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用“课程思维”引领“作业改革”

教育艺术 2024年第6期 13-13页

作者：刘晓瑜山东省威海市文登区文峰小学

随着2022年版《义务教育课程方案和课程标准》的颁布,作业作为课堂教学的延伸,在新的时期不仅是促进学生核心素养发展的关键因素,也是落实立德树人根本任务的重要一环。因此,我校依托最新的教育理念,以良好的育人生态为基础,助推作业设... 详细信息

随着2022年版《义务教育课程方案和课程标准》的颁布,作业作为课堂教学的延伸,在新的时期不仅是促进学生核心素养发展的关键因素,也是落实立德树人根本任务的重要一环。因此,我校依托最新的教育理念,以良好的育人生态为基础,助推作业设计纵深化发展。

关键词：义务教育课程立德树人作业改革学生核心素养作业设计课堂教学课程标准课程思维

基于“课程思维”的教育变革:理据、限度与超越

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中国教育学刊 2023年第11期 61-66页

作者：杨晓奇杨银银安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

基于课程思维的教育变革,理据在于遵循课程之于教育所形成的学理逻辑;限度在于恪守课程理解、话语与功能等所形成的学科边界;超越在于突破课程思维的局限,注重教育变革的整体性思维建构;准确定位课程的功能,积极凝聚多种教育要素的变革... 详细信息

基于课程思维的教育变革,理据在于遵循课程之于教育所形成的学理逻辑;限度在于恪守课程理解、话语与功能等所形成的学科边界;超越在于突破课程思维的局限,注重教育变革的整体性思维建构;准确定位课程的功能,积极凝聚多种教育要素的变革合力;突破课程话语的钳制,积极建构教育变革的话语体系;强化课程与国家教育战略需求的有效对接,促进教育变革服务国家发展战略。

关键词：课程思维教育变革学理逻辑学科边界

“一带一路”向度中跨界族群音乐课程思维研究——以东南亚苗瑶族群为例

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中央音乐学院学报 2022年第3期168卷 60-74页

作者：张应华湖南第一师范学院音乐舞蹈学院

我国“世界音乐”课程必将面对“东南亚跨界族群”音乐文化的教学,这不仅是应用民族音乐学的学理需要,更是在“一带一路”倡议向度中谋求中国西南少数民族音乐跨文化认同与共建的需要。“一带一路”倡议向度中的东南亚跨界族群音乐教学... 详细信息

我国“世界音乐”课程必将面对“东南亚跨界族群”音乐文化的教学,这不仅是应用民族音乐学的学理需要,更是在“一带一路”倡议向度中谋求中国西南少数民族音乐跨文化认同与共建的需要。“一带一路”倡议向度中的东南亚跨界族群音乐教学,应该在一种关系课程思维中谋划,即超越以往课程教学的单向度实体思维,将其放置到“一带一路”跨文化认同与跨文化共建的特定语境中,去探析其课程策略的观念与内涵:一是突出文化认同的关系课程思维;二是突出文化认同的核心课程形式,继而在此基础上实现其从认知到认同,从习得到对话,从体验到理解,从表演到创生的跨文化共建的教学目标转换。

关键词： “一带一路” 东南亚跨界族群音乐课程思维

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课程思维下的德育之路

新班主任 2023年第11期 49-50页

作者：邱磊中华教育改进社江苏省陶研会江苏省南通市通州区金沙中学

近几年,区域化、校本化的德育课程在校园内日渐风靡。班主任,乃至更宽泛意义上的教育管理者,无不清楚教育的存在与发展必须依托于课程。以科学的课程思维机智消解德育工作“散、杂、繁”的顽疾,令人期待。不过,在现实生态中,无论是德育... 详细信息

近几年,区域化、校本化的德育课程在校园内日渐风靡。班主任,乃至更宽泛意义上的教育管理者,无不清楚教育的存在与发展必须依托于课程。以科学的课程思维机智消解德育工作“散、杂、繁”的顽疾,令人期待。不过,在现实生态中,无论是德育还是智育,或其他方面,课程的基本概念及原理并不为人所重视。德育课程成了杜威口中的“知识性德育课程”或“理论性德育课程”,其空洞说教的缺点饱受诟病。

