在实现过程中的效率上占有举足轻重的地位。同时,新课程改革、考试招生制度、社会力量的兴起等因素也时刻影响着课程治... 详细信息

课程治理的关键在于共治。与课程管理不同,课程治理在学生核心素养的夯实、学校教育教学目标的实现以及提高课程目标在实现过程中的效率上占有举足轻重的地位。同时,新课程改革、考试招生制度、社会力量的兴起等因素也时刻影响着课程治理的顺利进行。

关键词：课程治理内在价值影响因素共治

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论课程治理机制的构建及创新实践

中国大学教学 2021年第4期 66-72,96页

作者：周毅李慧苏州大学教务部

实现从课程管理到课程治理的转变是推进课程建设与改革和人才培养质量提升的关键环节。本文从提出与界定课程治理机制的内涵开始,总结了课程治理与课程管理的显著区别。提出并构建一个多主体参与、多要素协同、多重机制耦合的课程治理... 详细信息

实现从课程管理到课程治理的转变是推进课程建设与改革和人才培养质量提升的关键环节。本文从提出与界定课程治理机制的内涵开始,总结了课程治理与课程管理的显著区别。提出并构建一个多主体参与、多要素协同、多重机制耦合的课程治理新机制,认为要在课程建设与改革中吸纳和动员各种力量广泛参与,形成课程建设与改革的合力;通过由学校引导机制、师生参与机制、专家干预机制和社会力量融入机制组合而成的复合型机制,促进课程资源高质量供给;发挥不同机制的协同作用,达成课程建设与改革的多重目标。同时结合课程治理的创新行动实践,对上述课程治理机制的实际运用方法与成效进行了分析。

关键词：课程治理治理机制课程建设

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论大学的课程治理

山西大学学报(哲学社会科学版) 2021年第3期44卷 129-135页

作者：王洪才厦门大学高等教育发展研究中心

课程治理是大学治理的重要组成部分。传统课程建设依照自上而下的行政管理路径推进,往往成效流于表面化。高质量课程建设需要教师的倾心投入,学生的积极响应,社会力量的热心支持,如此就需要尊重各相关群体参与课程建设的权利,激发其参... 详细信息

课程治理是大学治理的重要组成部分。传统课程建设依照自上而下的行政管理路径推进,往往成效流于表面化。高质量课程建设需要教师的倾心投入,学生的积极响应,社会力量的热心支持,如此就需要尊重各相关群体参与课程建设的权利,激发其参与的积极性。这实质上是一种自下而上的共同治理路径。课程治理就是要调动广大教师、学生和社会力量参与的积极性,从而形成一个课程建设的共同体。为此,就必须从理念、制度和措施上变革,构建一种新的课程文化。新的课程文化建设的显著特征是以学生发展为中心,以促进师生有效互动为出发点,以吸引社会各方面积极参与为动力,以建立多元互动的治理结构为标志,从而带动课程建设从传统管理走向现代治理。

关键词：课程管理课程治理课程建设课程文化

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论学校课程治理变革的意义、性质与任务

教育学报 2019年第2期15卷 33-40页

作者：胡定荣北京师范大学教育学部北京100875

学校课程改革的深化应着眼于课程治理变革,这是落实学生发展核心素养培养目标治理变革的要求。学生发展核心素养的性质与形成规律、课程的治理本质和课程实施的经验教训决定了学生发展核心素养的落实需要课程治理变革;有效的课程治理变... 详细信息

学校课程改革的深化应着眼于课程治理变革,这是落实学生发展核心素养培养目标治理变革的要求。学生发展核心素养的性质与形成规律、课程的治理本质和课程实施的经验教训决定了学生发展核心素养的落实需要课程治理变革;有效的课程治理变革需要建立具有包容性、连贯性和明确性的学生发展核心素养课程标准,构建多层次的课程协商治理机制和改善课程治理方式,把课程治理变革贯穿于核心素养的落实、实施和评价的全过程,为核心素养的落实提供参与机制、能力和评价保障。

关键词：课程改革课程治理核心素养

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学校课程治理现代化的目标、内涵与实现路径

教育科学研究 2021年第7期 11-16,23页

作者：胡定荣齐方萍北京师范大学教育学部 100875

学校课程治理是学校课程利益相关者在政府主导下以学校为主体,通过主动协商,对学校课程决策、研发、实施、评价、改革等活动要素和人、财、物等条件建立机制并发挥影响力,达成学校共同育人目标的过程;学校课程治理现代化是指学校课程治... 详细信息

学校课程治理是学校课程利益相关者在政府主导下以学校为主体,通过主动协商,对学校课程决策、研发、实施、评价、改革等活动要素和人、财、物等条件建立机制并发挥影响力,达成学校共同育人目标的过程;学校课程治理现代化是指学校课程治理从传统的国家统治、行政治理和经验治理走向科学化、民主化、法治化、规范化和程序化的过程;学校课程治理现代化旨在为学校课程优质公平发展提供制度保障;学校课程治理现代化的实现需要确立优质、尊重、包容和差异的课程发展理念,理顺、建立与健全学校课程发展的内外部机制,加强学校课程治理的领导力、研发力和协商沟通力培训。

关键词：学校课程课程治理现代化