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中小学教师的课程取向及其特点

课程．教材．教法 2007年第4期27卷 3-10页

作者：靳玉乐罗生全西南大学教育学院重庆北碚400715

课程取向问卷调查的结果表明：中小学教师对认知过程取向的认同度最高，但也不排斥其他四种取向；男教师比女教师更倾向于学术理性取向；不同教龄的教师在认知过程、科技发展、社会重建、学术理性取向上有显著差异；不同学校类别的教师... 详细信息

课程取向问卷调查的结果表明：中小学教师对认知过程取向的认同度最高，但也不排斥其他四种取向；男教师比女教师更倾向于学术理性取向；不同教龄的教师在认知过程、科技发展、社会重建、学术理性取向上有显著差异；不同学校类别的教师在科技发展、人文主义、社会重建、学术理性取向上有极其显著的差异；不同学历的教师在科技发展、人文主义、社会重建、学术理性取向上有非常显著的差异；教师的新课程培训状况对科技发展、认知过程、社会重建取向有影响。在此基础上，笔者对我国的课程研究与改革提出一些建议。

关键词：课程取向中小学教师

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综合实践活动课程的价值取向研究

湖南师范大学教育科学学报 2016年第3期15卷 86-91页

作者：朱恬恬湖南大学教育科学研究院湖南长沙410082

深入了解学校在综合实践活动课程开发过程中对课程价值的定位及其价值取向与课程改革的关联程度,对指导该课程实施具有重要意义。为此,以一所特色小学为个案,运用扎根理论方法研究该校综合实践活动课程的价值取向及其与国家课程大纲的偏... 详细信息

深入了解学校在综合实践活动课程开发过程中对课程价值的定位及其价值取向与课程改革的关联程度,对指导该课程实施具有重要意义。为此,以一所特色小学为个案,运用扎根理论方法研究该校综合实践活动课程的价值取向及其与国家课程大纲的偏差,结果发现其综合实践活动课程的价值取向体现了个人取向和社会取向的统一,且略偏向个人取向,而这种取向与国家课程大纲的价值定位基本趋同,略有偏差。

关键词：综合实践活动课程取向价值取向课程改革

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21世纪英国高中课程取向探究

外国教育研究 2002年第1期29卷 34-39页

作者：汪霞华东师范大学课程与教学研究所上海200062

２０００年，英国对高中课程进行了重大改革。本文在阐述英国高中涵义的基础上，分析其高中课程质量面临的挑战，介绍英国新的高中课程，探讨其高中课程取向的新特点。

关键词：英国高中课程改革课程取向 21世纪课程质量

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国外关于课程取向的研究及对我们的启示

外国教育研究 1998年第3期 38-43页

作者：马云鹏东北师范大学教育科学学院

本文重点介绍了课程取向的含义和作用、课程取向类型及特征，并结合国外有关课程取向方面的研究成果。

关键词：课程课程取向

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幼儿教师课程取向的调查

学前教育研究 2009年第5期 50-53页

作者：路晨西南大学教育学院重庆400715

本研究运用幼儿教师课程取向问卷,对434名幼儿教师进行了问卷调查,结果表明:不同地区的幼儿教师在人文主义、社会重建、学术主义和科学技术取向上有差异;不同教龄的幼儿教师在学术主义取向上具有显著差异;不同学历的幼儿教师在五种取向... 详细信息

本研究运用幼儿教师课程取向问卷,对434名幼儿教师进行了问卷调查,结果表明:不同地区的幼儿教师在人文主义、社会重建、学术主义和科学技术取向上有差异;不同教龄的幼儿教师在学术主义取向上具有显著差异;不同学历的幼儿教师在五种取向上都存在差异;不同培训状况的幼儿教师在认知过程、人文主义、社会重建课程取向上有差异。教师培训机构应帮助教师进一步加深对课程综合化趋势的理解,确立幼儿教育整体观念;政府部门应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,提高农村幼儿教师的师资水平;幼儿园应积极开展各种类型的教研活动,促进幼儿教师的专业发展。

