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让辩论点亮语文课堂
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职业 2014年 第23期 171-172页
作者： 林海华 广州市公用事业技师学院
课堂辩论模式多样,教师真正发挥教学的主导作用,根据课程内容选择恰当的辩论方式,丰富课堂内容,开发学生的创造性思维、发散性思维等,就能提高课堂效率,增强课堂的趣味性,点亮课堂。
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引辩论赛进课堂——高中历史课开展研究性学习的尝试
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浙江教学研究 2001年 第4期 15-16页
作者： 陈杰 杭州市瓶窑中学
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让激情在辩论中澎湃——激活小学高年段品德课堂之有效途径
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小学德育 2010年 第22期 30-31页
作者： 江萍 屠燕敏 杭州市余杭区余杭二小教育集团
辩论作为一种以凸现学生主体性为目的的教学方式，能让学生在认知冲突中，亮出观点，活跃思维，调动起积极性，从而明辨是非，实现道德内化。那么。该如何组织课堂辩论呢？
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在生物课堂中尝试“辩论”
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中学生物学 2006年 第6期22卷 23-27页
作者： 韩亚玲 吉林省吉林市第七中学 132000
1课前准备教师提出关于饮食的正方和反方观点,作为研究课题.正方观点:合理膳食以及拥有良好的饮食习惯是我们现代人保持健康的基本准则.
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数学课堂教学中“辩论”的运用
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数学教学通讯（初等教育） 2015年 第1期 24-26页
作者： 朱丽芳 浙江杭州市余杭区塘栖第二中学
数学教学是数学语言的教学.作为教师,应自觉地、有意识地为学生创设辩论的情境,让学生在辩论中通过不同观点的碰撞、交流,促进学生的思维参与,提高学生的语言表达能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高课堂教学效益.
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把辩论引入课堂教学的尝试
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辽宁教育学院学报 2002年 第4期19卷 83-84页
作者： 王文娟 锦西工业学校 辽宁葫芦岛125000
把辩论引入课堂教学,是讲好政治课的一种好方法。具体做法是:从最佳角度去选择辩论的主题,充分发挥教师在课堂辩论中的主导作用及总结阶段的指导作用。这样,课堂教学就会获得事半功倍的效果。
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论辩论活动在高中历史课堂中的有效开展
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中学教学参考 2016年 第34期 76-76页
作者： 陆剑 江苏海安县南莫中学
高中生具有较强的独立性和成熟感，思维敏捷，对问题有自己独特的评价和见解。在高中历史教学中巧妙开展课堂辩论活动，有助于调动学生学习历史的积极性，拓宽学生的历史思维，培养学生的创新意识和合作精神，提升学生的语言表达、逻辑... 详细信息
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试析时事新闻素材在初中思政课教学中的应用
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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年 第5期 61-64页
作者： 龙健 秦皇岛市教师发展与教研中心 河北秦皇岛066000
时事新闻素材是指来自国家和社会发生的具有教育价值的时事新闻。在初中思政课教学过程中,教师可以将时事新闻素材应用于课堂教学,不仅能丰富课堂教学内容,还能提高学生的学习积极性。基于此,本文简单讨论时事新闻素材在初中思政课教学... 详细信息
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赏儒林丑角,析小说主旨--《儒林外史》分享展示课
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读写月报 2023年 第11期 23-28页
作者： 邢国飞 江西师范大学附属中学
【教学目标】1.学生通过拟定儒林丑角排行榜、撰写最具讽刺意义人物推荐词、朗读表演相关回目等形式展示阅读成果。2.通过课堂辩论、专题探究等形式加深对人物及小说主旨的理解。
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基于意义炼制的初中生物学教学策略探索
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生物学教学 2022年 第5期47卷 15-16页
作者： 陈一 江苏省苏州市吴中区长桥中学 苏州215128
“意义炼制”是学生学习新知识过程中十分重要的一种思维过程,对学生深入理解、牢固掌握知识有着重要意义。本文结合个人教学实践,从创设认知冲突、开展课堂辩论、注重生成性学习、注重学生的自主迁移四个方面谈对基于意义炼制的教学策... 详细信息
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