检索结果-南通市图书馆

作者：俞建芬宁夏大学

学位级别：硕士

“课程”与“教师”是教育领域的两个核心概念,二者相互依存,相互影响。课程理论价值取向的转变和新课程理念都呼唤着教师要对课程进行理解,教师对课程的理解又反过来促使着教师在自身专业化的成长发展道路上不断进步。随着我国教育改... 详细信息

“课程”与“教师”是教育领域的两个核心概念,二者相互依存,相互影响。课程理论价值取向的转变和新课程理念都呼唤着教师要对课程进行理解,教师对课程的理解又反过来促使着教师在自身专业化的成长发展道路上不断进步。随着我国教育改革的推进和核心素养概念的提出,教师课程理解成为一种必然和应然,诸多学者们关注着这一课题,也有愈来愈多的一线教师们意识到了课程理解的必要性和重要的实践价值。然而,回到现实课堂,却又总是看到教师在课程理解过程当中存在的种种问题。面临如此困局,如何使教师正确地理解课程,与课程构建理想的关系成为了我们关注的重点。首先,本研究在研读大量文献资料的基础上,梳理了国内外教师课程理解己有的研究成果,借助已有的课程层次理论,从新的思路和视角对教师课程理解进行了解读,课程是一个整体,那么教师对课程的理解也应该从整体上进行把握。由此搭建起小学教师课程理解的五个维度:小学教师对课程理念和目标的内化、对课程内容的建构、课程实施的把握、对课程主体的关怀、对课程的整体评价。这为后续的研究提供了有力的框架支撑。其次,通过调查问卷、访谈和课堂观察等方法对小学教师进行上述五个维度的调查,分析并讨论当前小学教师在课程理解过程当中存在的现实问题。结果发现:小学教师在课程理念的理解中存在着机械化倾向,窄化了课程目标;课程内容的选择孤立化,课程设计模式化;课程运作过程中缺乏学习情境的创设,教学方法单一;对课程主体的关怀不足;评价制度缺乏社会环境的保障等问题。最后,在分析调查数据和教师访谈资料的基础上,从社会环境层面、课程培训层面、教师自身层面、学生及家长层面分析了影响小学教师课程理解的因素,并提出提升小学教师课程理解水平的对策。主要包括:保障外部制度环境,解放教师话语空间;在课程培训中养成教师的专业自觉,深化理论学习;教师应具备课程意识,加强实践性反思;调动学生主体性,引导家长参与课程。

关键词：课程层次观小学教师课程理解

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科幻小说教学中核心知识的提炼与转化策略——以《海底两万里》为例

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语文建设 2025年第01期 16-20页

作者：申申王英杭州师范大学附属仓前实验中学

核心知识的提炼与转化是开展项目化学习时需要优先考虑的问题。这一问题在科幻小说的整本书阅读指导中尤其重要。基于美国教育家古德莱德的课程层次观，在“理解的课程”层面，提炼科幻小说的核心知识需要经历三步：一是解读课程标准，... 详细信息

核心知识的提炼与转化是开展项目化学习时需要优先考虑的问题。这一问题在科幻小说的整本书阅读指导中尤其重要。基于美国教育家古德莱德的课程层次观，在“理解的课程”层面，提炼科幻小说的核心知识需要经历三步：一是解读课程标准，明确总体方向；二是借鉴专家观点，明晰文体特征；三是聚焦文体特征，形成认知图谱。在“运作的课程”层面，教师将所提炼的核心知识转化为学生经验也要经历三步：一是设置游戏情境，激发核心知识学习的兴趣；二是设计系列任务，落实核心知识的理解；三是组织成果分享，评价对核心知识的理解。而评估核心知识的实际转化效果，则需要从“经验的课程”层面，搜集学生的成果表现并作出科学评断。

关键词：课程层次观整本书阅读项目化学习核心知识

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课程层次视域下教师专业素养发展的路径选择

引用

教学与管理 2018年第15期 46-48页

作者：俞建芬宁夏大学教育学院银川750021

古德莱德提出了五种不同层次意义上的课程,这一独特的课程层次理论观为学习者认识课程提供了一个新的视角。教师作为追求自我发展的个体,教师专业素养发展也成为其应然的追求。课程与专业素养发展之间存在着密切联系,课程的生成过程也... 详细信息

古德莱德提出了五种不同层次意义上的课程,这一独特的课程层次理论观为学习者认识课程提供了一个新的视角。教师作为追求自我发展的个体,教师专业素养发展也成为其应然的追求。课程与专业素养发展之间存在着密切联系,课程的生成过程也是教师专业素养发展的过程。因此,从教师自身来说,教师要有课程意识,成为理解创生的课程实践者;从外部环境而言,要为教师赋权,让教师参与课程的开发决策;通过完善评价制度,构建上通下达的动态课程转化体系。

关键词：课程层次观教师专业素养路径选择

来源：

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