关键词：幼儿教师课程课程取向

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论教育硕士专业的课程目标和取向

教育研究 2002年第1期23卷 19-23页

作者：母小勇谢安邦苏州大学教育学院华东师范大学

教育硕士专业学位教育的课程目标是培养能够有效地、创造性地实现把文化科学“转换”为学科或课程和把学科或课程“转换”为有助于学生全面发展的课堂内外的文化科学学习活动的、专业化程度较高的“临床专家型”教师。教育硕士专业学位... 详细信息

教育硕士专业学位教育的课程目标是培养能够有效地、创造性地实现把文化科学“转换”为学科或课程和把学科或课程“转换”为有助于学生全面发展的课堂内外的文化科学学习活动的、专业化程度较高的“临床专家型”教师。教育硕士专业学位课程的价值在于提升学员的技能、判断力、敏感性、分寸感 ,为学员提供严肃的、理性的教育教学理论活动和行动研究活动。教育硕士专业学位课程应具有经验性、工具性和通识性。

关键词：教育硕士课程目标 “临床专家型”教师课程取向研究生教育模式

“序列”与“散点”:百年语文课程取向的嬗变——新课标时代语文观念的反思与重建

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中学语文教学 2013年第10期 4-10页

作者：邓彤上海市黄浦区教育学院

语文知识点、能力点有没有序列，语文教材、语文教学需要不需要序列，一直是广大语文人关注的话题。新课标进一步突出语文课程的工具价值，也将这一古老的命题再度推到我们面前。本文回顾和梳理了历代语文人对这一话题的探索，也表达了... 详细信息

语文知识点、能力点有没有序列，语文教材、语文教学需要不需要序列，一直是广大语文人关注的话题。新课标进一步突出语文课程的工具价值，也将这一古老的命题再度推到我们面前。本文回顾和梳理了历代语文人对这一话题的探索，也表达了作者的观点，希望它能引发更多语文老师的理性思考和智慧实践。

关键词：语文观念新课标课程取向序列反思嬗变语文教材教学需要

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中美数学教师课程取向的个案比较

上海教育科研 2016年第12期 53-57页

作者：尹弘飚林炜香港中文大学教育学院

以学术型、认知过程型、社会重建型、个人实现型及技术型五种课程取向问卷为评鉴工具,对中美两位数学教师进行课程取向评鉴。结果表明,中国数学教师持技术型偏向个人实现型的课程取向,美国数学教师持认知过程偏向学术型的课程取向。两... 详细信息

以学术型、认知过程型、社会重建型、个人实现型及技术型五种课程取向问卷为评鉴工具,对中美两位数学教师进行课程取向评鉴。结果表明,中国数学教师持技术型偏向个人实现型的课程取向,美国数学教师持认知过程偏向学术型的课程取向。两国数学教师的课程取向差异反映出中美数学教育的若干区别:从数学教育目的角度看,中国遵循双基目标,美国关注过程目标;从数学教学角度看,中国突出人本理念,美国强调学科本位;从数学课程评价方面看,中国重视知识目标达成,美国关注学科体系连贯。

关键词：课程取向中美数学对比研究

论小学教育专业(本科)的培养目标与课程取向

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教育探索 2009年第3期 33-35页

作者：吴振利吉林师范大学教育科学学院吉林四平136000

小教本科教师知能上的培养目标应为通才+专家+专长;德行上的培养目标应为善良+关心+道德高尚;情意上的培养目标应为温敏+坚毅+乐观向上。为实现上述培养目标,小学教育本科专业要加大课程整合的力度,要重视基础类课程、活动类课程、特长... 详细信息

小教本科教师知能上的培养目标应为通才+专家+专长;德行上的培养目标应为善良+关心+道德高尚;情意上的培养目标应为温敏+坚毅+乐观向上。为实现上述培养目标,小学教育本科专业要加大课程整合的力度,要重视基础类课程、活动类课程、特长类课程、拔高类课程、隐性课程与道德提升类课程。

关键词：小学教育专业培养目标课程取向