关键词：德育课程空洞说教教育管理者校本化班主任课程思维杜威德育工作

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课程思维探微

教育理论与实践 2009年第1期29卷 55-58页

作者：严仲连东北师范大学教育科学学院吉林长春130024

课程领域诸多现象的存在为课程思维的存在提供了基础。影响课程思维的基本要素是哲学观及其表现出来的哲学思维方式。目前的课程思维基本上存在两大类别,它体现的是从现代走向后现代的变革,关注了人的存在。思维方式的选择与应用需要具... 详细信息

课程领域诸多现象的存在为课程思维的存在提供了基础。影响课程思维的基本要素是哲学观及其表现出来的哲学思维方式。目前的课程思维基本上存在两大类别,它体现的是从现代走向后现代的变革,关注了人的存在。思维方式的选择与应用需要具体问题具体分析、因人而论。

关键词：课程思维课程行为课程思维存在

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单元整体关联:基于语文素养发展的课程思维

江西教育 2023年第18期 9-12页

作者：施晓红浙江省永康市高镇小学

陈先云曾指出:想要用好统编教材,就要从整体着眼,了解全套教材的体系结构以及内容安排的系统性、能力训练的层次性和发展性,从而增强整体教学观,在教学中实现整体与部分的统一。基于以上认知,教师应关注单元整体,从整体上把握编者意图,... 详细信息

陈先云曾指出:想要用好统编教材,就要从整体着眼,了解全套教材的体系结构以及内容安排的系统性、能力训练的层次性和发展性,从而增强整体教学观,在教学中实现整体与部分的统一。基于以上认知,教师应关注单元整体,从整体上把握编者意图,以一个单元甚至更大的学习单元来设计学生的学习活动。但是,在实践过程中,不少教师忽略了单元内部、单元之间目标的内在联系,忽略了知识本身的结构、学生能力的梯度,“为整合而整合”“无序整合”“无质整合”等现象也随之产生。

关键词：学习单元语文素养单元整体统编教材体系结构整体与部分编者意图课程思维

基于课程思维的单元整体教学设计——以统编教材五年级上册第六单元为例

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语文教学通讯 2023年第36期 54-56页

作者：刘冬辉北京市房山区教师进修学校北京市102488

核心素养背景下,小学语文教学应整合单元学习内容、学习情境、学习方法等要素,发挥单元整体优势,在大概念、大任务统领下进行单元整体教学设计,并通过系统建设,统筹实施,促使教学活动形成动态互动的机制。这与学习任务群教学的要求相契... 详细信息

核心素养背景下,小学语文教学应整合单元学习内容、学习情境、学习方法等要素,发挥单元整体优势,在大概念、大任务统领下进行单元整体教学设计,并通过系统建设,统筹实施,促使教学活动形成动态互动的机制。这与学习任务群教学的要求相契合,是落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》教学要求、实现预期教学目标的有效途径。

关键词：课程思维单元整体设计学习任务群

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语文学科如何建立教学练评一致的课程思维

亚太教育 2023年第14期 94-97页

作者：钟晓辰福建省泉州市泉港区第二实验小学教育集团福炼学校

语文学科建立教学练评一致性的课程思维的思路，目的是聚焦语文要素，落实教什么、教到什么程度。小学语文统编教材中设置的单元语文要素，为教师明确教学目标提供了重要依据，重点是科学设计作业，落实练什么、怎样练，方向是精心设计... 详细信息

语文学科建立教学练评一致性的课程思维的思路，目的是聚焦语文要素，落实教什么、教到什么程度。小学语文统编教材中设置的单元语文要素，为教师明确教学目标提供了重要依据，重点是科学设计作业，落实练什么、怎样练，方向是精心设计评价，落实以评促教、以评促学。小学语文教师要提高自己的课堂素质，在目标导向下，从“教、学、练、评”四个方面充分贯彻“教什么、怎么教”，实践“学什么、怎么学”，落实“练什么、怎么练”，实现以评促学、以评促教，从而形成四方合力，努力构建一个高效真实的小学语文课堂。

关键词：小学语文教学练评一致课程思维四位一体

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基于课程思维视域下的高校辅导员工作探析

办公室业务 2022年第4期 85-86页

作者：张顺友李风晴屈天祎河北传媒学院

本文从课程思维的视域出发,对高校辅导员工作现状进行简要梳理,并针对目前情况提出把辅导员工作赋予课程思维的若干可能,同时提出具体建议。对高校辅导员队伍专业化、专家化建设有现实意义。

关键词：课程思维高校辅导员工作